農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究

盧春艷

近年來，無論是中考，還是高考都加大了語文的考查比重，因此，語文教學(xué)顯得尤為重要，真可謂“得語文者得天下”。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重中之重，語文閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)乎著廣大學(xué)子的閱讀能力培養(yǎng)，甚至前途命運。

在農(nóng)村中學(xué)，由于受學(xué)校各方面條件的限制，閱讀教學(xué)的實效性仍然處于滯后不前的境地。下面就本人長期教學(xué)過程中看到的一些現(xiàn)象粗淺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.客觀閱讀條件差

我所處的中學(xué)是一所完全中學(xué)，比之于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教學(xué)條件相對較好，但閱讀教學(xué)資源相當(dāng)缺乏，供學(xué)生可讀的書籍十分少。全校共有師生四千多人，書籍資源達(dá)不到人手一冊。而現(xiàn)有的書籍有些質(zhì)量也不怎么高，不符合當(dāng)代中學(xué)生的心理，年齡特征。有些書籍是上世紀(jì)八十年代的，內(nèi)容十分陳舊。所以，就學(xué)生而言，手中的書籍除了課本及一些課外輔導(dǎo)資料之外，幾乎就沒有其他一些可供閱讀的高質(zhì)量的書籍。長期以來，通過同備課組老師問卷調(diào)查，我校師生一年讀一本書以上的學(xué)生不到13%。在如此條件之下，語文老師開展閱讀教學(xué)更是難上加難。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未形成

在日常教育教學(xué)活動中，通過各種閱讀活動，幫學(xué)生培養(yǎng)了一些閱讀習(xí)慣，有輕聲讀，高聲讀，齊讀，分組讀，個別讀，示范讀，聽讀等，這些習(xí)慣大部分學(xué)生都較好的堅持了下來。但還有一些學(xué)生沒有固化形成良好習(xí)慣。比如帶著問題讀，略讀，精讀，片段研讀，這些方法都未能長期堅持，形成強有力的良好習(xí)慣，進(jìn)而有效地推動課堂閱讀教學(xué)，增強閱讀教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在中、高考改革的今天，不重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，已很難適應(yīng)今天閱讀教學(xué)的需要，也直接影響制約著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.有經(jīng)驗的老師流向縣城，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

我校地處偏遠(yuǎn)的大西北，在當(dāng)今城市化的進(jìn)城中大量教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師通過招考，調(diào)動去縣城發(fā)展，造成了教師資源流失，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。在鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)，大都是一些資歷淺，教學(xué)經(jīng)驗缺乏的青年教師，沒有寶貴的經(jīng)驗可供借鑒，缺乏專業(yè)有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)，所以都只能慢慢去摸索。同時，關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)機會對于鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)教師來說少之又少。在這個偏遠(yuǎn)的地方，教育理念更新也顯得十分緩慢。一想起大城市的孩子們開展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，處在小山村的我的神經(jīng)就更加緊張，為自己的教學(xué)工作，也為孩子們的前途未來而擔(dān)憂。語文閱讀教學(xué)僅停留在對文本，教材的解讀上，學(xué)生的閱讀視野極其狹小，閱讀教學(xué)失去了生機與活力，發(fā)展十分滯后。

二、語文閱讀教學(xué)策略探究

1.改善基礎(chǔ)設(shè)施，為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

故人云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，所以得從源頭上抓閱讀教學(xué)。首先，充分利用好現(xiàn)有的各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。其次，努力開發(fā)新的閱讀課程資源，改善閱讀教學(xué)條件，為閱讀教學(xué)的有效性提供強有力的保證。通過爭取社會公益金，學(xué)校撥公用經(jīng)費，師生自主捐助等各種形式為學(xué)校購置圖書，充實圖書室。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

適逢我縣大力推廣閱讀活動，巧妙順勢借力，為提升學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)助一臂之力。我縣近兩年十分重視閱讀活動，通過涇水讀書人公眾平臺推廣全名閱讀，提倡家校共讀，為學(xué)生，社會創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。我校針對各級學(xué)生年齡特點開展了多種多樣，豐富多彩的讀書活動，意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強，個性心理健全。通過“飛花令”等詩詞大賽，重視傳統(tǒng)文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”，增強了閱讀的針對性和實效性。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀動機

營造書香濃郁的閱讀環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分有效。崔利斯曾說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”如果我們能把這一理念用在校園文化建設(shè)上，讓學(xué)生日日沉浸在書香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的強烈愿望。

在每個學(xué)期讀書節(jié)活動期間，走進(jìn)校園，到處都是醒目的橫幅，宣傳畫，提示學(xué)生加強閱讀的重要性。每周開展讀書交流會，學(xué)生互相分享好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生真正喜歡的書，有用的書，健康的書推薦給學(xué)生；創(chuàng)辦校報、校刊，為學(xué)生提供練筆平臺，把讀書和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生切實體會到讀書之益，讀書之樂，增強學(xué)生的閱讀自信。

4.不斷開拓創(chuàng)新，更新自我，完善自我，超越自我。

作為一名語文教師，自己一直堅持與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，積極主動順應(yīng)時代的要求，更新自我，完善自我。在工作崗位上，敬業(yè)愛生，愛國守法，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。在當(dāng)今日新月異的時代背景下主動積極樹立終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，花時間，下功夫進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷用新知識充實自己的知識儲備，以滿足教育教學(xué)的需求，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣。

國內(nèi)外教育實踐證明，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有通過廣泛的閱讀，才能積累豐富的知識，才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素養(yǎng)，也是學(xué)好其他文化知識的基礎(chǔ)，還是民族文化傳承的重要手段。閱讀是學(xué)生健康成長的需要，學(xué)生只有通過讀書才能學(xué)習(xí)知識，明辨是非，塑造性格，汲取書中的豐富營養(yǎng)，增強適應(yīng)社會和工作的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來打下了堅實基礎(chǔ)。

總而言之，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)需要持之以恒，堅持不懈，克服道路上的重重障礙，最終一定會“守得云開見月明”，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中存在的不足，及時予以糾正。通過有效的教學(xué)手段，增強語文閱讀教學(xué)的實效性，從而使學(xué)生在閱讀的過程中具備一定的語文閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。