試論新時代高職建筑材料課程的教學中存在的問題以及改進方法

摘 要：建筑材料課程在建筑專業(yè)中占據(jù)重要地位，合理適當?shù)母淖兘虒W方式才能有效提升整體教學質(zhì)量。本文將對當前新時代背景下高職建筑材料課程教學中存在的問題加以分析，并適時提出改進方法，通過此舉措在一定程度上提高教學質(zhì)量與效率，進而推進教學事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代 高職 建筑材料課程

引言

隨著我國經(jīng)濟建設的不斷進步，我國教育事業(yè)也得到了逐步發(fā)展，對于高職教育的重視程度也有所加深。建筑材料課程具備較強的實踐性，屬于基礎性課程之一，在實施教學的過程中，教師必須科學減少理論教學的比重，更多的開展實踐性課程，以此有效提高學生學習掌握能力。

一、新時代高職建筑材料課程的教學中存在的問題

1.缺乏對應實踐

高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，因此對于學生全面發(fā)展的要求就更高。但在實際教學過程中，大部分教師通常僅注重理論教學，而忽視了實踐教學。在此枯燥乏味的教學形式下，學生容易喪失學習興趣，學習效率與質(zhì)量都逐漸下降，不利于教學工作的推進。同時，由于高職院校的學生在就業(yè)后通常會從事技術(shù)生產(chǎn)活動，對于技術(shù)水平及各技能的要求相對較高，因此高職院校教學方法應與普通院校存在一定區(qū)別。但教師經(jīng)常會忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，在進行建筑材料的課程教學中，一味的實行理論知識講解，在一定程度上阻礙了學生的全面發(fā)展，并使其實踐操作能力逐漸降低。

2.教學模式落后

就當前情況來看，我國部分高職院校所用的教材較為陳舊，學生無法及時掌握新知識，例如隨著建筑行業(yè)的逐漸發(fā)展，建筑材料種類繁多，施工工藝技術(shù)也在進步，在此過程中，由于部分建筑材料會產(chǎn)生較大污染，因而已經(jīng)被明令禁止；但部分教材仍處于滯后狀態(tài)，其中涉及到的內(nèi)容也并未及時更新，此種情況下就極有可能誤導學生，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升，甚至在學生日后工作實踐中還會引發(fā)建筑安全問題。同時由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師通常采用較為落后的教學方法，對于建筑材料課程教學的重視程度不夠，導致課堂教學質(zhì)量大大下降[1]。

3.有關(guān)體系不完善

建筑材料課程屬于考試課，因此在期末階段內(nèi)，通常會采取試卷考試的方式對學生該學期的學習情況進行考核評估。總體來說，此種理論考核方式無法對學生進行全面綜合性的評測，嚴重忽視了學生的實踐操作能力；與此同時，教學評價及相應系統(tǒng)存在漏洞，不夠完善，因此容易致使學生只重視理論知識的學習，而忽略了動手能力。在此形勢下，學生極其容易出現(xiàn)理論考試成績較好，而實踐操作能力低下的情況，理論并未真正應用于實踐；教師在進行教學的過程中，并未設立科學明確的教學目標，導致整個教學工作缺乏目的性，沒有準確的發(fā)展方向，阻礙了人才培養(yǎng)。

且結(jié)合實際情況來說，大部分教師在實行建筑材料課程教學時，方法欠妥，在新時代背景下仍堅持使用填鴨式教學，對于其中涉及的知識要點，僅是開展口頭講述，并將其強行灌輸給學生，學生很難對其深入了解并掌握。再加上建筑材料課程包含的內(nèi)容較為雜亂，理論概念較具體，難以使用單一的教學方式進行講解；部分院校師資力量相對薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用較少，在一定程度上增加了學生理解的難度，從整體上降低了教學效果。

二、針對新時代高職建筑材料課程的教學中存在問題的解決方法

1.改革教學內(nèi)容

對于當前建筑材料教材陳舊滯后的情況，院校應及時實行教學內(nèi)容的改革，結(jié)合其他院校的先進經(jīng)驗，鼓勵教材編寫團隊根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容實行重新編寫，并針對其中存在的問題及不當內(nèi)容進行適當取舍，使教材能夠較好的滿足當今社會發(fā)展需求。除此之外，定期對教材進行調(diào)整修改，并結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)，利用網(wǎng)站等渠道，準確獲取新資訊，將其貫穿于教學中，以此保證教學內(nèi)容的科學性、時效性。

2.創(chuàng)新教學模式

努力創(chuàng)新教學模式，使其集“教、學、做”于一體，在日常教學過程中，不斷加強學生實踐操作的練習。同時教師應根據(jù)學生特點及真實情況，適當優(yōu)化課程內(nèi)容，適當增加實踐性教學；在課程設計中多為學生安排具備實用性的課程內(nèi)容，從而有效提升學生綜合競爭力。例如將課程地點設置在實驗室中，通過實踐操作，以此提高學生學習興趣，對于具體的學習材料，可讓學生觀看其實體，并根據(jù)此展開相應討論，包括該材料的主要用途及性質(zhì)，在學生討論完成后，教師進行適當總結(jié)；在此結(jié)束后，教師選擇恰當時機引入該材料的檢測方法，并進行現(xiàn)場示范，向?qū)W生展示正確操作，提醒學生注意事項，最后交由學生自主操作，以此保證學生得到有效鍛煉[2]。

3.完善教學體系

要想保證學生的全面發(fā)展，就必須積極完善相應教學系統(tǒng)，對于其中存在的漏洞及不足，及時解決。適時改進考核評測方式，實現(xiàn)全面考核，根據(jù)學生平時的上課情況及作業(yè)完成情況決定其過程考核成績，在最終理論考試與實踐操作考試階段，結(jié)合學生實際表現(xiàn)，給出公平客觀的成績。同時教師應適當引進先進的教學方法，改變傳統(tǒng)教學觀念及教學模式，從多方面激發(fā)學生學習興趣；相關(guān)院校加大資金投入，保證擁有充足的師資力量及高質(zhì)量的教學隊伍，科學利用現(xiàn)代科技，例如多媒體技術(shù)等，進行課程教學。

結(jié)語

綜上所述，建筑材料作為一門關(guān)鍵課程，對學生發(fā)展具有重要作用。由于受傳統(tǒng)教學模式及其他因素的影響，整體上存在著較大漏洞。因此教師必須結(jié)合實際情況，對教學方法進行適當改進，不斷優(yōu)化教學方案，完善相應教學體系，以此全面提升學生能力，推動高職建筑材料課程教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]羅東燕.探析高職建筑材料與檢測課程教學改革[J].四川水泥，2018（10）：326

[2]曾丹，曹磊.高職院校建筑材料課程教學改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（19）：78-79

作者簡介

李惠（1988.10—），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑工程管理。