浙江省高校學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)模式優(yōu)化

錢克祥

摘? 要：本文運用文獻資料法問卷調(diào)查法、等方法對浙江省體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進行分析。結(jié)果顯示：浙江省高校體育專業(yè)的學(xué)生籃球裁判整體業(yè)務(wù)水平不高，學(xué)生對學(xué)?；@球裁判培養(yǎng)的滿意度評價比較高，但學(xué)生認為在籃球裁判教學(xué)中主要存在學(xué)習(xí)觀摩的機會少和臨場實踐的機會少等問題。因而提出培養(yǎng)目標(biāo)要符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，豐富籃球裁判教材內(nèi)容，加強與省籃協(xié)、大體協(xié)合作交流培養(yǎng)三大優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高校? 學(xué)生? 裁判培養(yǎng)? 路徑

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0150-02

1? 浙江省體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 學(xué)生籃球裁判業(yè)務(wù)水平現(xiàn)狀

通過調(diào)查可以看出（表1），學(xué)生在對自己籃球裁判基本理論的掌握情況評判上，有7.1%的同學(xué)認為自己非常熟練，31.4%的學(xué)生認為自己熟練，認為自己比較熟練的同學(xué)最多，有50%。還有11.4%的同學(xué)認為自己對籃球裁判基本理論知識的掌握不熟練。總體來說，目前浙江省高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判基本理論知識掌握還不是很理想?；@球裁判的基本知識理論是指導(dǎo)學(xué)生在臨場判罰的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，基本知識理論掌握的熟練程度能夠直接影響裁判在臨場執(zhí)裁面對各種突發(fā)情況和事件，能夠左右判罰的質(zhì)量。所以加強學(xué)生籃球裁判基本理論知識的素養(yǎng)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員的基礎(chǔ)。

1.2 籃球裁判教學(xué)現(xiàn)狀

從表2中可以看出，在調(diào)查的學(xué)生對象中，有129人選擇了“比較合理”比例達到了61.4%;18.6%的學(xué)生選擇了“非常合理”;選擇“一般”的同學(xué)比例為17.10%，只有2.9%的學(xué)生選擇“不合理”。說明了目前浙江省五所高校體育專業(yè)學(xué)生對籃球裁判的培養(yǎng)合理性還比較滿意，對學(xué)校的籃球裁判培養(yǎng)工作表示了肯定。

1.3 籃球裁判培養(yǎng)存在的問題

在表3中可以看出，學(xué)生認為學(xué)校在籃球裁判培養(yǎng)過程存在的問題中有超過一半的學(xué)生認為實踐的機會較少和學(xué)習(xí)觀摩的時間少，分別達到了61.4%和50%，而且都超過了總體幾率的20%。說明目前浙江省高校體育專業(yè)學(xué)生的籃球裁判培養(yǎng)上對現(xiàn)場實踐觀摩和臨場實踐的學(xué)習(xí)訴求非常強烈，而學(xué)校在提供的實踐學(xué)習(xí)的機會與學(xué)生期望的目標(biāo)有很大的差距。其次，有34.3%的學(xué)生認為臨場吹罰的心理素質(zhì)培養(yǎng)太少，說明目前教師在裁判培養(yǎng)的過程中對心理培養(yǎng)的重視程度不夠多，培養(yǎng)重點主要還是注重在臨場技能的教學(xué)上;心理素質(zhì)是一個人在心理過程和個性心理方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，它是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在籃球裁判教學(xué)的過程中，要注重幫助學(xué)生樹立正確的體育道德觀和職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生臨場實踐的情緒調(diào)控能力，使學(xué)生學(xué)會用一定的方法自覺調(diào)節(jié)自己情緒的緊張程度，克制消極情緒，培養(yǎng)健康情緒，這樣才能促進學(xué)生裁判技能的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2? 浙江省體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的，籃球裁判的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人重要組成部分[1]?；@球裁判的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于學(xué)生裁判培養(yǎng)的全過程，起著培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)帥作用?；@球運動的普及使社會催生的群眾性的不同級別的籃球比賽逐漸增多，由于裁判執(zhí)法而導(dǎo)致的各種賽場摩擦和沖突時有發(fā)生，因此，對籃球裁判的人才需求也在不斷提高，高素質(zhì)、高水平的籃球裁判員是今后籃球裁判員的必備條件[2]。高校對籃球裁判員的培養(yǎng)不僅要在專業(yè)知識和實踐技能上有一定的要求，還要保證學(xué)生籃球裁判員的思想覺悟和道德水平，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能在吹罰比賽的過程中，保證比賽的公平性和合理性，打造積極向上的比賽氛圍。

