高中數學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳紅

摘 要：高中數學是高中教學的重點，也是高中教學的難點，在當今的教育改革不斷深化的過程中，高中數學的教學模式與教學方法都實現了進一步的轉變。在高中數學的教學之中，已經改變傳統的教學觀念，更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中數學 教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

在當今的高中數學教學過程中，學生的創(chuàng)新能力得到了進一步的重視，教師們也在課堂教學的過程中采取有效的教學模式與教學方法，實現對學生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。本文就是對高中數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行研究，希望可以對高中數學教學效果的提升以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的幫助作用。

一、高中數學教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

眾所周知，傳統的高中數學教學通常采用應試教育的模式與方法，采用書山題海的戰(zhàn)術進行教學，雖然可以使學生的數學成績得到一定程度的提升，但是卻限制了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

隨著新課程標準的改革，在高中數學的教學過程中，為了有效適應當今時代發(fā)展的需求，就應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣就可以讓學生的數學學習不僅僅是為了做出數學題，完成每一次考試以及最后的高考[1]。而是將其對數學知識在學習中可以得到靈活的運用，同時也可以應用這些數學知識對生活中遇到的問題進行有效解決，真正做到學以致用。創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)，不僅可以提升學生的數學成績，同時也可以提升學生的創(chuàng)新思維能力，對其今后的學習與發(fā)展都將起到良好的促進作用。

二、高中數學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.讓教師的主導作用與學生的主體作用得到有效發(fā)揮

在高中數學的教學過程中，要想實現對學生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)，最重要的一點就是讓學生學習的活力得以釋放，使其在學習之中實現主人翁地位的有效發(fā)揮，進而可以有效激活其思想，使其在數學學習的過程中可以積極主動地對問題進行思考。同時教師在進行高中數學的教學過程中也應該發(fā)揮出自己的主導地位，在學生的學習過程中對其進行良好的指導，對教學精心設計，課后做到及時反思，同時應該采取有效的教學方法和教學模式，來激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在對集合這部分知識進行教學的過程之中，教師可以進行教學情境的合理創(chuàng)設，讓學生對新的數學知識進行自主探究與發(fā)現，這樣就可以使學生產生強烈的創(chuàng)造欲望，對學生的求知欲以及創(chuàng)新能力都可以實現良好的培養(yǎng)[2]。同時，教師還可以為學生創(chuàng)設問題的情境，比如讓學生通過分組討論來研究并集與補集的區(qū)分等，這樣就可以發(fā)動學生的思維，使學生在對問題的思考和解答的過程中實現創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。

2.為學生營造良好的課堂學習氣氛

在當今的高中數學教學過程中，教師應該轉變傳統的應試教育模式以及教學觀念，對學生予以充分的尊重，讓學生學習的潛能得到良好的發(fā)揮。因此教師在教學中應該為學生提供更多空間進行自由的學習，讓學生采用自主探究的學習方式，用不同的方法實現對數學問題的有效解決。同時教師應該引導學生在學習的過程中另辟蹊徑，對已經擁有的解題思路實現進一步的調整。

例如在進行“充分條件與必要條件”這一部分內容的教學過程中，教師可以為學生出幾道習題，引導學生與自己的同桌進行討論。為了避免一些平時不愛發(fā)言的同學不能積極參與到討論之中，教師可以將這些習題打印出來，為每一對同桌準備一張題目[3]，這樣就可以使每一名學生都參與到討論之中，并且對教師提出的問題進行良好的解答。在這一過程中，教師可以引導學生摒棄常規(guī)的解題方式與解題技巧，進行發(fā)散思維，然后嘗試使用新的方式進行解決，并對自己得到的結果予以驗證。在達成一致之后，同桌的兩名學生可以“結盟”，與其他的一組或幾組同桌進行討論。

通過學生之間的激烈討論，可以營造出良好的課堂學習氛圍，只要有人提出一種創(chuàng)新的思路，就會對其他學生的思考實現一定程度的啟發(fā)。不僅可以有效吸引平時不夠專心聽講的學生的注意力，同時更可以讓學生在討論的過程中實現創(chuàng)新思維的進一步提升，進而可以實現對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。同時，這樣的學習氛圍會讓學生逐漸形成一種良好的學習習慣，使其在今后的學習與生活之中，都會對遇到的問題從不同的角度進行思考，對解決問題的方式與思路實現進一步的創(chuàng)新。

3.在教學活動的設計中實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在高中數學教學中，要想實現學生思維能力的創(chuàng)新，就應該對自己的教學活動設計加以創(chuàng)新，讓學生的學習過程不會顯得枯燥，這樣才可以讓學生提升自己的自學能力。自學能力對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著基礎性的作用，因此教師不僅要倡導學生進行自學，進行自學模式教學活動的開展，同時也應該自學生自學的活動之中給與學生及時有效的指導，這樣才可以在學生的自學活動之中實現對其創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

通過對教學活動的創(chuàng)新，不僅可以讓學生在學習的過程中始終保持新奇感，進而更加熱愛高中數學的學習，同時，自學可以讓學生的思維得到進一步的開發(fā)，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好的促進作用。

4.對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)源于學生對學習的關注與重視，任何學生的創(chuàng)新都源于熱愛，因此才會進一步研究，沒有哪一名學生的創(chuàng)新是因為要應付學習。因此教師在高中數學的教學中應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才可以激發(fā)學生的思維。因此教師應該首先讓自己養(yǎng)成自主學習的習慣，并將自己在自主學習過程中想到的問題向學生提出，進而引導學生在學習的過程中善于發(fā)現問題，研究問題，進而實現創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。

例如：對于“函數單調性”這一部分內容，教師應該在教學之前自主學習，問自己：為什么f（x）>0的各個區(qū)間單調遞增？怎樣能夠采用最簡單的方法予以驗證？這種驗證的方法進行了怎樣的創(chuàng)新？然后在教學的過程中向學生提出自己想到的問題，并引導學生學習中多問自己問題。

這樣就可以對學生的自主學習能力實現良好的培養(yǎng)，進而實現其創(chuàng)新能力的提升。

結語

綜上所述，高中數學教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以提升學生的成績，更有利于學生今后的良好發(fā)展。因此教師一定要采用有效的教學模式與教學方法，對學生的創(chuàng)新能力實現良好的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]焦洋.高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].才智，2018（33）：27.

[2]楊保平.學生創(chuàng)新能力在高中數學教學中的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018（32）：188.

[3]王欽偉.高中數學創(chuàng)新能力與高中數學教學[J].數碼設計（上），2018（9）：55.