高職院校信息化教學(xué)的探索與實(shí)踐

馬潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)今教學(xué)模式中，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)現(xiàn)行的教育改革。以罪犯心理矯治方案制作教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展現(xiàn)現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)在法學(xué)課程教學(xué)中的教輔作用，教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用信息化技術(shù)手段開(kāi)展交互式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，體現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習(xí)同步、遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)互通、學(xué)生為主教師為輔等新型教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步論證信息化技術(shù)在法學(xué)課程教學(xué)中的有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);罪犯心理矯治

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0234-03

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展;隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)水平，根據(jù)《教育部2018年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)中的使用，引領(lǐng)新的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教育更加科學(xué)、全面地發(fā)展。本課程罪犯心理矯治為罪犯心理測(cè)量與矯正技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程教材選自全國(guó)司法警官院?！笆濉币?guī)劃教材，本文以課程中的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“罪犯心理矯治方案制作”為例，對(duì)其使用信息化手段的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。

一、信息化教學(xué)手段的特點(diǎn)

（一）信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)

首先，信息化教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)資源、信息資源，從而構(gòu)建一個(gè)信息量大、知識(shí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上計(jì)算機(jī)交互性、媒介性、傳播迅速等特性更容易創(chuàng)建情景式的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)地接受單調(diào)的信息。在這種模式中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。其次，利用信息化手段還實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)，有利于因材施教;學(xué)生共建團(tuán)隊(duì)，互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)方法。

（二）信息化教學(xué)手段的缺點(diǎn)

信息化教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師掌握現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，教師在授課前要做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括熟練使用課程平臺(tái)、微課制作、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、在線(xiàn)試題編制、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。如果教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)掌握不佳，課前準(zhǔn)備不充分，有可能在上課的過(guò)程中出現(xiàn)操作不當(dāng)，導(dǎo)致無(wú)法掌控的局面，從而影響課程教學(xué)效果。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

目前我們的法學(xué)教學(xué)大多還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體的授課形式居多，削弱了學(xué)生的中心地位，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)法學(xué)課堂中注重的是學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的熟記和掌握的知識(shí)量，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容死記硬背，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中加入信息化教學(xué)手段，凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生不僅能接受新穎的交互式教學(xué)，而且大部分學(xué)生都表示，通過(guò)這樣的方式提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例——罪犯心理矯治方案制作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析

習(xí)近平總書(shū)記在“十九大”報(bào)告中提出，要有總體國(guó)家安全觀(guān)，推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)。要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。新時(shí)期監(jiān)獄工作在維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中具有極其重要的作用。監(jiān)獄要全面深化、落實(shí)治本安全觀(guān)，對(duì)罪犯的改造要由“治標(biāo)”向“治本”轉(zhuǎn)變，把不跑人的底線(xiàn)安全觀(guān)深化改造成守法公民的治本安全觀(guān)。罪犯心理分析與矯治技術(shù)為司法系統(tǒng)治本安全觀(guān)提供技術(shù)支持，在監(jiān)獄管理和罪犯改造方面發(fā)揮了積極的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容

本門(mén)課程授課對(duì)象是罪犯心理測(cè)量與矯正技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，該課程是綜合性交叉學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)零碎。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下局限性：首先，在教師單一的課堂講解模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)、有條理地將知識(shí)技能進(jìn)行組合;其次，監(jiān)獄工作的封閉性與保密性導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)課堂模式下難以接觸到罪犯真實(shí)個(gè)案，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少;最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大量數(shù)據(jù)資料難以保存造成課后的延展學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡使用電子產(chǎn)品，為此，我們采用“探究協(xié)作型”教學(xué)模式用多元化的信息教學(xué)途徑，依托智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升各類(lèi)型學(xué)生的興趣與參與性。

