滲透道德教育?優(yōu)化班級管理

王娜

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生正處于接受素質(zhì)教育的初級階段。在這一階段，學(xué)生從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)校園，他們的心理發(fā)展逐漸成熟。因此，教師在這一時(shí)期的教育思想和教育方法將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。換言之，教師希望學(xué)生在這一時(shí)期朝哪個(gè)方向發(fā)展，并采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將有很大的可能性朝著教師希望的方向發(fā)展。從班級管理的現(xiàn)狀來看，一些班主任忽視了在班級管理中德育的重要性，把成績放在首位。這種錯(cuò)誤的管理理念應(yīng)該及時(shí)糾正。本文還針對小學(xué)班級的管理活動(dòng)，從德育的角度探討了如何改進(jìn)現(xiàn)有的管理方法。

關(guān)鍵詞：德育教育 班級管理

一、圍繞德育開展班級建設(shè)，營造良好班級文化氛圍

首先，課堂管理要確定課堂文化建設(shè)的核心理念，即教師要共同建設(shè)課堂的方向和未來希望學(xué)生成為什么樣的人。這些都是教師需要用心思考、通過外在形式表達(dá)的重要思想，這也是每個(gè)班級都要進(jìn)行課堂培訓(xùn)的原因。課堂培訓(xùn)不是一種隨意的陳述，它必須符合課堂的實(shí)際，符合每個(gè)班級集體成員的特點(diǎn)，在塑造課堂文化中，凝聚課堂觀念能起到積極的作用。從學(xué)生的角度來看，課堂培訓(xùn)是他心中想要達(dá)到的目標(biāo)，但他還沒有能力將這個(gè)目標(biāo)濃縮成一句話。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，通過句子呈現(xiàn)學(xué)生心中構(gòu)建的“宏偉藍(lán)圖”。

在課堂文化建設(shè)中，教師還應(yīng)融入道德觀念的內(nèi)容，以濃厚的文化氛圍幫助學(xué)生進(jìn)行道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。因此，在一些課堂上，我們經(jīng)?？吹矫?。然而，作者認(rèn)為一些典型的道德話語比名人話語更有效。例如，用“努力”代替“成功”，用“奮斗”代替“卓越”，使學(xué)生更加關(guān)注事物的發(fā)展過程，而不是盲目追求最終的結(jié)果。例如，當(dāng)我還是班主任的時(shí)候，我在班級文化氛圍的建設(shè)上做了很多努力。首先，在給出班級集體名稱時(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用“向日葵園”來描述班級集體，班級集體中的每個(gè)學(xué)生都是一朵小向日葵。其次，在進(jìn)行課堂培訓(xùn)時(shí)，筆者讓學(xué)生自己思考：向日葵有什么樣的品質(zhì)？學(xué)生希望他們的班級是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的班級集體思想，總結(jié)學(xué)生的思想，形成“真誠、友誼、互助、陽光”的八字課堂座右銘。這是學(xué)生思想的結(jié)晶，所以課堂培訓(xùn)也得到了全體學(xué)生的理解和接受，更多地融入了許多道德元素。在課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)糾正自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的不良行為，努力朝著課堂教學(xué)的方向發(fā)展。

二、圍繞德育講述各種故事，傳遞正能量的思想理念

故事是小學(xué)低年級學(xué)生的最愛。在這個(gè)階段，學(xué)生的閱讀能力和理解能力非常有限。長篇文章對他們來說更深?yuàn)W，短篇小說更容易被他們接受。班主任還可以選擇各種有趣生動(dòng)的故事，探索故事背后的道德含義，并將其傳遞給學(xué)生，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效。講故事可以在每周的課堂會(huì)議上進(jìn)行，也可以在課后與學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行。它能把故事的積極能量傳遞給學(xué)生。講故事不需要很多時(shí)間，只要學(xué)生理解故事的道德意義，故事的道德觀念對學(xué)生有影響，那么它就起到了教育作用。

在選擇故事內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇積極的故事，向?qū)W生傳遞積極的能量。在講解故事時(shí)，教師應(yīng)多用肯定詞匯，及時(shí)評價(jià)故事中主人公的行為，使學(xué)生了解哪種行為是正確的。積極的詞匯能引起學(xué)生的注意。相反，消極詞匯可能導(dǎo)致學(xué)生的消極心理。例如，在對《黃香文謝》的故事進(jìn)行闡釋后，筆者讓學(xué)生們自由地討論黃香的行為，探索黃香是什么樣的孩子。經(jīng)過討論和聽取學(xué)生們的意見，我作了積極的總結(jié)：“黃翔是孝順父母的好孩子，孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)孩子都應(yīng)該具備的品格，所以黃翔是我們的好榜樣！”通過這種總結(jié)的方式，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，黃翔的行為是正確的，值得學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的行為有一定的影響。

結(jié)語

總之小學(xué)是道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，班主任承擔(dān)著沉重的責(zé)任。他們需要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理成長，將道德教育理念滲透到日常的管理活動(dòng)中，積極營造積極的課堂氛圍，通過簡單易懂的故事為學(xué)生傳播積極的能量，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。