初中體育教學中興趣教學法的運用

顏民

摘要：自從我國改革開放以來，對于教育的重視程度越來越深，并提出了百年大計教育為本的觀念，教育更是國家快速發(fā)展的基本保障。隨著我國改革的不斷深入，教育體質(zhì)為了符合時代發(fā)展的需要，必須進行改革和創(chuàng)新，使祖國未來的花朵得到更全面的教育培養(yǎng)，同時要改變教學方法，在學科教學中要考慮到學生的感受，對其使用科學化和個性化的教學方法，當然，體育教學也屬于教育體系中的一種，教學方法同樣要做到創(chuàng)新和注重學生的個性化教育，主要是提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主能力。

關鍵詞：初中體育;興趣教學法;運用

引言：

初中階段正是學生青春期的初級階段，同時，青春期又是初中學生身體素質(zhì)培養(yǎng)和提升的重要時期，初中體育課程能夠促進初中生的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)的健康發(fā)展，同時能夠對學生的學習起到引導作用，促進學生全面健康的發(fā)展。體育教學是所有學科最受歡迎的學科，能起到為學生減壓和放松的作用。興趣教學法是新教改后的一種教學方法，將其融入到日常教育中，可以提升學生的學習興趣。本文主要講的是初中體育教學興趣教學法的運用，并提出運用中存在的問題和具體的使用方法。

一、興趣教學法在初中體育教學中的運用存在的問題

興趣教學法是教育體系改革后創(chuàng)新出的新的教學方法，其適用于所有學科，由于使用時間短缺乏實踐經(jīng)驗，在實際教學中還不夠成熟，同時在初中體育教學中的實踐處在初級階段，進展并不順利。因此初中體育教學中的興趣教學法還存在許多問題，以下對興趣教學法在初中體育教學中的問題進行分析。

（一）體育課程設計中缺少興趣點

傳統(tǒng)教學方式仍然對現(xiàn)在的教學有所影響，有許多教認為體育課不重要，甚至會出現(xiàn)其他學科占用體育課時間的現(xiàn)象，對初中體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響。在現(xiàn)代初中體育教學中，傳統(tǒng)體育教學方式仍在使用，體育老師在體育課程教學時基本上都是集合、做操、熱身然后解散自由活動的教學方法，缺乏吸引學生興趣的體育活動，而且初中體育教師也很少關心學生的興趣愛好和個性，這種情況下就算設計了體育活動，也很少有同學會參與進來。老師在對體育課程進行設計時，沒有考慮到學生的是否愿意參加，是否感興趣，因此，許多學生就算參與活動也是被動的，使學生逐漸失去了對體育活動的興趣。在初中體育教學中的主體是體育老師，一般情況下老師很少考慮學生的意愿，在設計課程時缺少個性化元素，同時也掌握不了學生的興趣點[1]。因此，在體育教學中想要更好的融入興趣教學法，在體育課程設計時必須要重視興趣點的設計，從而提高學生的積極性。

（二）體育興趣教學法運用的效果不明顯

在使用體育興趣教學法進行初中體育教學時，老師和學生對于興趣點的考慮都不夠全面，從而導致學生的需求得不到滿足，體育教學效果不明顯。同時，在進行體育教學時會受到很多外在因素的影響，一直以來都將體育課作為輔課，甚至在沒有考慮到學生的主體意愿時，隨意取消體育課，這樣就失去了體育課程的興趣點，同時使學生對體育課程失去了信心。這種只重視形式的教學方法使興趣教學法發(fā)揮不了真正的作用，體育興趣教學效果十分不明顯。

二、興趣教學法在初中體育教學中的運用方法

（一）興趣小組的組建要加強

為了使興趣教學法更好的融入初中體育教學中，教師必須做好體育課程設計工作。在體育課程教學時老師應該觀察并記錄學生的興趣愛好，并在教學中對學生進行分組，把相同愛好的學生分為一組，擁有同樣興趣愛好的小組可以促進小組學生提升對體育項目的興趣。同時老師可以在教學中采用不同的體育教學活動，對學生的興趣進行引導，并滿足學生的個性化需求。同時為了加強體育教學效果和提升學生的興趣，老師可以設計不同興趣小組之間的競技。例如：籃球興趣小組和足球興趣小組進行競技，其余小組觀看。兩個競技小組隨意表現(xiàn)，觀看小組進行點評。這樣一來初中體育課堂就會活躍起來，體育競技精神也能完美是展示出來，不僅能夠提升學生的身體和心里的素質(zhì)，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣。

（二）豐富體育游戲教學活動

在進行初中體育教學時，為了更好的激發(fā)學生的興趣，可以在體育課程中融入一些體育游戲，可以使對于體育活動不積極的同學主動的參與到體育活動中。由于體育項目的多樣化，在選擇游戲時，要結合不同的體育項目選擇不同的游戲，但是游戲必須具備一定娛樂性。游戲融入到體育教學中的方法要保證其能對學生的學習興趣有所幫助，同時還要有一些實質(zhì)性的意義，能夠鍛煉同學之間的合作能力、觀察力、反應能力等。使體育課能夠達到真正提升學生健康成長的目的。

（三）利用情景教學滿足學生的學習興趣

由于，學生之間存在差異，其興趣點和愛好都有所不同。因此，初中體育教學中應該考慮到學生差異的因素，體育老師應該學會利用情景教學來滿足學生的興趣，為了使學生真正的體會到體育學科的好處，老師在課堂設計時要創(chuàng)造能打動學生的場景，從而激發(fā)學生更多的興趣點。例如;在進行籃球訓練時，為了提高所有同學的興趣，教師可以在籃球訓練前，講解知名籃球運動員的故事，比如姚明，以他的故事為背景，講姚明在NBA聯(lián)盟中的場景和表現(xiàn)優(yōu)秀的過程，還可以講姚明幫助國家隊取得優(yōu)秀成績的故事，使學生融入到故事中的場景，讓學生把自己當作故事中的主角，把這次的籃球訓練當成備戰(zhàn)的準備[2]。從而激發(fā)學生的自豪感和成就感，不僅能夠提升體育教學的興趣性，還能為學生減壓，使其積極主動的參與到體育活動中。

結語：

綜上所述，興趣教學法在初中體育教學中起到了重要的作用，本文簡單描述了興趣教學法在初中體育教學中應用存在的問題，并通過對問題的分析，提出了具體運用方法。

參考文獻：

[1]胡永和.關于初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].中國校外教育，2016 （25）：157+161.

[2]張宏宇.當前初中體育教學中興趣教學法的運用分析[J].課程教育研究，2015 （24）：221.