談學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的有效滲透

李萌萌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提倡和發(fā)展，教育者更加注重結(jié)合傳統(tǒng)文化來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)于學(xué)前教育階段的教師來(lái)講，更應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)文化的滲透當(dāng)做重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)中合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于幼兒從小體會(huì)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 傳統(tǒng)文化 滲透

引言

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用，是引導(dǎo)幼兒行成正確價(jià)值觀的重要途徑之一。作為學(xué)前教育的教師，如何采用有效的措施來(lái)將傳統(tǒng)文化滲透融入到實(shí)際活動(dòng)中，讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化情操就顯得尤為重要。本文就如何有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化展開(kāi)討論。[1]

一、閱讀欣賞優(yōu)秀作品，感受文化內(nèi)涵

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)前教育階段也是培養(yǎng)幼兒文化感知能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。如果幼兒能夠在學(xué)前教育階段通過(guò)學(xué)習(xí)一些中國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)來(lái)提升個(gè)人素養(yǎng)，也就達(dá)到了學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在學(xué)前教育當(dāng)中，教師首先要做的事情就是讓幼兒通過(guò)閱讀欣賞一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，來(lái)體驗(yàn)我國(guó)文化的內(nèi)涵。例如，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中兒童啟蒙讀物之一的《三字經(jīng)》，當(dāng)中蘊(yùn)含的文化道理和人生感悟需要幼兒從小就加以理解，并付諸于實(shí)踐。所以教師可以將該作品作為閱讀欣賞的一個(gè)讀本，盡管學(xué)前教育階段的幼兒可能對(duì)字體不熟悉，但是教師應(yīng)當(dāng)確保幼兒能夠明白《三字經(jīng)》當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。比如“融四歲，能讓梨”這句話就體現(xiàn)出了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“謙讓”和“孝敬”內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也比較注重培養(yǎng)幼兒的各方面品質(zhì)發(fā)展，所以教師可以通過(guò)具體的故事講解，將這句話的故事來(lái)源給幼兒進(jìn)行講解，讓幼兒從小樹立謙讓的品質(zhì)，有一個(gè)可以模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。同時(shí)還應(yīng)該注重把“孝順”放在第一位，樹立正確的觀念，從而逐步讓傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到實(shí)際的生活當(dāng)中。[2

二、開(kāi)展班級(jí)游戲，滲透文化素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，在很多文化內(nèi)涵的理解方面還沒(méi)有達(dá)到較高的水平，對(duì)于一些內(nèi)涵較為深刻的文化，幼兒也無(wú)法很好的進(jìn)行理解，在這種現(xiàn)狀之下，教師必須結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，將文化素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中。因此，在學(xué)前教育中，我們經(jīng)常見(jiàn)到的教學(xué)方法就是游戲?qū)敕?，即教師通過(guò)組織形式多樣的游戲活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)文化的理解，同時(shí)也能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的熏陶，形成良好的文化素養(yǎng)。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合一些優(yōu)秀的案例來(lái)進(jìn)行，例如，為了加強(qiáng)幼兒對(duì)“剪紙”的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以在活動(dòng)中教幼兒來(lái)進(jìn)行剪紙。剪紙?jiān)谖覈?guó)傳統(tǒng)文化中也有些重要的地位，在新年我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行剪紙，來(lái)體現(xiàn)佳節(jié)的到來(lái)。在手工課開(kāi)始之前教師給幼兒準(zhǔn)備一些專業(yè)的剪紙剪刀，避免對(duì)幼兒的自身安全造成威脅。讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好挑選喜歡的彩紙，再根據(jù)教師的講解來(lái)進(jìn)行折疊、裁剪，從基礎(chǔ)的剪紙要求做起，比如剪一個(gè)三角形，正方形等等，在幼兒熟練之后，再進(jìn)行較為復(fù)雜的剪紙教程，以此來(lái)傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。[3]

三、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦文化表演

文化表演形式是學(xué)前教育階段的重要教學(xué)形式之一，在舉辦文化表演的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅培養(yǎng)了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓幼兒明白團(tuán)結(jié)的重要性，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在進(jìn)行文化表演時(shí)，教師可以充分的利用一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)作題材，讓幼兒進(jìn)行一系列表演，更好的體會(huì)傳統(tǒng)文化的來(lái)源及形式。例如，在中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，教師可以讓幼兒穿上小兔子的衣服，選擇黃色的兔子衣服，提前教會(huì)幼兒合唱“明月幾時(shí)有”這首歌曲，在表演的過(guò)程中，讓幼兒模仿兔子蹦蹦跳跳，最后圍成一個(gè)圓圈，以此來(lái)讓幼兒明白中秋節(jié)是團(tuán)圓的日子，常見(jiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣有吃月餅，賞月等，充分的讓幼兒理解文化內(nèi)涵，了解各個(gè)傳統(tǒng)文化表示的意義。針對(duì)這個(gè)節(jié)日表演，教師還可以組織幼兒來(lái)制作月餅，教師示范正確的步驟，讓幼兒根據(jù)教師的指導(dǎo)，來(lái)自主完成月餅的制作，讓幼兒體會(huì)到中秋節(jié)所代表的“團(tuán)圓”之意，也能夠提高幼兒的動(dòng)手操作能力，增進(jìn)幼兒的心靈體驗(yàn)，感受不同的文化風(fēng)俗。

四、觀看經(jīng)典動(dòng)畫，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化常識(shí)

學(xué)前教育的幼兒具備的特點(diǎn)之一就是思維比較活躍，在活動(dòng)中思維容易分散，對(duì)教師所講內(nèi)容也就無(wú)法很好的理解，針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)前教育教師在給幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，可以選擇一些幼兒感興趣的形式來(lái)進(jìn)行，更好的達(dá)到活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)文化常識(shí)方面，有很多是需要幼兒從小學(xué)習(xí)的，這時(shí)候教師就可以選擇一些優(yōu)秀的動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)也比較先進(jìn)，教師可以合理的將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，幫助提高幼兒的理解力。比如，皮影戲在我國(guó)的文化中也是不可或缺的一部分，它以幽默生動(dòng)的形式給人們展示了很多經(jīng)典作品和人文情懷，教師可以播放“武松打虎”、“西游記”等經(jīng)典的皮影戲片段，讓幼兒體會(huì)皮影戲時(shí)而夸張又不失幽默的特色，了解皮影戲的來(lái)源和操作。除此以外，在學(xué)習(xí)了解一些節(jié)日來(lái)源民風(fēng)民俗等方面，教師也可以利用多媒體播放動(dòng)畫的形式進(jìn)行，充實(shí)幼兒的大腦，讓幼兒在動(dòng)畫片中學(xué)到不一樣的文化常識(shí)，培養(yǎng)正確的文化觀念。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重選擇一些幼兒感興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法來(lái)進(jìn)行，逐步培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代的傳統(tǒng)文化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)前教育發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師對(duì)這一階段的幼兒進(jìn)行正確的指引，通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，完善文化教學(xué)設(shè)施，組織一系列文化藝術(shù)表演，來(lái)提高幼兒的文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳林熹.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）：242-243.

[2]熊燕.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].開(kāi)心，2017，（24）：120.

[3]方方.傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的應(yīng)用對(duì)策[J].教師，2017，（33）：66-67.

[4]張六八.論中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前教育的影響[J].卷宗，2016，6（12）：335.