學(xué)前師范類院校圖書(shū)館嵌入兒童閱讀推廣的策略研究

摘 要：我國(guó)圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)尚處于初級(jí)階段，因而在實(shí)踐中對(duì)兒童閱讀推廣具有較少的專業(yè)指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)于兒童服務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱，使得大部分圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中受到制約。而學(xué)前師范類院校圖書(shū)館有著得天獨(dú)厚兒童閱讀推廣的理論背景與社會(huì)價(jià)值。構(gòu)建以學(xué)前師范類院校圖書(shū)館為基地多方協(xié)作的策略，引導(dǎo)專業(yè)與實(shí)踐兒童閱讀推廣的策略，人才培養(yǎng)與兒童閱讀推廣相結(jié)合從這三方面建構(gòu)學(xué)前師范類院校圖書(shū)館嵌入兒童閱讀推廣的策略。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;兒童閱讀;學(xué)前師范類院校圖書(shū)館;兒童閱讀推廣

高校圖書(shū)館一直以來(lái)作為我國(guó)公立圖書(shū)館重要組成部分，以其教育性，文化性，綜合性等主要特征占據(jù)著全國(guó)公共圖書(shū)資源的一半以上。因此，高校圖書(shū)館伴隨著社會(huì)文化的進(jìn)步，伴隨著學(xué)科分類的細(xì)化，學(xué)前師范類院校常常是為了滿足某一地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，單獨(dú)設(shè)立的院校。此類院校的數(shù)量在全國(guó)范圍內(nèi)較少，其主要特色是應(yīng)用型高校，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，與社會(huì)職業(yè)需求的契合度較高。學(xué)前師范類院校圖書(shū)館大多規(guī)模不大，圖書(shū)館館藏資源較為有限，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)。因此，學(xué)前師范類院校圖書(shū)館數(shù)量少，關(guān)注度自然也就不高。

另一方面，我國(guó)兒童閱讀推廣的活動(dòng)仍然處于起步階段，近代對(duì)于兒童的關(guān)注也是從五四啟蒙運(yùn)動(dòng)才開(kāi)始得到關(guān)注。我國(guó)圖書(shū)館的對(duì)于兒童閱讀活動(dòng)主要集中在開(kāi)展閱讀推廣，以講故事或是以圖書(shū)出版單位為主導(dǎo)，選取特定圖書(shū)或內(nèi)容為推廣為導(dǎo)向，探討兒童閱讀活動(dòng)的多種形式。由于在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)前師范類院校的專業(yè)知識(shí)人員參與度缺乏，兒童閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐性研究也就略為欠缺。如此，在開(kāi)展兒童閱讀推廣的過(guò)程中也就遇到相應(yīng)的阻力與困境。

一、兒童閱讀推廣過(guò)程中的圍困

（一）理論與實(shí)踐的匱乏。我國(guó)圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)尚處于初級(jí)階段，圖書(shū)館與幼兒教育機(jī)構(gòu)常常分屬不同的主管部門，而國(guó)家倡導(dǎo)的兒童理念并未引起圖書(shū)館界的重視，在早期閱讀推廣中也沒(méi)有得以應(yīng)用。專業(yè)知識(shí)方面指導(dǎo)性欠缺，從知網(wǎng)等權(quán)威性數(shù)據(jù)可以看出相關(guān)性研究主要集中在圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的重要性及圖書(shū)館兒童閱讀形式的探討。專業(yè)研究者與兒童閱讀推廣活動(dòng)出現(xiàn)了斷裂，因而在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)兒童閱讀推廣具有較少的專業(yè)指導(dǎo)。

（二）專業(yè)人才的制約。在兒童閱讀推廣的活動(dòng)中，圖書(shū)館員是關(guān)鍵的組成部分，是專業(yè)知識(shí)與信息的傳遞者，例如在美國(guó)，圖書(shū)館要求開(kāi)展兒童閱讀導(dǎo)讀的館員，必須具備圖書(shū)館學(xué)和兒童教育學(xué)雙重學(xué)歷，然而我國(guó)大多數(shù)圖書(shū)館是缺乏專業(yè)化兒童圖書(shū)館館員，導(dǎo)致我國(guó)圖書(shū)館在借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，效果往往大打折扣。

另一方面，在我國(guó)高考中施行的是文理分科的制度，公立圖書(shū)館員往往需要具有圖書(shū)情報(bào)學(xué)的教育背景，而圖書(shū)情報(bào)學(xué)卻屬于理科專業(yè)。但是教育專業(yè)通常劃為文科招生，學(xué)生往往在選修雙學(xué)位考研時(shí)，存在極大的客觀難度。這樣的客觀制度也致使我國(guó)兒童圖書(shū)館館員的專業(yè)發(fā)展，在不同程度上受到一定的制約。

