“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的思考

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的靈感，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，種植業(yè)與畜牧業(yè)的機(jī)械化與智能化水平均有所提升。在畜牧業(yè)積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的背景下，以人才輸出為辦學(xué)目的的高職教育應(yīng)著眼于增強(qiáng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力與高超的信息化實(shí)踐能力。因此，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);信息化教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教育同樣要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，克服傳統(tǒng)教育一味看重理論教學(xué)而喪失時(shí)代性與實(shí)踐性的弊端，使從高職學(xué)習(xí)畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)代化牧業(yè)的工作環(huán)境，并全員參與至“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”的改革創(chuàng)新中，共同推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。因此，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，高職學(xué)校仍需以就業(yè)為導(dǎo)向，并在專業(yè)課教學(xué)中加入信息化操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐與高新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)的融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求

（一）學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最突出的特點(diǎn)即為發(fā)展性，層出不窮的新型技術(shù)與知識(shí)推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，不斷帶給現(xiàn)代畜牧業(yè)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代化畜牧企業(yè)在選拔人才時(shí)十分看重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力，高職學(xué)生若不具備強(qiáng)大的接受力，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)使用新型信息化生產(chǎn)設(shè)備或適應(yīng)新型生產(chǎn)模式，則會(huì)被“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代淘汰。

（二）創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”是“1+1>2”的關(guān)系，并非二者的簡(jiǎn)單相加，加之該戰(zhàn)略仍處于起步階段，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，必須要幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能創(chuàng)新的敏感度。高職教育培養(yǎng)的是行業(yè)一線工作人員，當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神后，其在工作中將會(huì)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)工作方式，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)處的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合。

（三）合作能力

在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況下，畜牧業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作分工會(huì)更加細(xì)致，各項(xiàng)數(shù)據(jù)的檢測(cè)分析、各類計(jì)劃的制定實(shí)行構(gòu)成了工作整體路徑，每一個(gè)分支的順利運(yùn)行都需要互相之間的配合，業(yè)內(nèi)工作人員只有具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力才能充分發(fā)揮所長(zhǎng)。因此，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)在提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)時(shí)，也不可忽視其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練，以求學(xué)生適應(yīng)工作中的合作氛圍。

（四）業(yè)務(wù)能力

對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境調(diào)控、繁殖育種與疫病防治等專業(yè)課的實(shí)用性都很強(qiáng)，可構(gòu)成其業(yè)務(wù)能力的核心部分，高職教育在尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的正確方向時(shí)，可從這些最為重要的課程入手，導(dǎo)入物聯(lián)網(wǎng)管理與大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)，以提升本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化業(yè)務(wù)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的方向

（一）廣泛調(diào)研，開(kāi)設(shè)面向生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)課程

在專業(yè)建設(shè)中，課程建設(shè)是基石，由于畜牧行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)正在積極引入最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要注意課程的與時(shí)俱進(jìn)性。為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐與課堂教學(xué)的無(wú)縫銜接，高職學(xué)校一方面可加大專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的牧場(chǎng)中參與生產(chǎn)學(xué)習(xí)，一方面可多與先進(jìn)的畜牧生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展校企合作，定期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)地了解目前“互聯(lián)網(wǎng)+畜牧業(yè)”的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)對(duì)比企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)數(shù)據(jù)了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)畜牧業(yè)的推動(dòng)效果。

（二）優(yōu)化管理，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職的畜牧獸醫(yī)教育將直接對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)，與注重科研工作的普通高等教育有所區(qū)別，因此在安排任教人員與管理教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，高職學(xué)校應(yīng)著力打造多元化的教師群體，避免只聘用具有良好知識(shí)背景卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，還要從企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的人士定期來(lái)校任教。

例如，在“豬生產(chǎn)”這類實(shí)踐性極強(qiáng)的課程教學(xué)中，高職學(xué)校便可采用校內(nèi)教師與企業(yè)專家配合教學(xué)的形式，讓學(xué)生既能夠完整地學(xué)習(xí)到課程理論，又能及時(shí)親身參與到實(shí)踐中，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的常用方法，并通過(guò)操作練習(xí)理解其中的理論規(guī)律。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)小組

由于信息技術(shù)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)課跨度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)感到吃力，高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)小組的機(jī)會(huì)，即整合信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，使其合作完成探究活動(dòng)。如此一來(lái)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生可提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中用到的信息與方法，而信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)目前已有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作程序，使畜牧獸醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐更具可行性。

例如，高職教師可給創(chuàng)新性學(xué)習(xí)小組布置“探究舍內(nèi)溫度對(duì)蛋雞采食量影響”的任務(wù)，此時(shí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)提供檢測(cè)的數(shù)據(jù)與正常值范圍，而信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則負(fù)責(zé)用設(shè)備采集數(shù)據(jù)與用軟件分析數(shù)據(jù)，二者還可互相傳授相關(guān)操作技巧。在這種模式的探究活動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性會(huì)降低，不同專業(yè)的兩方學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)，同時(shí)二者在溝通交流與合作中，可以學(xué)習(xí)到許多本專業(yè)課程未曾涉及的知識(shí)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生也可以順利地了解到前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職教育若想順利融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，則必須學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)實(shí)際的信息化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，通過(guò)企業(yè)人才需求與行業(yè)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課程的內(nèi)容，并向?qū)W生介紹互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生產(chǎn)工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀與期望，讓高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生時(shí)刻保持發(fā)展性的眼光，及時(shí)了解業(yè)內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)水平。此外，高職學(xué)校還需通過(guò)優(yōu)化管理與加強(qiáng)創(chuàng)新來(lái)構(gòu)建新時(shí)期教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維。

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作者簡(jiǎn)介：蘇五珍（1980.01-），女，湖南沅陵人，講師，從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)及技術(shù)服務(wù)。