2.2 豐富籃球裁判教材內(nèi)容

籃球裁判的教材是籃球裁判教學(xué)的理論支撐，是學(xué)生裁判現(xiàn)場執(zhí)裁的依據(jù)。當(dāng)前，所有正式國際籃球比賽和國內(nèi)籃球比賽，以及各類籃球裁判員晉級考試，均按最新《籃球規(guī)則》以及《籃球裁判員手冊》執(zhí)行。它們是為執(zhí)裁方法和技巧的標(biāo)準(zhǔn)化和為現(xiàn)代籃球比賽訓(xùn)練裁判員而設(shè)計的[3]。所有籃球裁判員都要遵循這些基本原則和執(zhí)裁技巧?！痘@球規(guī)則》和《籃球裁判員手冊》，為籃球裁判員規(guī)則學(xué)習(xí)、臨場執(zhí)裁、晉級考試必備書籍?！痘@球規(guī)則》主要內(nèi)容為籃球規(guī)則、籃球規(guī)則解釋、籃球器材、三對三籃球規(guī)則?！痘@球裁判員手冊》主要內(nèi)容為二人裁判法與三人裁判法、裁判員手勢圖講解、中英文對照等。浙江省高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判的教學(xué)教材也應(yīng)該采用以上兩種書目作為參考標(biāo)準(zhǔn)。但是兩種書籍對于學(xué)生裁判的初學(xué)者來說難度，理解難度稍大。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的各種生澀難懂的問題整理匯編，編著裁判教學(xué)手冊，繪制圖解圖表，以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和領(lǐng)會。

2.3 加強與省籃協(xié)、大體協(xié)合作交流培養(yǎng)

浙江省高校體育院校對學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)的專業(yè)性相對較強，各院校的老師有著高水平的籃球裁判理論與執(zhí)裁經(jīng)驗，相對的培育出的學(xué)生裁判員大批量會留在浙江，為浙江省的裁判隊伍提供了可持續(xù)性[4]。因此，加強與浙江省籃協(xié)、大體協(xié)和合作能夠更方便于今后省籃協(xié)對裁判員隊伍的管理和培養(yǎng)。浙江省籃協(xié)有著豐富的籃球裁判培訓(xùn)經(jīng)驗，早已形成了自身的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和體系，將浙江省籃協(xié)成熟先進的培訓(xùn)模式引入到高校中，能夠使學(xué)生的籃球裁判培養(yǎng)得到系統(tǒng)化的提高。省大體協(xié)依托于學(xué)校中，對學(xué)生的事務(wù)相對更了解，更容易組織和管理好學(xué)生參加各種活動。學(xué)生可以利用課余時間參與省籃協(xié)和大體協(xié)定期在學(xué)校舉辦的培訓(xùn)班或講座，與專家共同交流分享學(xué)習(xí)的心得和體會。既能使自身的裁判水平得到提升，又能豐富學(xué)生的課余經(jīng)歷?；@協(xié)也能適時的為高校的學(xué)生提供社會比賽實踐吹罰的機會，避免學(xué)生的比賽吹罰拘泥于校園比賽中，增強學(xué)生的執(zhí)裁經(jīng)驗。學(xué)生籃球裁判員的成長、成才也會為省籃協(xié)提供持續(xù)性的人才輸出，加強了浙江省籃協(xié)對籃球裁判員后備人才的儲備能力。

參考文獻

[1] 張凌.淺析中國籃球裁判的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2002（4）：109-112.

[2] 易強.我國職業(yè)籃球聯(lián)賽裁判隊伍職業(yè)化的必要性與可行性研究[D].西南大學(xué)，2009.

[3] 王占坤，張玉景，陳立.浙江省籃球裁判人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2009（7）：81-83，86.

[4] 鄭軍，馬亞麗，陳家明.四川省籃球裁判隊伍基本結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2008（6）：53-55.