（三）場(chǎng)地與觀念的制約。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2010 - 2020年）》中特別值得提出的是，這是首次以我國(guó)政府的名義所提出的“兒童優(yōu)先”的原則。所謂“兒童優(yōu)先”指在制定法律法規(guī)、政策規(guī)劃和配置公共資源等方面優(yōu)先考慮兒童的利益和需求，以保證兒童成長(zhǎng)與教育的需要。但在現(xiàn)實(shí)中，由于我國(guó)老幼尊卑觀念根深蒂固，人們對(duì)于兒童服務(wù)意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的理解和包容力不強(qiáng)等因素，使得大部分圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中受到制約。

鑒于此，我國(guó)學(xué)前師范類院校的圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀推廣的具有得天獨(dú)厚的條件，不論是在理論還是實(shí)踐方面都有著不可忽視的價(jià)值意義。

二、學(xué)前師范類院校圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀推廣的價(jià)值

（一）理論價(jià)值。學(xué)前師范類院校圖書(shū)館的建設(shè)主要服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)，有條件有能力充分利用專業(yè)研究的角度，從閱讀年齡分級(jí)、圖書(shū)類別選擇、圖書(shū)內(nèi)容甄選，和閱讀的教育價(jià)值等多方面對(duì)圖書(shū)進(jìn)行專業(yè)的篩選，然后再進(jìn)行閱讀推廣，讓學(xué)前師范類院校的學(xué)生得到最專業(yè)，最全面，第一手科研資料。

依托學(xué)前師范類院校圖書(shū)館開(kāi)展早期閱讀推廣活動(dòng)有天然的人才優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)前師范類院校圖書(shū)館可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)與科研中，把兒童閱讀推廣活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐課，也可以讓家長(zhǎng)與兒童參與其中，在小范圍內(nèi)為學(xué)前師范類院校的學(xué)生與老師提供第一手的調(diào)研資料，為學(xué)術(shù)研究提供應(yīng)有的便利。

（二）社會(huì)價(jià)值。學(xué)前師范類院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)專業(yè)是以低幼兒童為研究對(duì)象，學(xué)前師范類院校圖書(shū)館作為公共圖書(shū)館的組成部分，向社會(huì)低幼兒童開(kāi)放也是具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)前師范類院校圖書(shū)館又是我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展水平和相關(guān)資料的信息庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮專業(yè)特色讓服務(wù)于學(xué)前教育的從業(yè)人員，在相關(guān)信息的傳遞，專業(yè)的學(xué)習(xí)，社會(huì)的實(shí)踐中更準(zhǔn)確，更快捷的獲取到更多第一手資料。

其次，學(xué)前師范類院校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，將兒童全面發(fā)展的研究作為兒童閱讀推廣的基礎(chǔ)，保持兒童閱讀推廣正確的導(dǎo)向性，與此同時(shí)提高家長(zhǎng)在圖書(shū)選擇、親子共讀等多方面的甄選能力。另一方面，改變了傳統(tǒng)高校圖書(shū)館服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的單一方向，進(jìn)而有效地轉(zhuǎn)變成了以學(xué)前教育專業(yè)為主導(dǎo)的教，科，研，多層次應(yīng)用型學(xué)前師范類院校圖書(shū)館。

最后，學(xué)前師范類院校一般都與當(dāng)?shù)氐挠變簣@與早教機(jī)構(gòu)有不同形式的合作，其中包括建立實(shí)習(xí)基地，課題研究點(diǎn)等。學(xué)前師范類圖書(shū)館在推廣兒童閱讀方面，利用與重視這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源，讓兒童閱讀推廣的活動(dòng)更多的“走出去”，更大范圍地服務(wù)社會(huì)公眾。

三、建構(gòu)學(xué)前師范類院校圖書(shū)館嵌入兒童閱讀推廣的策略

（一）構(gòu)建以學(xué)前師范類院校圖書(shū)館為基地多方協(xié)作的策略。學(xué)前師范類院校圖書(shū)館雖然具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但由于本身各方面條件有限，與其他早期閱讀推廣或兒童教育機(jī)構(gòu)可以多方合作。其中包括早教機(jī)構(gòu)，幼兒園等。越來(lái)越多的家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到孩子啟蒙教育的重要性，把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)。但由于新興的教育產(chǎn)業(yè)，缺乏相應(yīng)的規(guī)范，其圖書(shū)種類較為單一，閱讀推廣人才欠缺，服務(wù)的質(zhì)量并不盡如人意。學(xué)前師范類院校圖書(shū)館與早教中心相結(jié)合，指導(dǎo)在兒童閱讀中遇到的問(wèn)題，將更加專業(yè)的學(xué)科知識(shí)嵌入早教當(dāng)中，積極推廣兒童閱讀。

