基于電商美工崗位的PS圖像處理項目課程設(shè)計

羅文劍

[摘? ? ? ? ? ?要]? Photoshop是一款實踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，是電商美工從業(yè)人員使用率最高的最為重要的工具。因此，掌握好Photoshop的圖像處理技能，對從事電商美工工作具有非常重要的意義。通過校企合作，針對電商美工崗位開發(fā)基于工作過程的PS圖像處理項目課程設(shè)計和教學(xué)實踐，使教學(xué)內(nèi)容緊貼電商美工實際應(yīng)用，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電商美工;PS圖像處理;工作過程;課程設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）12-0058-02

目前大型的購物網(wǎng)站如天貓、淘寶、京東等都是通過圖片對商品進(jìn)行展示和介紹，客戶通過閱讀圖片產(chǎn)生購買欲，這種以圖片閱讀為主的購物模式，使得電商美工在電商企業(yè)中起著非常重要的作用。然而在電商美工崗位的實際工作中，Photoshop（以下簡稱PS）以它強(qiáng)大圖像處理功能成為電商美工必須掌握的首要軟件，但是當(dāng)前使用的PS圖像處理教材同電子商務(wù)的專業(yè)背景并不貼近，未能與電商美工的實際工作相結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能達(dá)到電商企業(yè)的用人需求。

為解決上述困境，我校在電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)過程中與中山市多果電子商務(wù)有限公司（下面簡稱多果公司）進(jìn)行了深度的合作，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，開展實踐教學(xué)，將課程建設(shè)與企業(yè)經(jīng)營聯(lián)系在一起，開發(fā)了一系列基于工作實踐的項目教學(xué)課程。下面重點闡述我們在針對電商美工崗位的PS圖像處理項目課程設(shè)計和教學(xué)實施過程。

一、確定電商美工的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求

通過對網(wǎng)絡(luò)和本區(qū)域內(nèi)電商企業(yè)的實地走訪調(diào)研，調(diào)查并分析電商美工崗位的主要工作任務(wù)、相關(guān)工作過程和核心職業(yè)能力。調(diào)研主要采用問卷、訪談、座談等方法，參與人員包括企業(yè)專家和電商專業(yè)的一線教師。通過分析歸納得出電商美工的主要工作任務(wù)包括：1.負(fù)責(zé)網(wǎng)店的店鋪首頁設(shè)計和全店裝修;2.負(fù)責(zé)產(chǎn)品圖的美化;3.負(fù)責(zé)寶貝詳情描述頁的設(shè)計;4.負(fù)責(zé)提升店鋪的整體視覺效果，包括網(wǎng)店活動海報設(shè)計、網(wǎng)店整體視覺效果的創(chuàng)意及美化排版等。電商美工的職業(yè)能力包括：圖片修剪能力、摳圖能力、圖像處理能力、素材合成能力、色彩搭配把控能力和視覺效果表現(xiàn)能力等。

二、選取真實工作案例作為項目教學(xué)內(nèi)容

項目課程教材的開發(fā)不是傳統(tǒng)學(xué)科型教材的簡單改造，而是指能夠把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營服務(wù)的實際工作過程作為教材的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容。我們在合作企業(yè)多果公司的支持下，選派專業(yè)教師加入到企業(yè)團(tuán)隊，全面負(fù)責(zé)1個天貓店和2個淘寶店的運營。有真實的電商實戰(zhàn)經(jīng)歷作為支撐，在企業(yè)專家的共同參與下，我們結(jié)合電商美工的職業(yè)能力要求和PS的功能特點，選取圖像處理、圖片美化、網(wǎng)店裝修、視覺營銷等四個典型工作任務(wù)作為PS圖像處理項目課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、基于工作過程導(dǎo)向的PS圖像處理項目課程設(shè)計

