在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

辛晨沛

摘 要：音樂(lè)是抒發(fā)情感的藝術(shù)，是人類通過(guò)音律來(lái)展示美和表達(dá)美的視聽享受。它與人的生活情趣、道德修養(yǎng)、情感寄托、人際關(guān)系等，都有一定的關(guān)聯(lián)。作為一名幼兒教師，就是要引導(dǎo)幼兒欣賞、感受、表現(xiàn)音樂(lè)的美，創(chuàng)造性的將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 幼兒園活動(dòng) 創(chuàng)造性

引言

創(chuàng)造性思維對(duì)未來(lái)人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中變現(xiàn)出來(lái)，其中主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是非常有必要的。

一、在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的具體措施

1.良好的音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀。

音樂(lè)是表達(dá)人們表達(dá)感情、抒發(fā)感情的語(yǔ)言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)能促進(jìn)智力的發(fā)展，提高孩子對(duì)情感的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?，陶冶孩子的情操等?/p>

我在一日活動(dòng)中，注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，讓音樂(lè)貫穿在一日活動(dòng)中。如吃加餐、午飯時(shí)，我會(huì)播放一些優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲如《夜的鋼琴曲》《夢(mèng)之船》等；臨睡前，播放一些輕松、安靜的樂(lè)曲如《搖籃曲》、《kiss the rain》等；起床時(shí)，播放活潑、有力的樂(lè)曲讓幼兒快速蘇醒如《寶貝寶貝》等；在過(guò)渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)拍有節(jié)奏地做動(dòng)作（律動(dòng)），如在身體的不同部位打拍子、用腳踏步、跳舞等，這可以訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)形象的感受、創(chuàng)造能力。在語(yǔ)言活動(dòng)中，也可選擇和諧的樂(lè)曲作伴奏，增強(qiáng)情感的渲染。悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)還能激起幼兒強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。幼兒聽了“勃拉姆斯搖藍(lán)曲”、圣桑的“動(dòng)物狂歡節(jié)”片段“小鳥”等樂(lè)曲后能用語(yǔ)言即興表達(dá)自己的感受。幼兒隨著音樂(lè)抒發(fā)自己的理解和想象“……真的，我真的變成了一只小鳥，一只可愛的小鳥在天空飛翔，啊！天空是多么美麗啊……”音樂(lè)促使幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，而語(yǔ)言又加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與想象。

2.重視音樂(lè)活動(dòng)的選材，創(chuàng)造性的用音樂(lè)形式再現(xiàn)。

在音樂(lè)活動(dòng)中，選材雖已照顧到幼兒的年齡段，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中因存在個(gè)體差異還存在一些困難，有的幼兒唱歌跑調(diào)現(xiàn)象較多。我在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，即童齡妙音，童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場(chǎng)出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的，因此，我從選擇音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，如選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模似叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。因?yàn)橹挥羞x有趣味性，藝術(shù)性的教材，幼兒才能喜歡感興趣，學(xué)起來(lái)有積極性。

如歌曲“過(guò)六一真快樂(lè)”這一活動(dòng)，我引導(dǎo)幼兒回憶幼兒園里過(guò)六一的情節(jié)，總結(jié)幼兒對(duì)兒童節(jié)的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言清晰明了的表述自己的想法，讓幼兒通過(guò)圖畫將慶祝六一的情境描繪出來(lái)，在幼兒與教師的共同討論，實(shí)踐中，幼兒選擇各種不同音色的樂(lè)器，敲奏出不同的節(jié)奏，并注意音樂(lè)的空拍，最后創(chuàng)造性地用音樂(lè)的形式再現(xiàn)歡慶六一的場(chǎng)景。

3.多感官參與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。在音樂(lè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒多感官參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在打擊樂(lè)《煎荷包蛋》的教授中，我通過(guò)視頻引導(dǎo)幼兒觀察煎荷包蛋的過(guò)程，請(qǐng)幼兒聽音樂(lè)，討論音樂(lè)應(yīng)該分為幾段？那一段是抹油？哪一段是煎蛋？然后啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地用身體將“抹油、煎蛋、冒煙”等等動(dòng)作把歌詞、節(jié)奏等表現(xiàn)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)看、聽、做等多感官自己探索后創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作，他們很感興趣做下去，相反，老師事先編好的動(dòng)作，幼兒往往記不熟練，興趣不高。

唱歌在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中是最常見的，也是最容易普及的音樂(lè)藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，人們可以借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義，在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞又可以發(fā)展幼兒的想象力。在初步嘗試為自己喜歡的歌曲編新詞這一點(diǎn)上，我放棄以前傳統(tǒng)的在學(xué)完歌曲后再讓幼兒創(chuàng)編的形式，創(chuàng)造性的讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲以前創(chuàng)編歌詞。如在新授一首歌曲時(shí)，我先講歌曲的名字告訴幼兒，請(qǐng)幼兒先討論歌曲會(huì)唱一件什么事，然后讓孩子充分的欣賞歌曲的曲調(diào)，熟悉歌曲的拍子，再請(qǐng)幼兒自由的根據(jù)歌曲的名字創(chuàng)編歌詞。在這過(guò)程中，教師可以試著邊彈奏曲子，邊請(qǐng)幼兒跟準(zhǔn)節(jié)奏唱自己創(chuàng)編的歌詞。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)此很感興趣，而且，很多幼兒會(huì)在自己創(chuàng)編的過(guò)程中，把歌曲中本來(lái)就有的歌詞唱出來(lái)，教師只需稍加引導(dǎo)，孩子們便會(huì)很輕松的學(xué)會(huì)這首歌曲，還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。

卡爾.奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。”理解音樂(lè)活躍他們的音樂(lè)思維，培養(yǎng)孩子的想象力的創(chuàng)造力。我們要積極落實(shí)習(xí)主席的教育理念，培養(yǎng)勤于思考、多想、多問(wèn)、多創(chuàng)新的幼兒。