初中物理教育教學(xué)理論與感受探討

母光衛(wèi)

摘 要：初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)時期的一個非常重要的爬坡階段。初中物理是學(xué)生在初二階段新接觸的一門理綜學(xué)科，而且會一直伴隨學(xué)生到終止學(xué)業(yè)、參加工作之前，其重要性無需多言。身為人民教師要想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況制定出符合學(xué)生當(dāng)下的教育體系，所以我們要思考原有傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方式存在的一些不足的問題，怎樣可以充分的發(fā)揮學(xué)科的特長，從而引導(dǎo)學(xué)生對于物力的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：初中物理教育教學(xué) 常見問題 解決方案

一、初中物理教育教學(xué)常見問題

1.教學(xué)思維死板

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，以老師“口述型”教學(xué)為主，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法學(xué)生聽講效率并不高。而學(xué)生初中階段，正是興趣和學(xué)習(xí)理念正在養(yǎng)成階段，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對初中物理的興趣養(yǎng)成計(jì)劃。所以身為人民教師，我們應(yīng)該及早改變這一死板教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的興趣概念養(yǎng)成，全面培養(yǎng)對于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

2.教師對于學(xué)生的物理實(shí)踐不夠重視

物理是初二階段才開始的學(xué)科。教師也很難在短時間了解課堂中所有學(xué)生參差不齊的物理基礎(chǔ)。部分教師喜歡以自我為中心展開自問自答的教學(xué)方法，使得學(xué)生和教師沒有在課堂上的互動，學(xué)生發(fā)生問題也無法和教師溝通，只能死記硬背，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熟練程度也只是用練習(xí)冊刷題進(jìn)行鞏固。導(dǎo)致學(xué)生將完全喪失學(xué)習(xí)物理的動力。物理是一門貼近生活的學(xué)科，所有的教學(xué)知識點(diǎn)，在條件允許的情況下，基本都能在實(shí)際生活中找到例子或者是可以自己做實(shí)驗(yàn)。所以教師不能只考慮自己教學(xué)進(jìn)度的問題，缺乏實(shí)踐的物理“口述型”教學(xué)方法完全不利于學(xué)生的初中物理今后的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過于試卷化，內(nèi)容過于理論

這是當(dāng)下教學(xué)最嚴(yán)重也是最普遍的教學(xué)問題。對于初中物理教學(xué)來說，大部分教師在教學(xué)過程中，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，太過于書本化。家長與老師傳達(dá)給學(xué)生的意思只是考試當(dāng)中一定要得到最高的分?jǐn)?shù)。也并不管學(xué)生是不是能真正掌握和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)和物理教材沒有貼近學(xué)生的生活，所以根本不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就更不能激發(fā)出學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力 [1]。在學(xué)生心中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生會對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、初中物理教育教學(xué)解決方案

1.教師要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量

真正的教師不單單要有自身的知識水平就可以了，最為主要的是對于每一個學(xué)生進(jìn)行一定程度了解。讓學(xué)生真正的對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師才能領(lǐng)會真正的教學(xué)精髓。多站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)問題，畢竟學(xué)生真正的對物理學(xué)習(xí)透徹，才是教學(xué)的最終目的。多與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生是課程組成的一部分，而不是課堂的旁觀者，學(xué)用相互穿插，這樣才能讓學(xué)生形成對于物理的興趣。物理教師的本職工作就是讓學(xué)生在物理課堂中進(jìn)步 [2]。

2.有效的烘托出物理學(xué)習(xí)氛圍

教師反復(fù)利用一個再好的教學(xué)流程，學(xué)生也會有厭煩的一天。教師切記教學(xué)不能繁瑣，多則生厭。物理教學(xué)主要是課內(nèi)教學(xué)，但是物理所有的知識點(diǎn)都可以運(yùn)用生活中的例子作為教學(xué)。教學(xué)所有理念都源于生活，物理的所有理念更是可以貼近生活，這也是一個物理的優(yōu)勢，教師要好好把握住這個優(yōu)勢。我們也可以在可規(guī)劃的時間內(nèi)組織學(xué)生在課內(nèi)的時間做一些動力學(xué)的實(shí)驗(yàn)、電力學(xué)的串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)等等，學(xué)生在初中時期還是年齡比較小的時候，對于未知的知識點(diǎn)都是有好奇心的，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潛移默化的加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[3]。

3.烘托課堂氛圍，以學(xué)生培養(yǎng)生興趣為核心

一定要轉(zhuǎn)變教師統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)思維，這種“填鴨式”教學(xué)根本不可能達(dá)到教學(xué)目的。教師自己首先要意識到轉(zhuǎn)變的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍如何，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響極大。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，以對等地位和學(xué)生進(jìn)行溝通。教師可以多說一些物理的笑話還渲染氣氛。比如：知道為什么相同力度的話，個子小的學(xué)生踩人疼嗎？因?yàn)閭€子小，腳掌就小，面積小，壓強(qiáng)大呀！但是也不一定，萬一這個學(xué)生腳掌基因好，個頭小腳大呢，那就面積大壓強(qiáng)小了。用這樣幽默的笑話，與學(xué)生進(jìn)行溝通，在烘托學(xué)習(xí)氛圍的同時，給學(xué)生親切的感覺，還能讓學(xué)生吸收一些學(xué)習(xí)知識[4]。

結(jié)語

總的來說，趣味教學(xué)的主體，是以學(xué)生為核心進(jìn)行的，而教師就是要創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生在初中的物理教學(xué)中，從生活的角度進(jìn)行趣味教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。身為人民教師，必須拋棄陳舊的教學(xué)理念，時代再進(jìn)步，教師教育理念也要變化，貼近學(xué)生內(nèi)心，教好每一堂課[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]周栩君，邢紅華，趙艷嶺等.基于教育學(xué)與學(xué)科教學(xué)理論的物理教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究——以初中歐姆定律教學(xué)為例[J].物理教師，2018，39（6）：32-35，39.

[2]廖惠祥.具身認(rèn)知理論視域下初中物理課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究——以廣東某中學(xué)為例[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[3]戴金平.真實(shí)中的“謊言”“謊言”中的真實(shí)——當(dāng)前科學(xué)方法教與學(xué)的困惑[C].//全國第六屆中學(xué)物理特級教師學(xué)術(shù)研討會暨江蘇省第二屆物理名師論壇論文集.閔行區(qū)教育學(xué)院，2012：50-53.

[4]吳慧敏.以信息化實(shí)驗(yàn)室為平臺在初中《科學(xué)》課實(shí)施“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的探索[D].上海師范大學(xué)，2013.

[5]殷麗.從“想想議議”“想想做做”“動手動腦學(xué)物理”看物理探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)位時尚（下半月），2014，（1）：68.