論會(huì)計(jì)假設(shè)理論在技工學(xué)校學(xué)生會(huì)建設(shè)中的應(yīng)用

李金營

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)生會(huì)組織作為技工學(xué)校學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的一個(gè)群眾性組織，在學(xué)生管理中發(fā)揮著十分重要的作用。鑒于技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)組織在發(fā)展中出現(xiàn)了一系列問題。從會(huì)計(jì)角度出發(fā)，通過實(shí)踐探究，分析會(huì)計(jì)假設(shè)理論在技工學(xué)校學(xué)生會(huì)建設(shè)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工學(xué)校;學(xué)生會(huì)組織;會(huì)計(jì)假設(shè)理論

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0188-02

技工學(xué)校學(xué)生會(huì)組織是學(xué)生管理隊(duì)伍中一個(gè)十分重要的組成部分。如何建設(shè)好這個(gè)組織、打造好這支隊(duì)伍，一直都是各個(gè)技工學(xué)校學(xué)生教育與管理工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文立足山東交通技師學(xué)院商學(xué)院學(xué)生會(huì)組織，試圖從會(huì)計(jì)假設(shè)理論著手，探索出一條利用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思維搞活學(xué)生會(huì)建設(shè)的思路，為自己以及其他技工學(xué)校學(xué)生會(huì)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、技工學(xué)校學(xué)生會(huì)組織的現(xiàn)狀

（一）定位不準(zhǔn)

技工學(xué)校學(xué)生會(huì)組織是在學(xué)校學(xué)團(tuán)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以自我管理、自我服務(wù)、自我教育為宗旨的群眾性組織，它的主要職能就是通過發(fā)揮自身的主體作用，密切聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生，構(gòu)架師生溝通的橋梁，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。但當(dāng)前，多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織因歷史沿革等種種問題，要么照搬了高校學(xué)生會(huì)的組織架構(gòu)，過高預(yù)估了學(xué)生的水平，要么依舊由專門教師進(jìn)行管理，過多約束了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生會(huì)在建設(shè)過程中沒有體現(xiàn)出技校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也沒有發(fā)揮出學(xué)生會(huì)這個(gè)學(xué)生組織應(yīng)有的作用。

（二）素質(zhì)不高

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生干部不能很好地處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，平時(shí)一門心思搞活動(dòng)，疏于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳，致使學(xué)生會(huì)成為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重災(zāi)區(qū)，且因成績(jī)問題，使學(xué)生會(huì)成員無法在廣大學(xué)生中間樹立威信，進(jìn)而造成學(xué)生會(huì)的執(zhí)行力下降，作用無法充分發(fā)揮。此外，還有些學(xué)生雖思想活躍，組織與策劃能力較強(qiáng)，但缺乏大局意識(shí)與全局高度，在處理問題時(shí)總是以自身利益為出發(fā)點(diǎn)，損害了其他學(xué)生的利益，引起諸多不滿。更有甚者，有一小部分學(xué)生加入學(xué)生會(huì)的動(dòng)機(jī)不純，利用學(xué)生干部身份為自己謀私利、搞特殊，破壞了學(xué)生會(huì)的整體形象。

（三）人員流動(dòng)大

因技工學(xué)院的學(xué)制問題和特殊情況，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，多數(shù)僅在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年，中間還穿插有不定時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)。又因?qū)W生素質(zhì)與普通學(xué)校的學(xué)生存在一定差異，因此，在人員選拔、聘用、培訓(xùn)以及后續(xù)指導(dǎo)上需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，往往剛培養(yǎng)成熟一批，這批骨干力量就該教學(xué)實(shí)習(xí)或者就業(yè)實(shí)習(xí)了，容易造成指導(dǎo)教師培養(yǎng)壓力大、骨干成員青黃不接等問題，最終表現(xiàn)為學(xué)生會(huì)人員結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性差、流動(dòng)性大。

二、會(huì)計(jì)假設(shè)理論的內(nèi)容

會(huì)計(jì)基本假設(shè)是對(duì)會(huì)計(jì)核算所處時(shí)間、空間環(huán)境等所作的合理假定，是企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的前提，是諸多會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)方法的前提條件。它包括會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會(huì)計(jì)分期和貨幣計(jì)量四個(gè)部分的內(nèi)容。

