教師及學(xué)生心理研究

王爽

摘 要：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，教學(xué)活動的順利完成更多的需要的是學(xué)生的積極配合。然而，在整個學(xué)校教學(xué)過程中，教師也起到了至關(guān)重要的作用。為了有效完成教學(xué)目的，他們不僅要具有優(yōu)秀的基本素質(zhì)、專業(yè)的知識技能、良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神，還要能夠協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生間的關(guān)系，時刻引導(dǎo)學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)等各方面朝著高素質(zhì)方向發(fā)展。作為教學(xué)活動中的兩大關(guān)鍵人物，對教師及學(xué)生的心理研究能夠更有效地協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師的關(guān)系，從而使教師能夠良好掌握教學(xué)規(guī)律、以其獨特的教學(xué)風(fēng)格來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時使學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)方式和興趣愛好等方面都有差異的情況下也能得到高效率全方位發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教師 教學(xué)活動 協(xié)調(diào)關(guān)系 心理研究

引言

世界衛(wèi)生組織委員會曾強調(diào)指出：“在人的一生中占據(jù)重要位置的學(xué)校，在其心理健康形成和發(fā)展中起著十分重要的作用?！苯處煹慕】敌睦砗屯昝廊烁袷菍W(xué)生心理健康和諧發(fā)展的前提和關(guān)鍵影響因素，同時，學(xué)生的心理活動及其外在表現(xiàn)也影響著教師的教學(xué)活動的效果。

一、教師要重視學(xué)生的心理

蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感到他的個人世界?！毙陆谈谋尘跋碌慕處熞呀?jīng)不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更多的是對學(xué)生平等的給予和心靈的互通，這就要求教師要重視學(xué)生的心理情況。

學(xué)生處于人生的重要發(fā)展階段，正在逐步從懵懂幼稚向成熟成長過渡。在這個重要的階段里，學(xué)生對外界會有很敏感的嗅覺，比較容易受到周圍環(huán)境和教育的影響，有著較大的不穩(wěn)定性及可塑造性。此時，他們需要的是老師的細(xì)心觀察和呵護(hù)，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點出發(fā)，促進(jìn)其人格的成熟和完善。

二、教師對學(xué)生心理的影響

對于學(xué)生來講，尤其是小學(xué)生，教師不單單是教授知識，他們將教師看成了父母的化身，對其產(chǎn)生一定的信任感和依賴性，教師的言語、行為、態(tài)度以及情感、意志、個性等心理因素都在時刻影響著學(xué)生。

在學(xué)校教育中，教師的言語行為直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。譬如，教師的冷言冷語或者明嘲熱諷，都會對學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，輕則會導(dǎo)致學(xué)生有心理疾病，重則會引起學(xué)生的強烈排斥反感而做出激烈行為。中國古代教育家孔子曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”所以，教師的言語行為直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，良好的言語或者行為會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和傳播，不良的言語或行為則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生很大傷害，不但不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。教師在日常中一定要嚴(yán)格規(guī)范自己，起到良好的帶頭作用，做好每個學(xué)生的楷模。

在學(xué)校教育中，教師的個性對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。學(xué)生接觸同學(xué)和老師的時間是非常多的，在潛移默化中就會受到周圍環(huán)境的影響，教師的個性一方面不但會成為學(xué)生模仿或者學(xué)習(xí)的模板，影響著學(xué)生性格的塑造；另一方面會帶給學(xué)生相應(yīng)的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，耽誤學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生心理對教師的影響

學(xué)生處于成長期，不論是生理還是心理都是很不成熟的，學(xué)習(xí)和模仿能力很強，對外界刺激比較敏感，比較容易受到情緒的影響，情感波動較不穩(wěn)定。對同一種行為或者同樣的言語也會有不同的反應(yīng)，作用在教學(xué)過程中就會收到不同的效果。舉個簡單的例子來說，大部分的學(xué)生都是喜歡接受表揚的，然而我曾經(jīng)遇到過一個學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功，成績很好，但是性格比較內(nèi)向，不愿意跟同學(xué)或者老師交流，表不表揚她對她并無任何影響，她所需要的就是帶動她去參加團(tuán)體活動，塑造良好的性格，充分融入到大家庭里，簡單的表揚并不適合她。

所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點，根據(jù)個性的不同而采取差異化教學(xué)方式，因材施教，尊重學(xué)生的主體性，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系，而非傳統(tǒng)教育的傳授，要做到真正的被學(xué)生接收和吸納，完全融入到學(xué)生的內(nèi)心世界里。

四、教師要走進(jìn)學(xué)生的心里

教師會影響學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生心理對教師也會產(chǎn)生影響，在這種相互作用的情況下，教師要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心里。

第一，教師要端正自己的態(tài)度。教師是一個神圣的職業(yè)，承擔(dān)著向?qū)W傳播文化知識、傳播人類文明和進(jìn)步的責(zé)任與義務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者和評價者，引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)揮其主體性，但是教師并非高于學(xué)生而存在的。

第二，教師要具備良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)過程中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生，也許他們會很聽話，也許他們會很淘氣，也許他們會很愛學(xué)，也許他們會很厭學(xué)……我們無法預(yù)知前方會有什么等著我們，我們唯一可以做到的就是保有健全的人格，具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己，將情緒摒棄在教學(xué)活動之外，用心去傾聽學(xué)生心里想說的話，用自己強大的內(nèi)心和溫暖的懷抱去感動他們，成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

第三，教師要尊重差異化，學(xué)會因材施教。每個學(xué)生不論是身體狀況還是心理狀況都是不同的，教師要承認(rèn)、尊重和接受這種差異化的存在，在統(tǒng)一教學(xué)的環(huán)境下加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理活動，在換位思考的基礎(chǔ)上，采取不同的方式去處理。

結(jié)語

隨著教育改革的深入發(fā)展，越來越多的學(xué)校都在積極開展學(xué)生心理健康教育，這證明我們已經(jīng)人數(shù)到心理發(fā)展在教學(xué)和生活中的重要性，但是成效并不大。我們要在充分理解教師和學(xué)生相互影響著其心理變化、教師和學(xué)生的心理變化影響著教學(xué)和生活的基礎(chǔ)上加快行動。

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強、學(xué)習(xí)模仿能力強、生性好動，性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重不平衡之中，這個時期的得當(dāng)教育會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。所以，教師在真正走近學(xué)生心里的同時，要學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識，要學(xué)習(xí)必要的溝通技巧，這樣才能巧妙處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)積極主動性，高效完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。