本單元選自罪犯心理測(cè)量與矯正技術(shù)專(zhuān)業(yè)罪犯心理分析與治療課程，參考了全國(guó)司法警官院?！笆濉币?guī)劃教材，依據(jù)“警學(xué)一體，戰(zhàn)訓(xùn)交融”的人才培養(yǎng)模式，立足地區(qū)司法機(jī)關(guān)和監(jiān)獄系統(tǒng)罪犯心理技術(shù)的人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容確定為罪犯心理認(rèn)識(shí)、罪犯心理分析、罪犯心理咨詢(xún)、罪犯心理評(píng)估、罪犯心理矯治、罪犯心理發(fā)展干預(yù)、罪犯心理治療干預(yù)、罪犯心理危機(jī)干預(yù)等15個(gè)教學(xué)單元，本次課是第五單元：罪犯心理矯治，課時(shí)安排為2課時(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與其他專(zhuān)業(yè)教師、監(jiān)獄干警討論，查閱了與本課程相關(guān)的書(shū)籍與教材，包括《罪犯心理學(xué)》《專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《心理咨詢(xún)師》《獄政管理》等。綜合采用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以個(gè)案為線(xiàn)索、以小組討論為形式的授課方法。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)獄矯治干警崗位技能的要求，確定本單元的知識(shí)、能力和素質(zhì)三大教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)為：（1）罪犯?jìng)€(gè)人資料的搜集;（2）恐懼癥心理診斷評(píng)估方法;（3）恐懼癥心理咨詢(xún)矯治方法。能力目標(biāo)為：（1）恐懼癥心理評(píng)估技術(shù);（2）恐懼癥心理咨詢(xún)技術(shù);（3）恐懼癥心理矯治技術(shù)。素質(zhì)目標(biāo)為：（1）善于觀(guān)察和傾聽(tīng);（2）尊重、熱情、真誠(chéng)、共情、積極關(guān)注的職業(yè)素質(zhì);（3）溝通與協(xié)調(diào)能力要求學(xué)生“知能力、能鑒別、重方法”。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識(shí)能力，我們確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）恐懼癥的評(píng)估;（2）恐懼癥心理矯治方法;（3）罪犯心理矯治流程。教學(xué)難點(diǎn)是：（1）恐懼癥的鑒別診斷;（2）廣場(chǎng)恐懼癥的臨床表現(xiàn)。

4.教學(xué)方法

在教學(xué)中我們使用了四種教學(xué)方法，分別是：（1）個(gè)案導(dǎo)入教學(xué)：罪犯真實(shí)個(gè)案導(dǎo)入，學(xué)生置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng);（2）混合式教學(xué)：面授與遠(yuǎn)程教學(xué)混合、線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習(xí)混合，突破時(shí)空局限，攻克教學(xué)重難點(diǎn);（3）團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)：學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)，使用“頭腦風(fēng)暴”的模式合作制定矯治方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo);（4）平臺(tái)實(shí)操教學(xué)：平臺(tái)為學(xué)生提供課程通知、課程指引、個(gè)案導(dǎo)入、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等智能服務(wù)，為教師提供教學(xué)管理、學(xué)情分析、課后答疑等智能工具。使行業(yè)實(shí)踐與課堂、“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理和融合。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，分為“觀(guān)微課、提疑問(wèn)、重?cái)?shù)據(jù)、理思路”四步。

（1）教師活動(dòng)：通過(guò)罪犯心理智能矯治平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，填寫(xiě)罪犯恐懼癥個(gè)案的相關(guān)表格，對(duì)罪犯心理測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，觀(guān)看微課，制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)智能小助手提供的學(xué)生問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，線(xiàn)上批改預(yù)習(xí)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù);（2）學(xué)生活動(dòng)：登錄精品課程網(wǎng)站和資源庫(kù)，觀(guān)看微課，登錄罪犯心理智能矯治平臺(tái)填寫(xiě)罪犯心理咨詢(xún)接待登記表，對(duì)罪犯心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出分析、制作思維導(dǎo)圖，使用智能小助手，解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題;（3）設(shè)計(jì)意圖：平臺(tái)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。填寫(xiě)表格、分析罪犯數(shù)據(jù)、制作思維導(dǎo)圖三個(gè)環(huán)節(jié)提升主動(dòng)思考能力。智能小助手回答簡(jiǎn)單易解決的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)智能篩選將疑難問(wèn)題留給教師解答，提高教師的工作效率。教師通過(guò)學(xué)生問(wèn)題統(tǒng)計(jì)和對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課堂匹配度更高。

2.課上實(shí)施環(huán)節(jié)