（一）會(huì)計(jì)主體

會(huì)計(jì)主體是指會(huì)計(jì)活動(dòng)為之服務(wù)的特定單位或組織，界定了會(huì)計(jì)所要處理的各項(xiàng)交易或事項(xiàng)的范圍，解決了會(huì)計(jì)工作中“為誰記賬”的問題。只有明確會(huì)計(jì)主體，才能劃定會(huì)計(jì)所要處理的各項(xiàng)交易或者事項(xiàng)的范圍，才能將會(huì)計(jì)主體的交易或事項(xiàng)與會(huì)計(jì)主體所有者的交易或事項(xiàng)以及其他會(huì)計(jì)主體的交易或事項(xiàng)區(qū)分開來。

（二）持續(xù)經(jīng)營

持續(xù)經(jīng)營是指在可以預(yù)見的未來，企業(yè)將會(huì)按當(dāng)前的規(guī)模和狀態(tài)持續(xù)經(jīng)營下去，不會(huì)停業(yè)，也不會(huì)大規(guī)模削減業(yè)務(wù)。在持續(xù)經(jīng)營假設(shè)下，會(huì)計(jì)主體將按照既定用途使用資產(chǎn)，按照既定的合約條件清償債務(wù)，會(huì)計(jì)人員就可以在此基礎(chǔ)上選擇會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)方法。

（三）會(huì)計(jì)分期

會(huì)計(jì)分期又稱“會(huì)計(jì)期間”，是指將一個(gè)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的活動(dòng)劃分為一個(gè)個(gè)連續(xù)的、長短相同的期間，以便分期結(jié)算賬目和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)分期和持續(xù)經(jīng)營互為補(bǔ)充，不可分離，為各種不同會(huì)計(jì)處理方法的存在提供了可能。

（四）貨幣計(jì)量

貨幣計(jì)量是指會(huì)計(jì)主體在會(huì)計(jì)核算過程采用貨幣作為計(jì)量單位，計(jì)量、記錄和報(bào)告會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，會(huì)計(jì)核算以人民幣為記賬本位幣。業(yè)務(wù)收支以人民幣以外的貨幣為主的單位，可以選定其中一種貨幣作為記賬本位幣，但是編報(bào)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)當(dāng)折算為人民幣。

三、會(huì)計(jì)假設(shè)理論在學(xué)生會(huì)建設(shè)中的應(yīng)用

作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師，同時(shí)，也是一名學(xué)生會(huì)指導(dǎo)教師，在山東交通技師學(xué)院商學(xué)院學(xué)生會(huì)建設(shè)與管理過程中，我借助會(huì)計(jì)假設(shè)這一理論開展了一系列的探索實(shí)踐，用以完善組織建設(shè)、優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生會(huì)管理帶來一些改觀。

（一）明確主體

會(huì)計(jì)主體假設(shè)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生會(huì)建設(shè)有著很好的借鑒意義，學(xué)生會(huì)和學(xué)生干部都需要具有主體意識(shí)，不能總是依靠教師指揮與協(xié)調(diào)，這會(huì)讓學(xué)生會(huì)喪失應(yīng)有的功能和作用，只有在工作主體得以明確確定的情況下，學(xué)生會(huì)的管理與服務(wù)工作的有效性才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)的組織定位才會(huì)準(zhǔn)確。在每月例行的學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)中，我曾利用會(huì)計(jì)主體假設(shè)讓學(xué)生干部明確商學(xué)院學(xué)生會(huì)所管理、服務(wù)的范圍就是商學(xué)院的全體學(xué)生，而非山東交通技師學(xué)院的全體學(xué)生，或者其他二級(jí)學(xué)院的學(xué)生。同時(shí)，我還利用這一假設(shè)幫助學(xué)生干部弄懂了院級(jí)學(xué)生會(huì)和系級(jí)學(xué)生會(huì)之間的關(guān)系，讓他們明確各自的組織定位，避免院級(jí)學(xué)生會(huì)與系學(xué)生會(huì)存在重疊性，影響工作開展。在弄明白主體假設(shè)后，學(xué)生干部在組織、策劃各類活動(dòng)時(shí)，才能真正立足商學(xué)院學(xué)生會(huì)這一主體，通盤考慮商學(xué)院各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，做到不顧此失彼。像“思想大解放 青春創(chuàng)時(shí)代”這類主題演講比賽，各個(gè)專業(yè)都可以參加，策劃起來輕松無虞;而類似拔河比賽這種活動(dòng)就不宜組織，因?yàn)榘魏颖荣愐话銜?huì)要求以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位組隊(duì)，或者要求每隊(duì)必須幾男幾女，以保證公平。但商學(xué)院各專業(yè)、各班級(jí)男女人數(shù)十分不均衡，會(huì)計(jì)專業(yè)以女生為主，男女比2∶8，計(jì)算機(jī)組裝與維修和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)卻沒有女生，力量懸殊顯而易見，立足商學(xué)院整體，我們無法組織院級(jí)層面的此類比賽。

