淺析如何提升小學(xué)德育教育的實(shí)效性

劉敏豪

摘 要：學(xué)校的作用不僅在于教授學(xué)生文化知識(shí)，更為重要的是對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和教化，對(duì)于小學(xué)生而言，從小注重培養(yǎng)他們德育方面的觀念和行為，有助于其在成長(zhǎng)路上形成正確的三觀，對(duì)于各方面的學(xué)習(xí)都有著極大的意義。本文立足于小學(xué)生群體，闡述了學(xué)校乃至教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能夠提升德育教育的有效性，以便各個(gè)小學(xué)進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教學(xué) 實(shí)效性 方法

小學(xué)階段正是學(xué)生開始養(yǎng)成良好道德素質(zhì)的萌芽階段，這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的品質(zhì)和道德水平能夠大幅度的提升。在大力倡導(dǎo)提升學(xué)生素質(zhì)教育方面，各所小學(xué)都從理論和實(shí)踐方面積極投入精力，希望取得良好的效益。但是實(shí)際情況卻捉襟見肘，難以達(dá)到預(yù)想的狀態(tài)，真正意義上提升小學(xué)德育效果。本文概述了幾種適合小學(xué)階段采取的德育教學(xué)方式，并用實(shí)際案例論述了理論的可行性，致力于小學(xué)生德育教育事業(yè)，全力提升德育教育的實(shí)效性，對(duì)于孩子們成長(zhǎng)過程定會(huì)起到很好的輔助作用。[1]

一、注重校園文化融合，巧妙宣傳德育教育

校園文化活動(dòng)作為學(xué)生在校的一大關(guān)注點(diǎn)，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活，都起著不可替代的作用。優(yōu)質(zhì)的校園文化對(duì)提升學(xué)生思想道德素質(zhì)有頗大的影響，通過將物質(zhì)文化和精神文化共同創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化影響的效果。作為校方而言，積極承擔(dān)校園文化建設(shè)的重任是必要的。從某種程度上而言，校園文化的建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)息息相關(guān)。例如，在校門口或者餐廳等學(xué)生人群量密集的地方設(shè)置宣傳畫，張貼一些幽默性的警示語等，體現(xiàn)學(xué)校的德育教育理念；在課堂上，通過小故事的教學(xué)方式為學(xué)生講解有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，由此揭示出一定的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的意義，以激發(fā)學(xué)生求知求美的熱情；在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，校方也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊完善設(shè)施建設(shè)，保證學(xué)校的硬件設(shè)施能夠解決師生的基本需求，有助于學(xué)生形成陽光向上的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以致力于對(duì)校歌、校訓(xùn)、先進(jìn)人物表彰等活動(dòng)，以提升學(xué)生德育方面的水平，對(duì)學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想有積極地引導(dǎo)作用?？偠灾瑢?duì)于小學(xué)思想品德老師而言，將心理健康教育滲透到德育教學(xué)當(dāng)中，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、引薦班級(jí)管理活動(dòng)，逐漸滲透德育教育

將對(duì)小學(xué)生的德育教育融合與班級(jí)的日常管理當(dāng)中，不僅有利于全面開展素質(zhì)教育，還有利于對(duì)于小學(xué)生的德育教育培養(yǎng)。在小學(xué)這個(gè)正處于接受正確引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校緊抓班級(jí)管理，巧妙的融入德育教育，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展也有著極大的影響。就目前的班級(jí)管理形式而言，對(duì)于小學(xué)生的德育教育起不到良好作用是多方面的因素造成的。其中最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生不能夠積極的參與到班級(jí)管理當(dāng)中，自然也就無法感受到德育教育的精髓。那么，如何才能在班級(jí)教育活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的積極作用呢？這就需要教師進(jìn)行獨(dú)具匠心的安排，巧借特色班級(jí)教育活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生廣泛的參與到其中，從而體悟到德育教學(xué)的魅力之所在。例如，在班級(jí)管理的過程當(dāng)中教師可以采取一些實(shí)際的行動(dòng)去組織學(xué)生體驗(yàn)各種優(yōu)良傳統(tǒng)，這對(duì)于品德教育和素質(zhì)提升均有著重要的作用。在清明節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生去烈士林園掃墓，為學(xué)生講述關(guān)于身先士卒的烈士英雄人物的感人事跡，讓學(xué)生切身體味到他們這種身先士卒的優(yōu)良品質(zhì)。這樣的方式有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，去培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，受到的感染也是極大的。[2]

