愛的環(huán)境，家的港灣

張桂苓

摘 要：《第五十六號(hào)教室的奇跡》一書中，在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代害怕，用信任在師生之間建立起一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想。學(xué)生不用老師費(fèi)心，老師的工作也自然很容易做，最終形成自己的行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這其中的重中之重就是師生之間的相互信任，教師給予了學(xué)生足夠的如家人般的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 信任 氛圍 寬容

《第五十六號(hào)教室的奇跡》用一種巨大的魔力吸引著我看了一遍又一遍，雷夫·艾斯奎斯作為一名小學(xué)教師帶給我最震撼的感觸就是讓第五十六號(hào)教室成為孩子們心心向往的——溫暖的家。

世界上有什么是最讓人無(wú)所顧慮、割舍不下的呢？那就是來自家的溫暖。第五十六號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗鄙倭四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代畏懼，用真情取代假意，做孩子可以信賴的依靠。

幼兒園開學(xué)的第一天是最熱鬧的一天，也是最悲壯的一天，更是心靈備受煎熬的一天。年輕的爸爸媽媽滿懷憧憬的帶著可愛的寶貝踏入幼兒園的大門，所有的新鮮感在這一刻從身體的每一個(gè)細(xì)胞中迸發(fā)出來，當(dāng)教師把孩子從他們手中接過的那一剎那，孩子對(duì)陌生環(huán)境的抵觸與他們的依依不舍猛烈地沖撞著我們每個(gè)幼兒教師的心靈——嚎啕大哭、撒潑打滾、連抓加踹，此時(shí)此刻就是身經(jīng)百戰(zhàn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也是滿心的忌憚。

三四歲的孩子，離開爸爸媽媽的懷抱，離開家中熟悉的環(huán)境來到幼兒園，面對(duì)嶄新的教室，陌生的老師，如自己一樣的小伙伴兒，驚恐之余更多的是膽怯。如何讓孩子順利地度過這一焦慮期是我們每一個(gè)教師永遠(yuǎn)探究的課題：

一、為孩子們營(yíng)造溫馨的環(huán)境，把“家”搬進(jìn)教室

小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動(dòng)作等.還喜歡學(xué)同伴的樣子，游戲時(shí)喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此他們感到很滿足，并未感到不合理。為了適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)我們?cè)诮淌依镒隽司牡牟贾茫航淌依锍錆M童趣的墻面布置；娃娃家內(nèi)卡通的沙發(fā)、茶幾，廚房用具；可愛的小床、粉色的紗幔，漂亮的娃娃、用來打扮娃娃各種服飾；娃娃餐具、散發(fā)著誘人香味的仿真食物；超市內(nèi)精巧的小推車，琳瑯滿目的各種貨品，扮演不同角色的各色服飾；盥洗室墻上漂亮的鏡子、低平的洗手池；寢室內(nèi)可愛的小床、統(tǒng)一的被褥等等，讓剛?cè)雸@的孩子走進(jìn)教室，就像走進(jìn)自己的家，吸引了他們的興趣，減輕了他們對(duì)陌生環(huán)境的恐懼。