（二）持續(xù)教育

對(duì)我們的學(xué)生會(huì)組織而言，在可以預(yù)見的未來，我們也不會(huì)“破產(chǎn)停業(yè)”，所以，在建設(shè)與管理中，我們要有長遠(yuǎn)的眼光，做長遠(yuǎn)的規(guī)劃，特別是在梯隊(duì)建設(shè)上要下功夫，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為了能夠“持續(xù)經(jīng)營”，商學(xué)院團(tuán)總支通過實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗、制定學(xué)生干部動(dòng)態(tài)管理規(guī)定、開展學(xué)生干部培訓(xùn)班、組織內(nèi)部座談交流會(huì)、舉辦總結(jié)表彰大會(huì)等方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生會(huì)成員的日常管理與培訓(xùn)。首先，在學(xué)生會(huì)納新時(shí)，我們就制定了“高門檻”，對(duì)學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)上做了一定要求。其次，每月組織一期學(xué)生干部培訓(xùn)班和交流座談會(huì)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，通過動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)淘汰一些放松自我要求的成員，保證學(xué)生會(huì)組織的整體素質(zhì)。

另外，為做好梯隊(duì)建設(shè)，避免青黃不接的尷尬局面，我們還實(shí)行了“以老帶新”的學(xué)長制管理，每年暑假先由軍事教官負(fù)責(zé)選拔一批個(gè)人素質(zhì)較強(qiáng)、執(zhí)行能力較好的學(xué)生干部進(jìn)行集中式、封閉式培養(yǎng)教育，再由這些培養(yǎng)成熟的學(xué)生干部承擔(dān)學(xué)生會(huì)的新人培養(yǎng)任務(wù)，負(fù)責(zé)教會(huì)新成員開展哪些工作、如何開展工作等問題，指導(dǎo)老師從旁觀察、指導(dǎo)。同時(shí)，指導(dǎo)老師也會(huì)定期開展一系列品牌教育活動(dòng)，如“牛老師講安全”“楊潔講禮儀”“夏老師講法律”“趙教官講軍營故事”“李老師聊歷史”等，從德、愛、文明、安全等各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)教育，增強(qiáng)了學(xué)生會(huì)的向心力，搞活了梯隊(duì)建設(shè)，保障了學(xué)生會(huì)組織的良性、健康發(fā)展。

（三）分期考核

在學(xué)生會(huì)管理制度中，商學(xué)院學(xué)生會(huì)干部的任期一般是一個(gè)學(xué)年，我們就可以把一學(xué)年作為一個(gè)“會(huì)計(jì)年度”，每月作為一個(gè)“會(huì)計(jì)中期”，以便分期總結(jié)評(píng)價(jià)，形成業(yè)績(jī)考核榜單。每學(xué)年初，我們都會(huì)開展競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)上崗條件中，明確規(guī)定學(xué)生的年級(jí)與學(xué)制，以確保該學(xué)年工作的完整性、連續(xù)性不會(huì)因?qū)W生外出實(shí)習(xí)等情況而被打斷，這樣也有利于解決學(xué)生會(huì)成員的流動(dòng)性問題。每月末，學(xué)生會(huì)各業(yè)務(wù)部門及成員均需回顧工作，總結(jié)得失，形成書面材料，提交月度工作例會(huì)進(jìn)行討論，這樣可以為部門精細(xì)化管理提供資料，有利于部門主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)估分析，根據(jù)相關(guān)問題對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整。在每個(gè)“會(huì)計(jì)期間”，我們還按照一個(gè)統(tǒng)一的“貨幣計(jì)量”，如活動(dòng)出勤率等指標(biāo)對(duì)該屆學(xué)生會(huì)組織、各個(gè)業(yè)務(wù)部門及全體學(xué)生會(huì)成員的月度業(yè)績(jī)進(jìn)行縱向考評(píng)。在每個(gè)“會(huì)計(jì)期末”評(píng)選先進(jìn)部門和先進(jìn)個(gè)人，以此對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行鼓勵(lì)與鞭策。