三、巧借賞識(shí)教育模式，映射德育教育實(shí)效性

賞識(shí)教育的合理運(yùn)用，能夠增強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)效性。對(duì)于小學(xué)而言，采用卓有成效的方式方法去推進(jìn)德育改革達(dá)到科學(xué)化，已經(jīng)是不容忽視的問題。大量的心理學(xué)教育研究也明確提出，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比否定性評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)生若是長(zhǎng)期生活在一個(gè)鼓勵(lì)性環(huán)境當(dāng)中，會(huì)逐漸培養(yǎng)自信意識(shí)；但如果處于一個(gè)不被認(rèn)可的環(huán)境下，永遠(yuǎn)不會(huì)樹立良好的信心觀念且感覺到生活的美好。因此，只有發(fā)現(xiàn)未成年孩子們的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)他們自主做一些事情，才會(huì)讓他們形成自我賞識(shí)的觀念，這對(duì)于形成良好德育行為也有著關(guān)鍵性的作用。從這個(gè)方面而言，在小學(xué)德育當(dāng)中融入賞識(shí)教育，對(duì)于形成科學(xué)化德育教育有著極大影響。傳統(tǒng)形式下的德育教育往往是刻板教條化，一味的為學(xué)生灌輸理論化東西來命令他們應(yīng)該怎樣做，但是賞識(shí)教育則不然，其從學(xué)生的心態(tài)本質(zhì)出發(fā)，去推動(dòng)德育教育的變革，最終時(shí)尚德育方面科學(xué)化。例如，在生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多家長(zhǎng)或教師很容易忽略成績(jī)較差孩子們的優(yōu)點(diǎn)，以偏概全，不能夠進(jìn)行科學(xué)化的賞識(shí)教育。一味的揪住孩子們成績(jī)不好的事實(shí)打擊孩子，自然在德育方面也不利于他們發(fā)展。如果換一個(gè)角度，家長(zhǎng)和教師善于用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)差生們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行德育教育，這樣即便是孩子們成績(jī)不好，但是德育方面也會(huì)呈現(xiàn)出優(yōu)秀的一面。[3]

四、日常開展實(shí)踐活動(dòng)，行為上落實(shí)德育教育

真正的德育教育是不拘泥于場(chǎng)地和時(shí)間的，無論是課內(nèi)的說服教育，還是課外的實(shí)踐活動(dòng)，都處處體現(xiàn)著德育教育的重要性。在課堂外實(shí)施德育教育，能夠很好的引起學(xué)生共鳴，與生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)德育教育的美，從而提升自己的素質(zhì)。校方定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐去參與到其中，感悟德育教育為個(gè)人身心帶來的優(yōu)越性。譬如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行外出撿垃圾的活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，一方面可以從心理上對(duì)學(xué)生形成極好的引導(dǎo)作用，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生日常行為養(yǎng)成。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研德育教育理論，籌劃更多趣味性強(qiáng)的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中收獲更多的東西。實(shí)踐出真知，只有在理論的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實(shí)踐，才能夠有所收獲有所成長(zhǎng)。[4]

結(jié)語

綜上所述，德育教育對(duì)于小學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用，不管是日后學(xué)習(xí)上的幫助，還是現(xiàn)在小學(xué)階段的思想素質(zhì)提升，德育教育都扮演著重要角色。有效提升學(xué)生們德育教育實(shí)效性，采用不同的方式，尋找不同的突破點(diǎn)，是小學(xué)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]李緒臣.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：277-278.

[2]麻超，潘麗君，吳雪，等.中小學(xué)心理健康教育的德育功能研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（1）：19-23.

[3]黃路陽、郇紅.小學(xué)德育教育專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式[J].繼續(xù)教育研究，2009（3）：122～124.

[4]班建武，檀傳寶.改革開放30年中小學(xué)德育課程的變遷與發(fā)展[J].思想理論教育.2008（24）.