基于微信公眾平臺(tái)的服裝專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)改革研究與實(shí)踐

林瑩懿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備在大學(xué)生群體中的普及以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)教育APP的出現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為教育現(xiàn)代化的熱門(mén)話題，有效整合教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為終身學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。著眼于移動(dòng)教學(xué)資源運(yùn)用以及教學(xué)過(guò)程管理實(shí)際，指出信息化教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)建議和措施，推動(dòng)信息化教學(xué)模式的成熟與發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微信公眾平臺(tái);服裝專(zhuān)業(yè)課程;信息化教學(xué);改革實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0210-02

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有“不限時(shí)、不限地”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第41次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2017年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位，且在中國(guó)網(wǎng)民中，學(xué)生群體占比居于首位，為25.1%。根據(jù)Trustdata移動(dòng)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)發(fā)布的《2017年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告》，微信APP使用情況居于首位，獨(dú)占中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)消耗的23.8%，同比2016年上漲4.64%。

顯而易見(jiàn)，手機(jī)上網(wǎng)已成為趨勢(shì)，并將進(jìn)一步擴(kuò)展，而微信已成為一個(gè)非常重要的平臺(tái)。本文采用疏導(dǎo)的方法，以新的教學(xué)形式占領(lǐng)新高地，即占領(lǐng)學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間，有效地將“學(xué)生微信時(shí)間”轉(zhuǎn)換成“課程學(xué)習(xí)時(shí)間”。

本課程屬藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的接收必不可少，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可大大提高課程教學(xué)效率。因此，基于微信公眾平臺(tái)的信息化教學(xué)改革已經(jīng)具備相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件。

一、建設(shè)課程微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的移動(dòng)信息化教學(xué)

（一）研究目標(biāo)

建立課程微信公眾平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)課程輔教輔學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤、最新資訊推送、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作品展示等功能，既豐富了教學(xué)形式，也符合學(xué)生的生活習(xí)慣，從而極大地促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升（圖1）。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”整合學(xué)校及社會(huì)開(kāi)放教學(xué)資源，在現(xiàn)有數(shù)字資源整合、優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源，利用虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)、反映典型工藝實(shí)施，再把資源應(yīng)用于課程教學(xué)，使教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)與技術(shù)對(duì)接。

（二）課程公眾號(hào)創(chuàng)建

按照課程微信公眾號(hào)的基本框架“課程風(fēng)采”“學(xué)生風(fēng)采”與“資源建設(shè)”三大模塊（圖2），進(jìn)行課程資源建設(shè)，方便學(xué)生針對(duì)性查找資料，提高效率，無(wú)需在海量?jī)?nèi)容中翻閱。微信平臺(tái)介入課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分得以重復(fù)展現(xiàn)，不但方便學(xué)習(xí)，還能很大程度地緩解練習(xí)過(guò)程中教師分身乏術(shù)的情況，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，有助于分層教學(xué)的實(shí)施。

根據(jù)課程進(jìn)度定期推送與課程相關(guān)資訊，使課程學(xué)習(xí)娛樂(lè)化，更容易被學(xué)生接受，豐富學(xué)生課外知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教學(xué)實(shí)施

課程公眾號(hào)于2016—2017第一學(xué)年建立，從最初期只將授課內(nèi)容從傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)為信息化教學(xué)素材，到不斷摸索建立三大基本模塊。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的調(diào)查，實(shí)施行業(yè)前沿等相關(guān)資訊推送，利用碎片化時(shí)間完成學(xué)生對(duì)不同信息的接收。

經(jīng)過(guò)五輪男裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)增加公眾號(hào)教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課程公眾號(hào)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效率得以顯著提升，目前學(xué)生在課內(nèi)課后利用公眾號(hào)輔助學(xué)習(xí)已達(dá)到100%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高達(dá)93.62%的學(xué)生認(rèn)為課程公眾號(hào)使用方便，91.49%的學(xué)生認(rèn)為它能基本解決疑難問(wèn)題，對(duì)自己有所幫助，在課堂上無(wú)法消化的內(nèi)容，公眾號(hào)亦能方便學(xué)生在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同時(shí)，建立互助學(xué)習(xí)小組，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組內(nèi)成員參考微信公眾號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本著“簡(jiǎn)易問(wèn)題組內(nèi)解決，復(fù)雜問(wèn)題統(tǒng)一講授”的原則，有助于學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的建立。

二、基于微信公眾平臺(tái)的信息化教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

以學(xué)院利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)設(shè)的男裝結(jié)構(gòu)與工藝信息化課程為例展開(kāi)實(shí)踐研究，總結(jié)課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。

（一）男裝結(jié)構(gòu)與工藝的內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題

根據(jù)男裝結(jié)構(gòu)與工藝的課程特點(diǎn)，將課程微信公眾號(hào)的基本框架分“課程風(fēng)采”“學(xué)生風(fēng)采”與“資源建設(shè)”三大模塊，但微信公眾號(hào)的基本框架建設(shè)雖易，但框架建設(shè)之后的內(nèi)容建設(shè)成為難點(diǎn)，如何根據(jù)基本框架搜集整理相應(yīng)的資源，完成基礎(chǔ)資料的填充并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作以及如何更新三大模塊中的資源、便于學(xué)生針對(duì)性查找資料、提高信息檢索效率，是公眾號(hào)建設(shè)過(guò)程中的難點(diǎn)。

