談初中美術(shù)設(shè)計(jì)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是當(dāng)下信息時(shí)代的主題，創(chuàng)新為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生受益無(wú)窮。在中學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)的教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力;潛意識(shí)

新課改后，美術(shù)音樂(lè)等藝術(shù)素質(zhì)的教學(xué)就具有非常大的發(fā)揮空間。學(xué)生可以通過(guò)欣賞、實(shí)踐等方法在美術(shù)和音樂(lè)課上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，然后融會(huì)貫通，教導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)方面都能夠利用創(chuàng)新的能力使自己“更上一層樓”。

一、通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)下的美術(shù)教材與以前截然不同了。如今的美術(shù)教材安排了除欣賞的部分還有讓學(xué)生動(dòng)手的部分。對(duì)于欣賞部分，教材的設(shè)計(jì)多選擇經(jīng)典又沒(méi)有很強(qiáng)藝術(shù)性的作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中一方面沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)的學(xué)生可以通過(guò)欣賞畫(huà)作啟蒙自己的藝術(shù)素養(yǎng)。一方面還可以讓學(xué)生了解非常多除文化課外的知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的選擇提供方向。并且作品沒(méi)有太強(qiáng)的藝術(shù)性符合中學(xué)生的思維模式和審美觀更容易吸引學(xué)生的注意力。

再者，通過(guò)欣賞畫(huà)作和經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，老師會(huì)加以講解?，F(xiàn)在上課時(shí)教師大多采用多媒體技術(shù)展示一些內(nèi)容。美術(shù)的欣賞相當(dāng)于讓學(xué)生在"精神中"“逛了一次藝術(shù)館”。優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)初衷，設(shè)計(jì)背景都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)。學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，老師的循循善誘會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)自己的想象力。

并且當(dāng)教師讓學(xué)生接觸一項(xiàng)對(duì)于外行人來(lái)說(shuō)完全不了解的作品時(shí)，學(xué)生的猜測(cè)就像讓學(xué)生在一張空白的紙上盡情發(fā)揮，更加有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，有利于學(xué)生通過(guò)自己的想象力進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品的欣賞與讀書(shū)相像。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中也是與作者及作者的思想進(jìn)行對(duì)話，思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生“火花”，通過(guò)欣賞作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新不庸俗化。

二、通過(guò)貼近生活的設(shè)計(jì)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

美術(shù)的范圍之廣，可以欣賞的內(nèi)容不僅僅是經(jīng)典作品。美術(shù)存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。椅子、桌子、數(shù)字、甚至橡皮筋，都充滿了設(shè)計(jì)。在中學(xué)美術(shù)課上，教師可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在生活中的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。同時(shí)還可以留給學(xué)生一定的問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品巧妙之處在哪里？”“如果是你，你要如何對(duì)他進(jìn)行再設(shè)計(jì)？”前面經(jīng)典畫(huà)作的欣賞可以說(shuō)是教師的單向輸出，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生以聽(tīng)為主。而讓學(xué)生自己去尋找素材的過(guò)程就能夠讓學(xué)生自己參與到探索的過(guò)程來(lái)。在生活中尋找美可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力更貼近生活，更具有一定的實(shí)踐性。"再設(shè)計(jì)"的思考實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種小實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中設(shè)計(jì)的巧妙之處，然后在課上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，這樣一來(lái)，學(xué)生也不會(huì)只是局限在自己狹隘的思考里。通過(guò)與他人的交流，學(xué)生會(huì)得到啟發(fā)，從而豐富自己的思維。

通過(guò)思考，學(xué)生一方面還能完善自己在創(chuàng)新的思路。這一點(diǎn)是融匯貫通的。學(xué)生思考的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么對(duì)于創(chuàng)新能力的陌生感也會(huì)減少。

三、通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由如上所述，中學(xué)生的美術(shù)課現(xiàn)在不是只有欣賞，還有動(dòng)手部分。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容布置一定的實(shí)踐作業(yè)，有時(shí)候可以是畫(huà)畫(huà)，有時(shí)候可以是設(shè)計(jì)一件小物品。動(dòng)手的過(guò)程就是將想象具象化的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就是在創(chuàng)新。同時(shí)在完成作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里對(duì)自己原先的計(jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整。這樣一來(lái)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在創(chuàng)造就是在創(chuàng)新。

在美術(shù)課中，除了動(dòng)手操作能力以外更重要的就是要與同學(xué)進(jìn)行交流。交流的過(guò)程就是思想碰撞的過(guò)程。學(xué)生之間的思想碰撞有助于增加學(xué)生思想的方向性。視覺(jué)上的新奇會(huì)讓學(xué)生自行借鑒對(duì)自己有用的部分，從而“消化”“創(chuàng)新”。這個(gè)消化的過(guò)程與文化課上的知識(shí)點(diǎn)消化不同。在創(chuàng)新后的消化中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)調(diào)動(dòng)自己思維主觀能動(dòng)性，是潛意識(shí)中的。而文化課上的知識(shí)消化更多是被動(dòng)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)是更加有效的。美術(shù)設(shè)計(jì)中的不確定性讓學(xué)生更愿意思考，學(xué)生更愿意讓想象力發(fā)揮。并且美術(shù)設(shè)計(jì)的思考空間是無(wú)限的，任何東西都可以設(shè)計(jì)和被設(shè)計(jì)，美術(shù)中沒(méi)有是非界限，是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的學(xué)科。

四、通過(guò)其它實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“創(chuàng)新能力”

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終要讓學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期創(chuàng)新能力大部分都通過(guò)美術(shù)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)，那么學(xué)生有時(shí)候就會(huì)固定思維，認(rèn)為只有美術(shù)才需要?jiǎng)?chuàng)新。教師要讓學(xué)生明白創(chuàng)造力是運(yùn)用在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。美術(shù)只是需要用到創(chuàng)新能力的一種學(xué)科。在其它學(xué)科，例如數(shù)學(xué)，學(xué)生們可以對(duì)同一道題設(shè)計(jì)多種解決方法，語(yǔ)文中的寫(xiě)作也是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

我們美術(shù)教師通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的創(chuàng)新思路，教導(dǎo)學(xué)生如何使用創(chuàng)新能力，剩下的就要讓學(xué)生自己發(fā)揮。教師在教學(xué)的過(guò)程中要告訴學(xué)生做一位“懶人”，但是思維上絕對(duì)不能懶，在做事時(shí)要善于總結(jié)，發(fā)覺(jué)新的更便捷的方法來(lái)完成各種各樣的事情。

結(jié)語(yǔ)：

美術(shù)的啟發(fā)是抽象的啟發(fā)，它會(huì)很容易闖入學(xué)生的潛意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)更加重視獨(dú)立思考的重要性，從而讓自己的思維更加多樣，想法更加有趣。

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作者簡(jiǎn)介：王亞梅（1970.3.7）女，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，美術(shù)教育專業(yè)，主要從事美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作。