學(xué)前師范類院校圖書(shū)館可以依靠學(xué)校合作或是實(shí)習(xí)基地的幼兒園，進(jìn)行早期閱讀推廣活動(dòng)。在兒童閱讀推廣的過(guò)程中，積極充分利用這些外部資源，積極讓閱讀推廣活動(dòng)“走出去”，更大范圍地服務(wù)學(xué)前兒童。在以學(xué)前師范類圖書(shū)館為基地開(kāi)展早期閱讀推廣的過(guò)程中，扭轉(zhuǎn)了以“出版引領(lǐng)閱讀”的現(xiàn)況，增強(qiáng)了兒童閱讀的專業(yè)方向性，提高了兒童早期閱讀推廣的水平。將“以兒童為本位”引領(lǐng)兒童閱讀中。同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新高校圖書(shū)館的服務(wù)模式，發(fā)揮公共圖書(shū)館在城市公共文化服務(wù)體系建設(shè)中作為文化“領(lǐng)頭羊”的作用。

（二）引導(dǎo)專業(yè)與實(shí)踐兒童閱讀推廣的策略。學(xué)前師范類院校有關(guān)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的研究中，重視兒童閱讀的推廣工作，這與未來(lái)其人格發(fā)展與學(xué)業(yè)成就有著密不可分的關(guān)系?；诖耍瑖?guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家很早就開(kāi)始重視圖書(shū)館兒童閱讀推廣，以促進(jìn)兒童閱讀能力發(fā)展的重要活動(dòng)。以學(xué)前師范類院校的專業(yè)性為基礎(chǔ)，導(dǎo)向從事學(xué)前教育行業(yè)的一線工作人員和管理者，建立對(duì)兒童閱讀推廣活動(dòng)的重視。例如，在某些兒童圖書(shū)館雖然能開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，但由于缺乏積極正確地引導(dǎo)兒童閱讀的策略，在此過(guò)程中，選擇圖書(shū)的隨意性，大大影響了兒童對(duì)于閱讀的興趣，甚至終身對(duì)于閱讀習(xí)慣等方面的影響。

學(xué)前師范類圖書(shū)館依托專業(yè)的扎實(shí)性，將兒童發(fā)展研究等課題有效地嵌入到兒童閱讀推廣的活動(dòng)中。鼓勵(lì)與引導(dǎo)兒童閱讀的正確方向，同時(shí)提升家長(zhǎng)與老師在圖書(shū)資源甄別方面，親子攻讀方面的能力。以此同時(shí)，轉(zhuǎn)變高校圖書(shū)館僅僅服務(wù)于科研與教學(xué)的單一模式。讓學(xué)前師范類院校圖書(shū)館在開(kāi)展兒童閱讀推廣的活動(dòng)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并繼續(xù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)與兒童閱讀推廣相結(jié)合。學(xué)前師范類院校秉持以兒童語(yǔ)言教育，兒童文學(xué)等專業(yè)研究為兒童閱讀的推廣活動(dòng)提供著有效地理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)前師范類圖書(shū)館作為具有兒童閱讀的專業(yè)特色的圖書(shū)館為其院校的人才培養(yǎng)也提供著便利的研究場(chǎng)地，專業(yè)的人員配備。學(xué)前師范類圖書(shū)館在教師，館員的雙重專業(yè)背景的指導(dǎo)下，將語(yǔ)言教育，兒童文學(xué)，兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程與兒童閱讀推廣有機(jī)的結(jié)合在一起。

此外，在兒童閱讀的推廣與學(xué)前教育人才的培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)與發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的欠缺，不斷完善學(xué)前師范類院校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。真正地全方位多層次地培養(yǎng)學(xué)前師范類院校學(xué)生的專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)前師范類院校圖書(shū)館的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：文章為陜西學(xué)前師范學(xué)院2018校級(jí)課題，項(xiàng)目名稱：學(xué)前師范類院校圖書(shū)館嵌入兒童閱讀推廣的策略研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018YBRS63。

作者簡(jiǎn)介：杜樂(lè)（1985.08- ），女，漢族，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書(shū)館學(xué)，碩士研究生，助理館員，陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)神禾二路陜西學(xué)前師范學(xué)院。