在課上實(shí)施環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)為探究協(xié)作七步法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1：在線(xiàn)簽到、隨機(jī)分組（5分鐘）。教師通過(guò)“速課堂”微信公眾號(hào)發(fā)起點(diǎn)名，學(xué)生利用手機(jī)完成簽到;使用微信搖一搖分組功能，完成團(tuán)隊(duì)組建。手機(jī)智能化操作，符合當(dāng)代學(xué)生的生活方式;教師省去口頭點(diǎn)名環(huán)節(jié)，節(jié)約上課時(shí)間，高效獲取學(xué)生到課情況;學(xué)生隨機(jī)分組考核溝通和協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：參觀(guān)模擬監(jiān)獄（10分鐘）。學(xué)生參觀(guān)模擬監(jiān)獄，使用幻影成像系統(tǒng)收聽(tīng)電子講解，體驗(yàn)監(jiān)獄環(huán)境，總結(jié)罪犯服刑心理。學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩和使用幻影成像技術(shù)體驗(yàn)工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)罪犯服刑環(huán)境的了解，有助于學(xué)生分析罪犯服刑心理，區(qū)分普通心理咨詢(xún)與罪犯心理咨詢(xún)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：監(jiān)獄真實(shí)個(gè)案導(dǎo)入（20分鐘）。通過(guò)平臺(tái)導(dǎo)入罪犯恐懼癥個(gè)案;結(jié)合預(yù)習(xí)情況，教師向?qū)W生講解填寫(xiě)表格以及心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析的正確方法;展示思維導(dǎo)圖，講解矯治流程，回答預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。罪犯真實(shí)個(gè)案導(dǎo)入，啟動(dòng)情景式學(xué)習(xí)模式。利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)線(xiàn)上分析問(wèn)題線(xiàn)下指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生討論和教師講解，完成本章重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，賦予學(xué)生思考的開(kāi)放性和靈活性。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：團(tuán)隊(duì)合作制定矯治方案（15分鐘）。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助“智能小助手”獲取提示，教師輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)矯治方案。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，通過(guò)討論主動(dòng)探索罪犯恐懼癥解決方案，開(kāi)啟探究式解決問(wèn)題模式。智能小助手是罪犯心理智能矯治平臺(tái)提供的智能化操作模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合高職院校以工作為導(dǎo)向的教育理念。團(tuán)隊(duì)合作方式實(shí)現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”，產(chǎn)生新觀(guān)念，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，合作式制作方案能提高學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)5：干警連線(xiàn)解決問(wèn)題（10分鐘）。在課堂中連線(xiàn)監(jiān)獄心理矯治干警，解答實(shí)踐中的問(wèn)題，成功攻克本章難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)警學(xué)互動(dòng)。遠(yuǎn)程連線(xiàn)的方式創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，與行業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸，使學(xué)生有真實(shí)的工作體驗(yàn)。通過(guò)干警連線(xiàn)，學(xué)生掌握恐懼癥的鑒別診斷和罪犯恐懼癥的表現(xiàn)形式。

教學(xué)環(huán)節(jié)6：師生在線(xiàn)共商優(yōu)化方案（20分鐘）。學(xué)生使用VR眼鏡，根據(jù)高緯度場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換進(jìn)行恐懼癥的實(shí)景評(píng)估，做出鑒別診斷;師生共商，評(píng)選優(yōu)質(zhì)方案，完成在線(xiàn)提交。師生共同討論，教與學(xué)相互融合，解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。VR鑒別診斷技術(shù)的使用，融合當(dāng)下智能化信息技術(shù)，實(shí)踐信息化教學(xué)的核心理念，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)與行業(yè)工作的新探索。

罪犯心理智能矯治平臺(tái)通過(guò)人工智能技術(shù)篩選優(yōu)質(zhì)方案，并與小組方案進(jìn)行對(duì)比討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生優(yōu)化方案豐富罪犯心理智能矯治平臺(tái)資源，監(jiān)獄干警可通過(guò)該平臺(tái)導(dǎo)出優(yōu)質(zhì)方案適用于罪犯心理矯治工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

教學(xué)環(huán)節(jié)7：在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏（10分鐘）。教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)，教師在后臺(tái)可查閱學(xué)生成績(jī);學(xué)生完成“課程評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷”，供教師參考，指導(dǎo)后期教學(xué)。通過(guò)在線(xiàn)課堂測(cè)驗(yàn)，快速明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。教師在后臺(tái)可以查閱學(xué)生成績(jī)，后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教學(xué)工作，提高工作效率。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析反饋教學(xué)效果。

3.課后拓展環(huán)節(jié)

