中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建研究

潘敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中專教育領(lǐng)域的推廣，對(duì)中專語文課堂教學(xué)模式提出新的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是中專語文教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中運(yùn)用，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系。對(duì)此，著重分析中專語文教學(xué)存在的問題，明晰中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建意義，論述中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建思路，提出中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中專;語文教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0198-02

翻轉(zhuǎn)課堂是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)形式，借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，微課、慕課、教學(xué)課件，為學(xué)生提前知曉語文知識(shí)提供保障，然后在課下教師為學(xué)生開展實(shí)踐性、探究性、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于改善語文教學(xué)方法、內(nèi)容單一情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)中專語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中專語文教學(xué)存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中專語文課堂教學(xué)中，為教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境帶來新的變革途徑?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，對(duì)中專語文課堂教學(xué)模式是一種翻轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文是一種綜合性課程，在中專教育體系中占據(jù)重要的地位。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生主體性，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足。同時(shí)，在中專語文教學(xué)中，教師在知識(shí)講解時(shí)大都立足于書本知識(shí)，很少根據(jù)課程知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，滲透網(wǎng)絡(luò)教育資源以及中國傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)低下，并沒有發(fā)揮語文教育的根本性目標(biāo)。

二、中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中專學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，在教學(xué)中往往處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)以往教學(xué)模式的一種翻轉(zhuǎn)，注重學(xué)生主體性，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，制作可看性較強(qiáng)的微課，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，如視頻、文字、圖片、音頻等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生借助手機(jī)開展學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)求知欲望，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中專語文教學(xué)體系中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，以信息化教學(xué)手段貫穿于課前、課中、課后教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)差異性，進(jìn)而促進(jìn)中專語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在中專語文教學(xué)中，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，拓展學(xué)生知識(shí)的獲取渠道，使語文教學(xué)形式、內(nèi)容、空間，不再局限于灌輸式教學(xué)方法、書本教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)40分鐘之內(nèi)。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)知識(shí);課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí);課后，學(xué)生借助微課再次學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探索、分析、體驗(yàn)知識(shí)，有助于培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）課前預(yù)習(xí)

中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)重視課前準(zhǔn)備工作的開展，做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的運(yùn)用。課前預(yù)習(xí)工作是學(xué)生學(xué)會(huì)語文的開端，只有學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，才能夠更好地融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)教師與學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作。

教師方面，教師應(yīng)深入研究課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，之后將語文知識(shí)與信息技術(shù)相融合，制作成教學(xué)課件、微課，將教學(xué)課件，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助教學(xué)課件學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)課件制作中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式滿足學(xué)生發(fā)展需要，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)下載課件并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將自身不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，一方面，可以通過微信、QQ等形式詢問教師。另一方面，將這些疑惑留在課堂教學(xué)中，與教師、同學(xué)一同探討問題。然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，拓展自己，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，找尋相關(guān)的知識(shí)，如傳統(tǒng)教育資源等，拓展自身知識(shí)面，同時(shí)還可以將這些知識(shí)分享給學(xué)生。學(xué)生只有做好課前準(zhǔn)備工作，才能更好地融入語文翻轉(zhuǎn)課堂開展中。

（二）課中教學(xué)

中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，在課堂教學(xué)中，通過引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)困惑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，給予學(xué)生營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放手去自主完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，使學(xué)生通過實(shí)踐努力解決問題，之后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

例如，在教學(xué)開端，教師以教學(xué)課件為導(dǎo)向，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍中，之后以理論知識(shí)講解為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，針對(duì)問題，開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中暢所欲言，發(fā)表自身言論，并分享預(yù)習(xí)成效，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的進(jìn)一步掌握，之后給予學(xué)生充分的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。

等小組討論之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓小組成員委派代表，分析小組討論，教師與其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽取、記錄，等學(xué)生言論發(fā)表問，其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑，并且在一問一答中解決問題，之后教師根據(jù)小組討論結(jié)果、學(xué)生課前表現(xiàn)及課堂表現(xiàn)給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，讓學(xué)生在反思中意識(shí)自身的不足。

（三）課后鞏固

在課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)做好課后教學(xué)工作。例如，在課后教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生交流，理解學(xué)生愛好、興趣、學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生為導(dǎo)向，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，了解學(xué)生在教學(xué)中的收獲、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否滿足學(xué)生需要，便于教師調(diào)整教學(xué)安排。并引領(lǐng)學(xué)生在課下根據(jù)自身不足情況，再一次學(xué)習(xí)微課、教學(xué)課件，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，做好課后鞏固工作，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的開展，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的良性開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)水平等提出更高的要求。教學(xué)方法方面，教師應(yīng)改變“一言堂”教學(xué)方法為學(xué)生授課，采取多元化教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生，融入師生、生生交流環(huán)節(jié)，活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)觀念方面，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，所開展的一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生，這就需要教師應(yīng)全面理解學(xué)生，融入學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等全面掌握，進(jìn)而為學(xué)生安排合適的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)水平方面，中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建中，對(duì)教師教學(xué)水平提出一定的挑戰(zhàn)，教師不僅應(yīng)采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的開展。如翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中，要求教師具備信息技術(shù)運(yùn)用能力，會(huì)制作課件、會(huì)借著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取教學(xué)資源等。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地提升自己，使教師專業(yè)化教學(xué)能力、信息素養(yǎng)滿足翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用要求。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的改變。如果學(xué)生在以依賴性學(xué)習(xí)方法，面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)會(huì)語文課程。因此，教師應(yīng)該予以重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)置適合的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、自主解決問題能力，使學(xué)生更好的融入中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系中。例如，在日常語文教學(xué)開展中，教師應(yīng)注重探究式、討論式、研討式教學(xué)活動(dòng)的開展，以多元化教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生，活躍教學(xué)氛圍，并且以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生去分析、思考問題，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生具備一定的能力與素養(yǎng)，進(jìn)而為中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地融入其中。事實(shí)上，培育學(xué)生這些能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也具有促進(jìn)作用。

（三）滲透中國傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化博大精深，是我國人民智慧、勤勞、汗水的結(jié)晶，當(dāng)代人民有必要傳承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。而語文教育與傳統(tǒng)文化教育具有密切聯(lián)系，兩者具有相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的意義。將傳統(tǒng)文化滲透到中專語文教育中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，也是促進(jìn)傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的傳承與弘揚(yáng)，更是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的需要，有助于為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而將傳統(tǒng)文化滲透到中專語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、語文教學(xué)、傳統(tǒng)文化相融合，不僅能夠豐富中專語文教學(xué)形式與內(nèi)容，還能以正能量知識(shí)更好地引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，在中專語文教學(xué)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源與翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)語文課程知識(shí)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)。因此，中專語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過傳統(tǒng)文化滲透，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

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編輯 陳鮮艷