初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究

張艷艷

摘 要：地理是學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期所學(xué)習(xí)的新型課程，在初中的地理教材當(dāng)中，有很多地圖作為教學(xué)輔助，能夠幫助學(xué)生們提高對(duì)地理課程的理解。老師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力，在對(duì)地圖中所標(biāo)識(shí)各種內(nèi)容的理解上，提高學(xué)生們地理課程的學(xué)習(xí)效率。那么，學(xué)生們的讀圖能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。本文對(duì)初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望能充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要價(jià)值，推動(dòng)初中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 讀圖能力

引言

在新課程改革的背景下，初中地理課程教學(xué)受到教育部門的重點(diǎn)關(guān)注。地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，需要依靠地圖的輔助教學(xué)，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)地理課程內(nèi)容，以及各種地形結(jié)構(gòu)。地圖可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)地理課程的有趣之處。但是地圖中各種標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，也需要通過一定的學(xué)習(xí)，才能夠讀懂地圖中所描述的內(nèi)容。因此，必須要對(duì)初中地理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們讀圖能力的策略進(jìn)行研究，只有這樣，才能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

一、提高地圖知識(shí)的詳細(xì)講解，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶

在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，地圖的展現(xiàn)，可以很直觀地讓學(xué)生們看到各個(gè)地區(qū)的地理位置劃分，以及氣候環(huán)境的分布。地圖的種類比較豐富，老師必須要給學(xué)生們對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，引領(lǐng)學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)不同的地圖分類，所表示和表達(dá)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生們對(duì)地圖的記憶力。以中國(guó)行政區(qū)劃為例，對(duì)于一些省份的認(rèn)識(shí)，老師可以把難以理解的省份內(nèi)容，給學(xué)們編造成歌謠，加深學(xué)生們的記憶力，使學(xué)生們能夠在老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問的時(shí)候，及時(shí)回答出各個(gè)不同省份的名稱和地圖形狀，以及各省存在的具體特征。老師可以借助多媒體課程，利用動(dòng)態(tài)的形式，給學(xué)生們展現(xiàn)各種不同的地圖，使學(xué)生們感受到地理知識(shí)的包羅萬(wàn)象和強(qiáng)大之處，在加深學(xué)生們學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、訓(xùn)練學(xué)生們的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升

對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，往往會(huì)遇到很多困難和阻礙[1]。一般來(lái)說，學(xué)生們的地理課程相對(duì)文化課程比較少。學(xué)生們即便是在地理課堂上的地圖理解能力有所加強(qiáng)，但是對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍然存在著一定的困難。在時(shí)間的影響下，學(xué)生們對(duì)地圖的理解能力又會(huì)有所下降。而且，初中的大部分學(xué)生們?nèi)耘f會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)比較復(fù)雜，有著較大的學(xué)習(xí)難度[2]。在這種情況下，老師需要對(duì)學(xué)生們的讀圖能力進(jìn)行訓(xùn)練，在日常的地理課程練習(xí)和考試當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。讓學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，以此為讀圖的切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以讓學(xué)生們自己觀察地圖所屬的類別，使學(xué)生們根據(jù)自己的理解，尋找出相關(guān)的地理位置。

例如，老師要讓學(xué)生們查找出陜西省的所在地，青海的所在地等等，老師平時(shí)需要給學(xué)生們講解這些省份所具備的特征，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)地圖的理解。由于地理知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，老師還可以結(jié)合生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生們的讀圖能力，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，從而使學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)他們對(duì)地圖探究能力的提升。

三、結(jié)合典型地圖內(nèi)容，傳授讀圖技巧

在我國(guó)的地圖當(dāng)中，有些比較特殊和典型的地圖，一般來(lái)說，學(xué)生們對(duì)這些典型的地圖認(rèn)識(shí)，和普通的地圖類型相比起來(lái)，存在一定的難度[3]。地圖的認(rèn)識(shí)和講解，還必須要結(jié)合初中地理教材，以及學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合不同學(xué)習(xí)水平和不同年級(jí)的學(xué)生們，來(lái)選擇適合他們學(xué)習(xí)，在他們接受能力范圍內(nèi)的典型地圖，給學(xué)生們傳授讀圖的技巧。對(duì)于初一階段的學(xué)生們，可以先給其講解基本的地圖標(biāo)識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們先對(duì)地圖的分類有所掌握。初二階段的學(xué)生們，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們讀圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所熟悉的地圖進(jìn)行繪制，促進(jìn)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于一些典型的地圖，老師可以采用比較具備趣味性的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠借助所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容，將其更好地應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。

例如，對(duì)于世界人口分布圖來(lái)說，首先可以讓學(xué)生們先對(duì)地圖進(jìn)行觀察，再使學(xué)生們對(duì)這些不同地區(qū)分布的人口密集的程度進(jìn)行分析。人口分布的數(shù)量，與地理位置有著很大的聯(lián)系，老師要對(duì)學(xué)生們起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)這些問題進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，加深他們對(duì)地圖的理解，以及相關(guān)地理位置特殊性的認(rèn)識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生們的地圖繪制能力，提高創(chuàng)新精神

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力，最終的目標(biāo)就是要讓學(xué)生們對(duì)地圖中的知識(shí)內(nèi)容和各個(gè)部分的標(biāo)識(shí)，有熟悉的掌握。那么，可以通過地圖的繪制，來(lái)加深學(xué)生們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生們讀圖能力的一個(gè)檢驗(yàn)和考證。地圖的繪制，與學(xué)生們的綜合能力有著很大的關(guān)系[4]。傳統(tǒng)的地圖繪制方式，采用的是手工繪制。但手工繪制方式難免存在比較大的誤差，而且學(xué)生們也并不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出地圖中的內(nèi)容表示。那么，老師可以培養(yǎng)學(xué)生們采用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行地圖的繪制，這樣還能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上，地圖的認(rèn)識(shí)，在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。想要促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提升，必須要給學(xué)生們培養(yǎng)讀圖的能力，使學(xué)生們能夠?qū)Ω鞣N類型的地圖有所認(rèn)識(shí)和理解。那么，地理老師必須要給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用特殊有趣的方式，加深學(xué)生們對(duì)地圖的記憶力，促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生們，使其能夠把地理知識(shí)內(nèi)容更好地應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]單連宏.淺談初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，1202：153+154.

[2]巴珍.地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性[J].西藏科技，2018，1306：140-143.

[3]李敏蘭.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，1527：112-113.

[4]劉瑋.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，1042：150-151.