（二）男裝結(jié)構(gòu)與工藝后期內(nèi)容的更新與推送問(wèn)題

相比較男裝結(jié)構(gòu)與工藝的初期建設(shè)，后期內(nèi)容的更新與推動(dòng)更加繁瑣和復(fù)雜，且如何保證內(nèi)容的時(shí)效性和可讀性是該公眾號(hào)急需考慮和解決的關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)系到公眾號(hào)建設(shè)的成敗，這也是大多數(shù)公眾號(hào)都面臨的問(wèn)題。如內(nèi)容更新方面，是偏向于理論闡述還是案例解讀，是進(jìn)行文章的引用還是進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)，是進(jìn)行系列的內(nèi)容教學(xué)還是零散式的教學(xué)，是采用圖文形式亦還是視頻或純文字形式，而且如何確保內(nèi)容更新的持續(xù)化和資源的不斷供應(yīng)，都是后期內(nèi)容制作過(guò)程中需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;在推送方面，采用單篇文章推送還是多篇文章推送，在哪一個(gè)時(shí)間段推送才能確保閱讀量最大，亦是公眾號(hào)后期建設(shè)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

（三）男裝結(jié)構(gòu)與工藝課程學(xué)習(xí)的考核問(wèn)題

以男裝結(jié)構(gòu)與工藝的微信公眾平臺(tái)形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，雖然具備“不限時(shí)，不限地”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但是相比較于課堂，課程學(xué)習(xí)的考核問(wèn)題和實(shí)效問(wèn)題更難把控，因?yàn)榻處煙o(wú)法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至無(wú)法直觀地了解到學(xué)生是否對(duì)文章進(jìn)行了閱讀，是否存在“刷閱讀量”的行為，這些都不得而知。而教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能，因此無(wú)論采取何種方式進(jìn)行男裝結(jié)構(gòu)與工藝的課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果進(jìn)行考核必不可少。

三、優(yōu)化和提升基于微信公眾平臺(tái)的信息化教學(xué)改革效果的建議與措施

（一）多校聯(lián)合實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享

針對(duì)男裝結(jié)構(gòu)與工藝的公眾號(hào)課程資源填充問(wèn)題與內(nèi)容制作問(wèn)題，僅靠一所學(xué)校的資源是難以滿足持續(xù)更新與內(nèi)容創(chuàng)新的“雙新”要求，因此需要實(shí)現(xiàn)多校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，讓男裝結(jié)構(gòu)與工藝不僅成為課程學(xué)習(xí)的陣地，也是不同學(xué)校之間討論服裝設(shè)計(jì)、分享教學(xué)成果的交流平臺(tái)，如此方能保證微信公眾平臺(tái)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的穩(wěn)定性。此外，還需要對(duì)不同學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源按照微信公眾號(hào)建設(shè)框架進(jìn)行整理和歸納，便于學(xué)生進(jìn)行檢索和查找，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的效率。

（二）引入多元主體參與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)中來(lái)

男裝結(jié)構(gòu)與工藝微信公眾平臺(tái)內(nèi)容的制作如果僅依靠學(xué)校單方面的努力，不可避免的會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容同質(zhì)化的問(wèn)題，導(dǎo)致內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸下降，因此需要引入多元主體，參與到信息化課程內(nèi)容的建設(shè)活動(dòng)中來(lái)。如引入學(xué)生主體，將部分優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)作品作為案例進(jìn)行展示和解讀（老師或?qū)W生均可），如此既能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，又能極大程度地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作;如引入專(zhuān)家（名人）主體，讓學(xué)生充分感受當(dāng)下的時(shí)尚思維和設(shè)計(jì)趨勢(shì)，最終對(duì)審美以及設(shè)計(jì)有全新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力的效果。

（三）加強(qiáng)第三方輔助軟件的利用強(qiáng)化教學(xué)管理與考核

微信公眾平臺(tái)課程教學(xué)作為一種全新的信息化教學(xué)模式，目前尚處于摸索階段，但從其信息化教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，理應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)第三方軟件的應(yīng)用進(jìn)行輔助教學(xué)勉強(qiáng)話信息化課程的教學(xué)管理與考核工作。如通過(guò)“掃碼點(diǎn)到”的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理;再如通過(guò)“作業(yè)APP”的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此作出相應(yīng)的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與課堂教學(xué)的配合，這些都是輔助進(jìn)行信息化教學(xué)的有益嘗試。而針對(duì)男裝結(jié)構(gòu)與工藝課程考核工作，亦可以通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)上答題軟件進(jìn)行理論考核，結(jié)合線下的實(shí)操作業(yè)來(lái)完成考核，從而確保學(xué)生理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，達(dá)成信息化教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)的信息化教學(xué)改革可以做到課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，打破以教師為中心的單向教學(xué)模式，使得教學(xué)體系更加多樣，也更加完善，便于推廣個(gè)性化教育工作以及減輕教育負(fù)擔(dān)提高工作效率，并且實(shí)現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變、從“依賴(lài)性”的學(xué)習(xí)向“自主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，大大提高課堂教學(xué)有效性。而有效的自學(xué)也可促使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，大大提高課堂教學(xué)有效性。結(jié)合課程微信公眾號(hào)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用資源整合與推送，促使課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集中和有效利用，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源整合與資源共享是很有價(jià)值和意義的。

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編輯 武生智