高職土建專業(yè)中外合作項目教學(xué)管理實踐

趙學(xué)問 倪小真 閆相伊 信琦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析我國高職土建類專業(yè)中外合作辦學(xué)項目現(xiàn)狀，基于所在學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)實踐，剖析教學(xué)管理在人才培養(yǎng)方案制定等方面存在的問題，針對性地提出加強制度建設(shè)和部門協(xié)調(diào)保障教學(xué)管理等改進(jìn)建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中外合作;教學(xué)管理;土建專業(yè)

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0170-02

隨著“一帶一路”倡議的深入實施和職業(yè)教育改革的深化，我國高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)事業(yè)取得長足發(fā)展，在引進(jìn)國外先進(jìn)經(jīng)驗促進(jìn)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有國際視野高素質(zhì)、高技能人才等方面取得了良好成效。而教學(xué)管理為人才培養(yǎng)提供了有效保障，也是教育部對中外合作辦學(xué)項目評估的重要內(nèi)容之一。因此，探索、實踐并提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)中外合作辦學(xué)項目的進(jìn)一步發(fā)展有重要意義。

一、高職土建類專業(yè)中外合作辦學(xué)項目現(xiàn)狀

（一）高職土建類專業(yè)中外合作辦學(xué)項目現(xiàn)狀

中華人民共和國教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺公布，截至2019年1月全國高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)（含與港澳臺地區(qū)，下同）34個，中外合作辦學(xué)項目759個，覆蓋大陸除甘肅、寧夏、青海、西藏外的其他所有?。▍^(qū)、市）。上述中外合作辦學(xué)涉及土建類專業(yè)的機構(gòu)和項目有50個，分布在上海等17個?。▍^(qū)、市），開設(shè)專業(yè)包括建筑工程管理等10個土建類專業(yè)，其中29個項目（機構(gòu)）開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)，土建類專業(yè)招生規(guī)模（計劃，下同）大多在40～120人之間。

以廣東省為例，該省有高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)1個，中外合作辦學(xué)項目44個。23所高職院校38個專業(yè)（方向）的中外合作辦學(xué)，招生規(guī)模5270人，其中土建類專業(yè)中外合作辦學(xué)項目僅3個，涉及2所院校3個專業(yè)，招生規(guī)模合計220人，可見土建類專業(yè)的項目數(shù)量和招生人數(shù)均較少。

（二）廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項目現(xiàn)狀

經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)和教育部備案，2014年起廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┡c新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院聯(lián)合開展了高等?？茖W(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)項目，招生專業(yè)為建筑工程技術(shù)，學(xué)制3年。該專業(yè)學(xué)生經(jīng)普高招生錄取注冊，可在國內(nèi)學(xué)滿3年，完成校內(nèi)教師與外教講授課程，成績合格授予我校大專文憑;學(xué)生英文水平達(dá)到新方的入學(xué)要求，可在第三年赴新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分并滿足雙方畢業(yè)要求后，分別授予該校和我校大專文憑。截至目前，該中外合作辦學(xué)專業(yè)每屆實際就讀人數(shù)在60～90人之間，約10%的學(xué)生在第三年前往新西蘭就讀，還有不少獲取大專文憑甚至攻讀本、碩士學(xué)位。

二、教學(xué)管理存在的主要問題

在我校建筑工程技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項目實施過程中，國內(nèi)培養(yǎng)的教學(xué)管理方面主要存在以下問題。

（一）人才培養(yǎng)方案及課程體系有待優(yōu)化

中外雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、確定課程體系，但是由于雙方教學(xué)理念以及社會需求的差異，導(dǎo)致雙方課程內(nèi)容未能深度融合。以課程體系為例，雙方確定了10門核心課程，其中7門由新方教師教授。由于土建專業(yè)的地域性較強，相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)與形式均存在較大差異，導(dǎo)致雙方課程內(nèi)容脫節(jié)甚至沖突;由于學(xué)生語言水平參差不齊、就業(yè)與赴外學(xué)習(xí)定位的差異，導(dǎo)致課程總數(shù)較非中外合作辦學(xué)方向明顯增加，和其他院校中外合作辦學(xué)項目一樣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)強度[1]。