同時(shí)，從持續(xù)經(jīng)營和會(huì)計(jì)分期兩個(gè)角度綜合考慮，還應(yīng)在日常教育中給學(xué)生干部灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓他們知道沒有什么是一成不變的，學(xué)生會(huì)的主管部門及指導(dǎo)教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況出手干預(yù)，進(jìn)行一些調(diào)整。因此，那些面臨納新困難或者活動(dòng)開展困難的部門，主要負(fù)責(zé)人就要通過查看各個(gè)期間的留存檔案、歷史數(shù)據(jù)，比對(duì)與其他部門的數(shù)據(jù)等深入分析造成這種狀況的原因。如果是內(nèi)部管理不善造成的，就需要對(duì)部門的發(fā)展規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整;但若是外部原因，如學(xué)院發(fā)布有關(guān)政策進(jìn)行機(jī)構(gòu)（部門）改革，將合并相關(guān)機(jī)構(gòu)之類的情況，或是對(duì)此部門業(yè)務(wù)感興趣的學(xué)生大幅減少，則需考慮與其他部門聯(lián)合或合并，發(fā)展為更為綜合性的部門。近年來，商學(xué)院學(xué)生會(huì)通過不斷的調(diào)整，于2018年開始僅保留有宿管部、衛(wèi)生部、文體部、網(wǎng)宣部四個(gè)部門。其中，文體部是根據(jù)職能特點(diǎn)，由文藝部和體育部合并而成;網(wǎng)宣部是根據(jù)宣傳媒介的變化，由宣傳部發(fā)展而來。這些調(diào)整與變化，都是基于“持續(xù)經(jīng)營”和“會(huì)計(jì)分期”假設(shè)產(chǎn)生的。

綜上所述，會(huì)計(jì)假設(shè)理論在技工學(xué)校學(xué)生會(huì)組織中的應(yīng)用還是十分廣泛，它為技工學(xué)校學(xué)生會(huì)組織建設(shè)提供了諸多借鑒，其中，會(huì)計(jì)主體假設(shè)明確了學(xué)生會(huì)管理與服務(wù)的空間范圍，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)強(qiáng)調(diào)了組織發(fā)展的可持續(xù)性，會(huì)計(jì)分期假設(shè)提供了業(yè)績(jī)考評(píng)的時(shí)間范圍，貨幣計(jì)量確定了業(yè)績(jī)考評(píng)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門管理學(xué)科，在技工學(xué)校學(xué)生管理工作中也具有廣泛的應(yīng)用性，學(xué)生管理工作者可以繼續(xù)挖掘會(huì)計(jì)假設(shè)理論及其他會(huì)計(jì)學(xué)原理的應(yīng)用價(jià)值，將其與管理實(shí)踐相結(jié)合，用專業(yè)指導(dǎo)技工學(xué)校學(xué)生會(huì)建設(shè)實(shí)踐，用專業(yè)提升學(xué)生會(huì)管理質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮婷莉.淺議會(huì)計(jì)假設(shè)在高校學(xué)生社團(tuán)管理工作中的應(yīng)用[J].教育財(cái)會(huì)研究，2016（2）.

[2]蔡燕.關(guān)于高職院校院系學(xué)生會(huì)工作的解析：以揚(yáng)州市xx職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例[J].才智，2014（29）.

[3]毛厭草.基于動(dòng)態(tài)循環(huán)“雁行”團(tuán)隊(duì)模式構(gòu)建下的高職院校學(xué)生組織建設(shè)的探索與實(shí)踐：以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新型學(xué)生會(huì)組織的建設(shè)為例[J].職業(yè)教育，2014（1）.

[4]陳洪法，趙娣.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2018.

編輯 陳鮮艷