實際工作中完成的項目往往是由多個環(huán)節(jié)組成的，直接將電商美工的工作任務(wù)添加到教學(xué)中是不切實際的。根據(jù)工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計思想，我們將工作過程的各個環(huán)節(jié)構(gòu)建為教學(xué)組織的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境再實施教學(xué)。在綜合分析基礎(chǔ)上，我們?yōu)檫x取的四個典型工作任務(wù)制定出對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表1所示。

如果說學(xué)習(xí)領(lǐng)域是項目課程的骨架，那么學(xué)習(xí)情境則讓項目課程有血有肉，它包括課程內(nèi)容的開發(fā)、課程資源的建設(shè)等。下面以學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“詳情描述頁設(shè)計”為例，學(xué)習(xí)情境的載體為“容聲小廚寶”，依據(jù)難度遞增方式將其細(xì)分為商品圖摳圖處理、商品色彩調(diào)整及美化、商品與背景素材合成和圖文混排展示商品賣點等4個學(xué)習(xí)情境，其中圖文混排展示商品賣點的學(xué)習(xí)情境任務(wù)如表2所示。

四、項目課程的教學(xué)實施

設(shè)計好學(xué)習(xí)情境項目任務(wù)后，還要根據(jù)項目任務(wù)去確定授課對象及教學(xué)方法。本項目課程的教學(xué)對象為電商專業(yè)二年級學(xué)生，他們在高一時已經(jīng)完成PS的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并通過了PS圖像制作員（中級）的高新技術(shù)考證，已經(jīng)具備一定的PS圖像處理能力。教師授課時主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生自覺分析問題、解決問題的能力。

在具體的授課環(huán)節(jié)，教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題時要自行利用各種工具查找資料;要多表揚學(xué)生，對作品質(zhì)量提出量化要求，讓不同層次的學(xué)生明確個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提高作品質(zhì)量，更好地補充個人知識的缺漏，提高知識內(nèi)化效率;要營造一個良好的教學(xué)氛圍，提倡合作學(xué)習(xí)意識，但也要掌控好教學(xué)環(huán)節(jié)，防止工作團(tuán)隊中個別學(xué)生的“缺席”，因此還要制定相應(yīng)的獎懲方法，明確團(tuán)隊成員的職責(zé)，從而推動教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

五、項目課程的教學(xué)評價

在項目課程的教學(xué)評價中采用多元化的評價方式，分別為過程評價、結(jié)果評價和終結(jié)性評價。過程性評價內(nèi)容包括：參加學(xué)習(xí)的課時、學(xué)習(xí)過程的參與程度、過程成果、技術(shù)操作與應(yīng)用;結(jié)果性評價內(nèi)容包括：分小組匯報總結(jié)、上交項目實施報告、匯報演講、項目答辯考核成績等;終結(jié)性評價內(nèi)容包括：技能課程成果、綜合實訓(xùn)成果和頂崗實習(xí)實訓(xùn)成果三部分。當(dāng)然評價的最終目的不僅是對學(xué)生作品的優(yōu)劣甄別，更重要的是幫助學(xué)生找出問題所在并能起到激勵學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。

綜上所述，通過校企合作，開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的面向電商美工崗位的PS圖像處理項目課程，將真實工作任務(wù)搬進(jìn)課堂，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)情境的項目任務(wù)實施教學(xué)，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，創(chuàng)造能力得以充分鍛煉，同時促使學(xué)生主動轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作意識和職業(yè)道德素養(yǎng)?；陔娚堂拦徫坏腜S圖像處理項目課程設(shè)計緊貼電子商務(wù)的專業(yè)背景，與電商美工的實際工作相結(jié)合，有效地解決了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)用人需求能力不匹配的問題，符合現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹波.以就業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].高教高職研究，2014（30）.

[2]肖學(xué)華.基于產(chǎn)教融合的中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)整體解決方案[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2018-05.

[3]孔婷.Photoshop課程教學(xué)設(shè)計的思考與實踐[J].南昌教學(xué)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

編輯 趙瑞峰