（二）課程資源及配套教材存在欠缺

不同于商科類專業(yè)，土建類專業(yè)中外合作辦學(xué)落地難度較大，特別體現(xiàn)在課程資源方面。新方慕課系統(tǒng)完善、實訓(xùn)設(shè)備齊全，但落地國內(nèi)后，相關(guān)教學(xué)資源均難以有效利用。7門新方承擔(dān)的核心課程教學(xué)資源主要為講義和PPT課件，尚未引入外文原版教材，而建筑工程技術(shù)專業(yè)需要較多的實體實訓(xùn)設(shè)備，現(xiàn)有設(shè)備外教大多不會使用而且課程設(shè)置以具體技能訓(xùn)練為主，難以滿足外教開放性實訓(xùn)教學(xué)的需要。

（三）外教管理及校內(nèi)教師培養(yǎng)有待加強

目前，外教派遣主動權(quán)一般由外方掌握，安排到國內(nèi)教學(xué)的外教專業(yè)能力參差不齊。同時，從節(jié)約辦學(xué)成本、簽證等因素考慮，每學(xué)期在國內(nèi)授課時間普遍在10周以內(nèi)，導(dǎo)致校內(nèi)專任教師的課程安排被打散、外教課程安排過于集中，在集中授課時間段以外也缺乏有效的咨詢反饋途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識不利。校內(nèi)土建類專業(yè)專任教師大多不具備良好的專業(yè)知識和外語授課能力，雙語課程建設(shè)和開設(shè)進(jìn)度慢，難以滿足中外合作辦學(xué)項目的發(fā)展需求。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)能力相對較差

高職中外合作辦學(xué)專業(yè)招生平均分?jǐn)?shù)線普遍偏低，學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較弱、報讀動機大多因高考不理想、學(xué)習(xí)自主性普遍不足。而中外合作辦學(xué)雙語或外語授課增大學(xué)生理解難度，同時引入外方考核評價標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生難以適應(yīng)甚至產(chǎn)生一定的思想負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)管理工作的有效開展。

三、教學(xué)管理改進(jìn)建議

針對上述問題，從制度建設(shè)和部門協(xié)調(diào)等方面提出以下改進(jìn)建議。

（一）加強制度建設(shè)和部門協(xié)調(diào)保障教學(xué)管理

改革開放以來中外合作辦學(xué)已取得長足發(fā)展，但針對具體某所高職院校而言，中外合作辦學(xué)項目格外需要制度保障和各部門之間的良好配合，需要制定針對中外合作辦學(xué)的專項制度，明確項目運行機制和部門職責(zé)，確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和標(biāo)準(zhǔn)，制定教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化承擔(dān)中外合作教學(xué)工作校內(nèi)專任教師工作量計算細(xì)則等[2]。高職院校土建類專業(yè)的中外合作項目大多依托建筑（土木）院系進(jìn)行人才培養(yǎng)，校內(nèi)教務(wù)處、黨政辦公室（外事聯(lián)絡(luò)）、公共教學(xué)部及項目所在系部等應(yīng)有別于常規(guī)教學(xué)工作，協(xié)同服務(wù)于中外合作辦學(xué)教學(xué)管理，各部門通力合作才能更好地保障項目發(fā)展。

（二）基于專業(yè)特點優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系

我國土木建筑行業(yè)發(fā)展處于全球領(lǐng)先水平，高等教育土木工程相關(guān)專業(yè)亦位于世界前列。高職土建類專業(yè)中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)方案制定時，應(yīng)合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分將外方先進(jìn)的教學(xué)和人才培養(yǎng)理念融入專業(yè)能力培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的國際視野和綜合素養(yǎng)。雙方應(yīng)在深入分析各自課程體系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)中外課程的有機融合。譬如，適當(dāng)優(yōu)化中方課程，將職業(yè)英語融入由外方授課的專業(yè)英語中，將建筑力學(xué)部分內(nèi)容融入外方授課的工程基礎(chǔ)知識中，實現(xiàn)相關(guān)課程有機銜接且不過多地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）引進(jìn)與開發(fā)并舉完善課程資源