在課后拓展環(huán)節(jié)，我分為“享資源、做模擬、重實(shí)訓(xùn)、解疑問(wèn)、可交流”五項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的職業(yè)遷移能力。（1）指導(dǎo)學(xué)生使用微型資源庫(kù)下載和上傳教學(xué)資源，共享資源的同時(shí)又成為資源的建設(shè)者;（2）以小組為單位錄制模擬心理咨詢(xún)視頻，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握水平;（3）參加監(jiān)獄實(shí)訓(xùn)，完成行業(yè)考評(píng);（4）學(xué)生提問(wèn)智能小助手，獲得24小時(shí)在線(xiàn)答疑;（5）行業(yè)專(zhuān)家、教師和學(xué)生建立課程的微信群，便于課后互動(dòng)交流。

微型資源庫(kù)的使用使學(xué)生既享受平臺(tái)資源又成為教學(xué)資源的傳播者，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。智能小助手24小時(shí)在線(xiàn)，為學(xué)生處理學(xué)習(xí)問(wèn)題提供長(zhǎng)程服務(wù)，同時(shí)減少教師人工成本的投入，高效處理簡(jiǎn)單問(wèn)題。監(jiān)獄實(shí)訓(xùn)反饋學(xué)生成績(jī)，完成課后行業(yè)考核評(píng)價(jià)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)成績(jī)，課中在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)三位一體，通過(guò)多元化的考評(píng)制度全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。教師、干警和學(xué)生共同建立微信群，共同在線(xiàn)討論問(wèn)題，開(kāi)啟零距離互動(dòng)模式。

四、總結(jié)

（一）教學(xué)效果

通過(guò)課堂評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為信息化的教學(xué)課程生動(dòng)有趣;90%的學(xué)生表示愿意使用信息化智能手段自主學(xué)習(xí);90%的學(xué)生表示，借助信息化手段可以提高對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握水平。通過(guò)多種信息化手段和使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后綜合評(píng)定成績(jī)，這種新型課堂與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生成績(jī)普遍提高。本次課程評(píng)分統(tǒng)計(jì)，90分以上的學(xué)生從60%上升到85%。通過(guò)罪犯心理智能矯治平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示有95%的監(jiān)獄干警愿意使用學(xué)生在罪犯心理智能矯治平臺(tái)提供的優(yōu)化方案和技術(shù)支持。

（二）特色創(chuàng)新

1.信息化手段豐富，課堂利用率高，匹配度好

課前利用平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù);課上使用課堂微信公眾號(hào)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)到課率;課中使用幻影成像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示，體現(xiàn)“做中學(xué)”;真實(shí)的心理咨詢(xún)案例（心理咨詢(xún)壹點(diǎn)靈APP）導(dǎo)入，行業(yè)專(zhuān)家與課堂連線(xiàn)，學(xué)生自制矯治方案，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”;以“頭腦風(fēng)暴”的形式設(shè)置層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，輕松有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，成就“做中得”。

2.VR鑒別診斷技術(shù)的使用

使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由知識(shí)點(diǎn)的“間接學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“直接體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)地點(diǎn)由“課堂”延伸至“實(shí)際工作場(chǎng)景”;同時(shí)，該技術(shù)不受、時(shí)間地點(diǎn)限制，通過(guò)播放不同場(chǎng)景仿真視頻，便可實(shí)現(xiàn)多種心理疾病的診斷鑒別以及矯治。

3.人工智能技術(shù)的使用

我院自主研發(fā)的“罪犯心理智能矯治平臺(tái)”是人工智能技術(shù)在司法教學(xué)和監(jiān)獄工作領(lǐng)域的新嘗試。將行業(yè)資源與教學(xué)資源整合，監(jiān)獄干警與學(xué)生共享，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。智能小助手提供24小時(shí)在線(xiàn)服務(wù)，隨時(shí)隨地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。監(jiān)獄中罪犯?jìng)€(gè)案上傳平臺(tái)為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中提供真情實(shí)景，通過(guò)平臺(tái)智能篩選矯治方案的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)儲(chǔ)存罪犯心理矯治的大數(shù)據(jù)資源，可針對(duì)罪犯心理問(wèn)題做出智能篩選、優(yōu)化矯治方案，提供新理念、新方法，解決目前監(jiān)獄心理專(zhuān)業(yè)人才不足的現(xiàn)狀，具有教學(xué)與行業(yè)的可推廣性。

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編輯 馮永霞