淺析多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

龐振婕

摘 要：眾所周知，音樂具有洗滌心靈、舒緩身心的作用，對于人類性格的塑造具有一定的影響。音樂學(xué)科屬于審美學(xué)科的范疇，但在我國現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法不能良好的體現(xiàn)音樂審美的內(nèi)涵。為了解決此問題，眾多教師開始嘗試在課堂中引入多元教學(xué)法，探索小學(xué)音樂教學(xué)的新方式、新道路，創(chuàng)造音樂教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法 小學(xué)音樂 音樂教學(xué) 方法應(yīng)用

音樂作為人類審美藝術(shù)的重要組成內(nèi)容，具有不可替代的意義。[1]對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，接觸高雅、充滿蓬勃生命力的音樂作品有助于良好品格的形成。同時，小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容也將影響著學(xué)生審美藝術(shù)能力水平的高低。因此，筆者將在下文淺析多元教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以期給予小學(xué)音樂教師些許的經(jīng)驗(yàn)借鑒，共同創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)新局面。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多元教學(xué)法的意義

1.有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升

教師的教學(xué)效率是教育學(xué)界及社會的關(guān)注熱點(diǎn)，但在我國現(xiàn)階段的教育實(shí)踐過程中，許多教師都存在著一個較為嚴(yán)重的問題——并未能有效的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，無法真正調(diào)動學(xué)生的積極主動性，最后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。甚至部分教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式容易使得學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入創(chuàng)新因素可以有效改善此問題，多元化教學(xué)法恰好符合此需要，可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)方法上的缺乏。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中引入多元教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生充分感受到教師對于教學(xué)的創(chuàng)新，還可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。[2]

2.有利于創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查顯示，我國仍然存在著一種較為普遍的現(xiàn)象——許多的教師仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，堅持采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。一般情況下，落后的教學(xué)方法不僅會嚴(yán)重影響教師課堂教學(xué)的效率，而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成滯后影響。筆者認(rèn)為，造成此局面的重要原因之一是任課教師并不具備創(chuàng)新精神，無法將創(chuàng)新因素與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。多元教學(xué)法則可以有效改善此問題，幫助教師提升課堂教學(xué)效率。多元教學(xué)法要求教師在課堂中融入創(chuàng)新因素，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式革新課堂，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其自主積極性，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)音樂教學(xué)的新局面。[3]

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效的應(yīng)用多元教學(xué)法

由上文的論述可知，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中應(yīng)用多元教學(xué)法可以有效提升教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)及學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的雙重提升，最終幫助學(xué)生形成良好的音樂藝術(shù)審美能力。因此，筆者將在下文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用多元教學(xué)法的具體措施。

1.教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引入故事教學(xué)法，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

顧名思義，故事教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過滲透有趣、奇妙的故事內(nèi)容的方式開展教學(xué)活動，從而充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，最終有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]因此，教師應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動中充分應(yīng)用故事教學(xué)法，從而幫助學(xué)生深刻認(rèn)識、理解、掌握隱藏在音樂背后的內(nèi)容價值。例如，筆者曾在人音版四年級上冊《幸福拍手歌》一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生解讀了“幸?！币辉~的現(xiàn)代漢語定義，并結(jié)合《幸福拍手歌》的中文歌詞為學(xué)生描繪了古代文人追求的幸福桃花源。另外，筆者覺得在此課內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)于幸福的不同情形，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。于是，筆者便選擇了另外一節(jié)音樂課的時間，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生下載了關(guān)于幸福的動畫短片播放給學(xué)生欣賞，并在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f，幫助學(xué)生更好的理解音樂內(nèi)涵。

總而言之，音樂教學(xué)并非是簡單的審美藝術(shù)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂技巧時發(fā)揮音樂的真正作用，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中形成良好的道德品質(zhì)，保持純真、柔軟的心靈。

2.教師應(yīng)當(dāng)有效的使用生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活化的教學(xué)方式與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法存在著異曲同工之妙，均要求教師將學(xué)生在生活實(shí)踐中常見的事物、人物、情形等元素融入到課堂教學(xué)活動中，并將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而吸引學(xué)生注意，使其產(chǎn)生深厚的代入感，促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利開展[5]。筆者認(rèn)為，通過此方法不僅可以有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，使學(xué)生意識到藝術(shù)來源于生活，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。為了有效達(dá)到此目的，教師應(yīng)當(dāng)在課前認(rèn)真研習(xí)課程內(nèi)容，并通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的人文素養(yǎng)，從而將生活中極具意義的場景與實(shí)物和課文內(nèi)容完美融合，將其以日?？梢姷男问秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中受到文化的熏陶，形成正確的音樂藝術(shù)審美觀念。

例如，筆者在人音版第五版五年級上冊《清晨》一課內(nèi)容的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載了許多關(guān)于描繪各國家各地區(qū)各時節(jié)的清晨的攝影圖片，其中包含了云南梯田清晨的山間美景、法國秋季梧桐葉落的清晨美景、臺灣日月湖清晨霧氣繚繞的仙境等。另外，筆者還親自到學(xué)校附近的地區(qū)拍攝了不同角度的清晨景象，鼓勵學(xué)生在欣賞歌曲時發(fā)揮充分的想象，聯(lián)想相應(yīng)的場景，用心感受音樂的美麗。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入多元教學(xué)法可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，創(chuàng)造小學(xué)音樂教學(xué)新局面，在保證其課堂質(zhì)量的同時促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)逐漸在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入多元教學(xué)法，通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的人文素養(yǎng)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蕓.多元感官聯(lián)動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施策略的研究[J].時代教育，2017，（06）.

[2]楊培培.小學(xué)音樂綜合教學(xué)方法的研究[J].新課程研究（下旬刊），2017，（07）.

[3]徐美玲.多元音樂文化背景下的小學(xué)音樂教學(xué)模式分析[J].北方音樂，2018，（01）.

[4]崔偉佳.多元滲透，傾聽學(xué)生心中音樂回響——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（24）.

[5]趙冬.多樣化教學(xué)，構(gòu)建全新的小學(xué)音樂課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（01）.