結(jié)合高職土建專業(yè)的特殊性，引入中外合作項目課程的同時應(yīng)注意同步引入相關(guān)課程資源，包括講義、網(wǎng)絡(luò)課程資料和外文原版教材等，購置必要的教輔和實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生在接近真實授課環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮外方課程的優(yōu)勢。逐步推進(jìn)并重點保障中方教師雙語教學(xué)的實施，建議從建筑材料、工程制圖（CAD）等相對基礎(chǔ)或中外技術(shù)差異較小的課程，從單個章節(jié)、單門課程逐步提高雙語教學(xué)課程的比例。在條件成熟時，可以安排中方教師開展專業(yè)課的全英文授課。

（四）加強準(zhǔn)入和培訓(xùn)管理強化師資隊伍

在中外合作協(xié)議中應(yīng)明確外教的任職要求以及教學(xué)工作安排和管理原則。一般情況下，在下學(xué)期教學(xué)計劃確定后，外方應(yīng)先將擬外派教師的履歷和行程計劃發(fā)送至學(xué)校教學(xué)管理部門，經(jīng)雙方確認(rèn)后才能承擔(dān)授課任務(wù)。結(jié)合教學(xué)管理以及我國國情的需要，外教在國內(nèi)開展教學(xué)前應(yīng)提交授課計劃、講義甚至PPT，教學(xué)管理部門應(yīng)予以審核把關(guān)。同時，應(yīng)對外教教學(xué)過程以及考核評價進(jìn)行有效監(jiān)控。應(yīng)積極外派中方教師赴合作院校學(xué)習(xí)實踐，若時間和預(yù)算有限可安排部分教師在國內(nèi)學(xué)習(xí)外方教學(xué)理念，保障中方教師的成長以滿足中外合作項目教學(xué)的需要，并采取必要的激勵和保障措施。當(dāng)然，需鼓勵中方教師旁聽外教授課，建立中外教師雙方有效的交流機制，雙方對課程內(nèi)容銜接、教學(xué)方法適用等方面進(jìn)行商定。

（五）鼓勵因材施教促進(jìn)學(xué)生成長

中外合作項目的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差而學(xué)業(yè)要求卻更高的情況，應(yīng)堅持小班教學(xué)原則，優(yōu)化銜接中外課程的考核評價體系;注重思政教育落地，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;在課程難度和語言要求高低安排做到循序漸進(jìn)，配備助教或培養(yǎng)班內(nèi)助教，照顧學(xué)生語言水平的差異，或通過必要的課程安排、英語角等途徑提高語言水平;組織座談會或班會，區(qū)分學(xué)生入學(xué)定位和出國深造需求，通過專題講座、技能競賽、興趣小組等途徑發(fā)揮學(xué)生個人特長。

（六）教學(xué)管理應(yīng)凸顯示范引領(lǐng)作用

高校中外合作辦學(xué)不是為擴大學(xué)校招生規(guī)模，更不是為了向國外輸送留學(xué)生。國家關(guān)于中外合作辦學(xué)的初衷是通過中外交流，在較短時間內(nèi)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)理念，提升我國辦學(xué)水平和國際影響力。因此，中外合作辦學(xué)項目教學(xué)管理不能局限于所在項目教學(xué)質(zhì)量的提高，而應(yīng)該通過交流合作著力提高學(xué)校整體的教學(xué)管理水平和能力。特別是高職土建類專業(yè)應(yīng)在中外合作辦學(xué)項目的帶動下，為地方經(jīng)濟發(fā)展和“一帶一路”倡議實施培養(yǎng)更多具有國際化視野、能力的高層次人才，彰顯示范引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語

“一帶一路”和“改革開放再出發(fā)”等方針政策對我國高等教育提出更高的要求，具體到建筑行業(yè)也增加了對國際化應(yīng)用型人才的需求，對高等職業(yè)教育土建類專業(yè)來說是挑戰(zhàn)更是機遇。在中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)管理工作中，中方院校應(yīng)虛心、主動承擔(dān)起提高教學(xué)管理水平的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，形成先進(jìn)、適合自身發(fā)展的教學(xué)管理模式，為走出具有中國特色社會主義教育國際化水平道路作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汾濤.中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與實踐[J].職業(yè)教育研，2017，（4）：61-65.

[2]王炫盛，黃龍騰，但唐仁，等.深圳高職院校中外合作辦學(xué)探究[J].職業(yè)教育研究，2018，（10）：27-31.

編輯 趙瑞峰