媒介融合背景下新聞編輯人才培養(yǎng)模式的探析

宋娟

摘 要：媒介融合態(tài)勢(shì)進(jìn)一步深化，新聞編輯工作面臨著新形式、新任務(wù)、新要求，新聞編輯要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，革新編輯理念，掌握技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代需要。在此背景下，高校新聞編輯人才培養(yǎng)模式也應(yīng)順勢(shì)創(chuàng)新，完善課程體系建設(shè)，加大實(shí)踐力度，提升人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞編輯;人才培養(yǎng)

數(shù)字技術(shù)的成熟，產(chǎn)業(yè)化的媒介發(fā)展，消費(fèi)者需求多樣化等因素推動(dòng)著媒介融合進(jìn)一步深化。我國(guó)學(xué)者蔡雯認(rèn)為：媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下通過合作、并購和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程。隨著媒介融合的不斷深化，如何培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)編輯人才成為高校面臨的一大課題。

一、媒介融合對(duì)新聞編輯的要求

在全媒體時(shí)代，新聞編輯進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)，打破陳腐的新聞編輯理念是關(guān)鍵，具備過硬的技術(shù)水平是保障。

（一）轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的編輯擔(dān)任著“把關(guān)人”的角色，而現(xiàn)在新聞編輯不僅要成為“新聞與信息服務(wù)提供者”，還要肩負(fù)起“協(xié)調(diào)者”的角色，肩負(fù)起解析新聞的任務(wù)。對(duì)新聞編輯來說，單一的，僅僅針對(duì)固定終端的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，迎來的是信息接收終端的多樣化，移動(dòng)終端、電視端、互聯(lián)網(wǎng)端等終端滿足著人們多樣化的信息需求，受眾市場(chǎng)也在進(jìn)一步細(xì)分，除了提供針對(duì)報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介特點(diǎn)的差異化新聞，還要提供全方位的信息增值服務(wù)，利用論壇、微博、微信、博客等提供信息，或者是在新聞網(wǎng)站上開發(fā)個(gè)性化定制等新功能，以延伸價(jià)值鏈。此外，傳者與受眾的界限被打破，“人人都有麥克風(fēng)”的自媒體已經(jīng)來臨，新聞編輯要通過開設(shè)新聞?wù)搲?、設(shè)置互動(dòng)版塊、利用社交工具等方式進(jìn)行新聞?dòng)懻?、征集意見，給予公眾表達(dá)聲音的渠道，建立互動(dòng)型的信息流通模式，引導(dǎo)輿論。除了擔(dān)負(fù)協(xié)調(diào)職能，新聞編輯還要培育受眾意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)各終端讀者的喜好、不同媒介的特點(diǎn)，從龐雜的信息中抽取受眾想看、愛看、能看的信息，進(jìn)行錘煉，加工成具有特色、擁有受眾群的新聞，并及時(shí)解讀新聞。

（二）革新編輯理念

媒介的融合的深入推進(jìn)了新聞編輯角色的重構(gòu)，促使新聞編輯流程從單一變?yōu)槿襟w編輯流程，媒介環(huán)境的外部變化，新聞業(yè)的內(nèi)部變革都推進(jìn)著新聞編輯理念的革新。

目前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，媒體形態(tài)日趨豐富，受眾的可選擇項(xiàng)激增，傳者與受眾的界限模糊，受眾的獲取信息、提供信息、反饋信息的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，受眾的發(fā)聲渠道日益多元，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較為開放，在這種環(huán)境下，新聞編輯需要培養(yǎng)受眾意識(shí)，強(qiáng)化信息的個(gè)性化表現(xiàn)。首先新聞編輯強(qiáng)化編輯與受眾的互動(dòng)理念，新聞產(chǎn)品的制作要把握住受眾需求的脈搏，牢牢抓住受眾的關(guān)注點(diǎn)，緊貼受眾期待，一方面借助微博、論壇、微信等途徑收集受眾發(fā)布的信息，從中探尋受眾的興趣點(diǎn)，通過對(duì)受眾反饋及時(shí)跟進(jìn)，調(diào)整新聞信息，制作出受眾滿意的新聞。同時(shí)，新聞編輯要提供受眾發(fā)聲的“論壇”，提供意見表達(dá)的平臺(tái)，在及時(shí)傾聽受眾聲音的基礎(chǔ)上，針對(duì)受眾理解上的誤區(qū)、難點(diǎn)等問題及時(shí)反饋，對(duì)新聞信息進(jìn)行解析，為受眾答疑解惑，肩負(fù)起“公共論壇的主持人”的角色。

當(dāng)前受眾信息接收渠道、信息發(fā)布渠道日益流通，文本閱讀形式也日趨豐富，受分眾化趨勢(shì)進(jìn)一步演變，輿論環(huán)境也日趨復(fù)雜，新聞編輯要打破單一媒體做新聞的思維定式，采取全媒體手段做新聞，豐富信息表現(xiàn)形式，結(jié)合各媒體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行差異化的編輯策略，改變灌輸式、上傳下達(dá)式的報(bào)道理念，實(shí)施全方位、多角度、多平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)報(bào)道。

（三）掌握新技術(shù)