二、為孩子們營(yíng)造家的氛圍，讓孩子們感受到如父母般的關(guān)愛

孩子對(duì)陌生人的認(rèn)可在于第一次與之建立的信任，當(dāng)?shù)谝淮斡蚝⒆訒r(shí)我們充滿陽(yáng)光的微笑，當(dāng)面對(duì)孩子時(shí)第一聲輕輕地問候，當(dāng)?shù)谝淮挝覀冞『⒆颖鶝龅男∈?，?dāng)真誠(chéng)的接過家長(zhǎng)第一次詢問的目光，我們已將對(duì)孩子的愛與令家長(zhǎng)的信任根植于他們的心中。幼兒教師就是天才的表演家：游戲中是朋友，是玩伴兒，可以像孩子一樣肆無(wú)忌憚的傻笑，也可以像孩子一樣相互追逐奔跑。生活中是引導(dǎo)者，是老師媽媽。和孩子在一起的每一分每一秒我們都在變著法和孩子們玩各種他們喜歡的游戲：游戲中的我們有時(shí)是將它們護(hù)在翅膀下的雞媽媽，有時(shí)是被他們追著喊著的貓爸爸，有時(shí)是可以因?yàn)楸容^一根樹枝的長(zhǎng)短而爭(zhēng)得面紅耳赤的小冤家。日常生活中的我們一次次指導(dǎo)孩子們有序的喝水入廁，細(xì)心地為哭泣不止的他們擦去臉上的鼻涕淚水。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)愛哭的孩子少了，自己的身邊多了一些小小的跟屁蟲，“老師媽媽，老師媽媽”稚嫩的喊聲會(huì)令你興奮好一陣子。如果哪天第一時(shí)間內(nèi)沒有見到你，定會(huì)惹的小家伙兒好一陣的不高興。漸漸地家長(zhǎng)接送孩子時(shí)繃緊的神經(jīng)放松了，老師發(fā)出的簡(jiǎn)單口令孩子們能聽懂了，此時(shí)此刻許多天來籠罩在自己心頭的陰云慢慢消散，此時(shí)此刻的心情也變的格外明朗。如雷夫老師一樣以熱情的教育態(tài)度，為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的家的

氛圍。

三、為孩子樹立積極的榜樣，在教育孩子的過程中達(dá)成共識(shí)

初入小班的孩子們?nèi)绻谟變簣@里感受到的是這樣那樣的禁錮與約束，就會(huì)漸漸失去對(duì)幼兒園集體生活的興趣，甚至阻礙孩子對(duì)其他美好事物探索欲望的發(fā)展。萬(wàn)事應(yīng)有個(gè)度，合適的才是正確的。班級(jí)常規(guī)的制定與遵循應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)與可接受的能力。在幼兒管理上班內(nèi)老師應(yīng)步調(diào)一致，以身作則。正如雷夫老師在與孩子們的交流中所講到的：“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，我們?cè)试S孩子有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任，當(dāng)然我們也愿意給孩子贏回信任的機(jī)會(huì)?！痹谝蝗栈顒?dòng)中與幼兒共同商討建立規(guī)則：玩玩具時(shí)小朋友能不能大聲咋呼、相互爭(zhēng)搶，我們的玩具朋友掉在了地上應(yīng)該怎么辦？玩大型玩具時(shí)怎樣做最危險(xiǎn)，我們應(yīng)該如何做才可以讓每一個(gè)小朋友都有玩樂的機(jī)會(huì)？孩子們都像一個(gè)個(gè)的精靈鼠小弟，在默默地觀察著成人的一言一行，并下意識(shí)的作出反應(yīng)：這個(gè)要求是必須要執(zhí)行的，這個(gè)要求是可以討價(jià)還價(jià)的，這個(gè)要求甚至等于沒有……所以說在教育孩子的過程中我們要求孩子做到的首先我們自己要先做到：守時(shí)守紀(jì)守規(guī)則。教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間在對(duì)孩子日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成上應(yīng)達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性，為孩子樹立良好榜樣的同時(shí)做到貫徹始終，久而久之形成令其受益終生的良好習(xí)慣。

四、教師對(duì)幼兒的愛要堅(jiān)持、要寬容、要有一顆博愛的心

正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)。困難無(wú)處不在，但我們務(wù)必為了孩子而堅(jiān)持！一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無(wú)非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位、愛所教的每一個(gè)孩子們。教師對(duì)孩子們的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。

易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫老師用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號(hào)教室這朵“奇跡之花”。雷夫老師的事跡告訴我們要真誠(chéng)的熱愛自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì)取得成功。我終于明白，五十六號(hào)教室這份奇跡，是雷夫老師用愛心在傾心澆灌！他不僅是我們?cè)谒枷肷系木奕?，更將是我們?cè)谛袆?dòng)上的巨人！