從報(bào)網(wǎng)融合到全媒體采編，新聞編輯也不再局限于固有的，單一的作業(yè)平臺(tái)，電臺(tái)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等編輯部整合，需要新聞編輯跨平臺(tái)的工作能力。新聞編輯需要充分認(rèn)知各媒介的差異化特點(diǎn)，生產(chǎn)適應(yīng)各媒介的新聞產(chǎn)品，這需要新聞編輯具備熟練的媒介操作能力。具體來說，新聞編輯需要擁有過硬的計(jì)算機(jī)操作水平，需要自如的使用文字、視頻、音頻、圖片等內(nèi)容制作方法。對(duì)新聞編輯而言，具備多媒體編輯能力，掌握視音頻剪輯、視頻處理、圖片處理、圖像壓縮、文字編輯、網(wǎng)頁編程等技術(shù)，能夠嫻熟的使用各類搜索引擎、社交工具等進(jìn)行信息收集，熟練掌握視頻、圖片傳輸?shù)榷嗝襟w信息處理技術(shù)是十分重要的。除了跨平臺(tái)作業(yè)，在全媒體戰(zhàn)略下，新聞采編人員需要具備跨部門工作能力，一專多能，這就要求新聞編輯掌握攝影、攝像等技術(shù)。

二、新型編輯人才培養(yǎng)

高校的人才培養(yǎng)要因時(shí)而動(dòng)，媒介融合已經(jīng)帶動(dòng)整個(gè)傳媒行業(yè)的發(fā)生深刻的變化，在這種情勢(shì)下，高校應(yīng)革新人才培養(yǎng)理念，思創(chuàng)求變。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐

在高校的新聞編輯培養(yǎng)中，應(yīng)從課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩方面入手，以強(qiáng)化新聞編輯的實(shí)際應(yīng)用能力。課堂實(shí)踐可以通過模擬法、案例分析等方式進(jìn)行，比如以班級(jí)為單位，模擬全媒體編輯部的編輯流程;讓學(xué)生針對(duì)具體的典型案例進(jìn)行課堂探討。課外實(shí)踐可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行，一是校外實(shí)習(xí)。高校應(yīng)著力強(qiáng)化校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過與校企合作等方式提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)踐的監(jiān)督力度，讓學(xué)生通過深入媒體單位實(shí)地鍛煉，了解工作流程、把握工作職能、提升操作技能。二是校內(nèi)實(shí)踐。高校可以與媒體合作建設(shè)校內(nèi)媒體，或者是開辦面向社會(huì)的報(bào)紙、網(wǎng)站、電臺(tái)等媒體，給學(xué)生提供真正的、真實(shí)的媒體環(huán)境。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，及時(shí)配備、更新器材。但是基于資金投入、辦學(xué)理念等方面的制約，高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上存在阻力，往往出現(xiàn)設(shè)備少而舊、使用不便等問題，因此在校內(nèi)媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題上，各高校應(yīng)針對(duì)具體情況而定，即使是創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站、微信號(hào)、博客也可以給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。在配備實(shí)驗(yàn)室的高校，應(yīng)當(dāng)盡可能的提升使用的便利性，并配備專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。三是通過開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)等方式加強(qiáng)實(shí)踐。

（二）課程調(diào)整

媒介融合進(jìn)程的步步深化帶動(dòng)著整個(gè)傳媒業(yè)的變革，新聞媒體的運(yùn)營(yíng)與結(jié)構(gòu)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，新聞編輯的流程、職能、工作方式等都處于轉(zhuǎn)化之中，這也成為推進(jìn)高校打破思維定式，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探索的動(dòng)力。

新聞編輯業(yè)務(wù)植根于媒介環(huán)境之中，高校應(yīng)當(dāng)敏銳的捕捉當(dāng)前媒介環(huán)境特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，將新聞編輯人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求、媒介新形勢(shì)相聯(lián)系，從而確立新聞編輯人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前媒介需要的是復(fù)合型新聞編輯人才，所謂“復(fù)合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的人文功底、扎實(shí)的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能;二是高能性，即集采編與制作于一身，一人抵幾人用;三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會(huì)，一專多能。這就要求高校對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。

傳統(tǒng)上對(duì)新聞編輯的培養(yǎng)多是針對(duì)單一媒體的課程設(shè)計(jì)，形成報(bào)紙編輯、廣播電視編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯之間的專業(yè)壁壘。部分院校側(cè)重信息內(nèi)容，忽略實(shí)踐技能，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，部分院校的新聞編輯培養(yǎng)僅僅是針對(duì)報(bào)紙編輯進(jìn)行。在媒介融合的趨勢(shì)下，高校也應(yīng)在探索中完善課程設(shè)置。媒介融合不是單純的新媒體的盛行，單純的增加網(wǎng)絡(luò)傳播課程、新媒體課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程是不夠的，新聞編輯的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放到媒介融合的大背景下進(jìn)行，將與媒介融合有關(guān)的內(nèi)容升級(jí)成概念化融合在其他課程中。需要指出的是雖然理想化的編輯人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)既把握信息內(nèi)容，又擁有熟練的技術(shù)，但是現(xiàn)實(shí)的可操作難度較大，在課程調(diào)整時(shí)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并不現(xiàn)實(shí)。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是課程設(shè)置不能只針對(duì)微觀編輯業(yè)務(wù)，還應(yīng)強(qiáng)化宏觀編輯業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃與組織傳播的工作;二是復(fù)合型人才需要一專多能，不僅要讓學(xué)生前期夯實(shí)新聞編輯的人文基礎(chǔ)，強(qiáng)化新聞編輯理論基礎(chǔ)，還應(yīng)讓學(xué)生發(fā)展某一專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)提升某一媒體的編輯技能，讓個(gè)人有清晰的側(cè)重和定位;三是要理論與實(shí)踐并重，增加實(shí)踐環(huán)節(jié);四是要緊跟形勢(shì)，有條件的高校設(shè)法更新模式，或者是先進(jìn)行課程微調(diào)，增設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用課程、新媒體課程、跨媒體傳播實(shí)踐課、數(shù)字軟件課程等，將媒介融合的思想融入各課程中，讓學(xué)生形成全媒體思維。

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