保定市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女城市適應(yīng)與融入問(wèn)題研究

李園園 王芳

摘 要：通過(guò)對(duì)保定市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的城市適應(yīng)與融入問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，筆者認(rèn)為目前城市里的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女在適應(yīng)于融入城市生活中仍然存在問(wèn)題，但是與初期的進(jìn)城務(wù)工人員相比，現(xiàn)階段農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的城市適應(yīng)與融入程度已經(jīng)有了提高，這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善和技術(shù)在信息傳播中的作用有密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞：保定市;進(jìn)城務(wù)工人員;城市適應(yīng)與融入;問(wèn)題

為了詳細(xì)了解保定市現(xiàn)有農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女在保定當(dāng)?shù)氐倪m應(yīng)及融入情況，促進(jìn)其與城市同齡人的交流與相處，使進(jìn)城務(wù)工人員子女在融入城市過(guò)程中更加順暢，筆者對(duì)保定市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的城市適應(yīng)和融入問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)保定市主城區(qū)（包括蓮池區(qū)、競(jìng)秀區(qū)）的5所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，主要對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的受教育情況、交友情況、心理狀況、個(gè)人人格等進(jìn)行詳細(xì)分析。通過(guò)調(diào)查，本研究的相關(guān)結(jié)果分析如下。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女城市適應(yīng)與融合中的表現(xiàn)

（一）受教育方面的表現(xiàn)

首先，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分隨遷子女的父母自身文化程度不高，因此對(duì)子女的教育問(wèn)題重視程度不夠。加之大學(xué)生就業(yè)困難等社會(huì)現(xiàn)象，“教育無(wú)用”的觀(guān)念造成進(jìn)城務(wù)工人員忽視子女的教育，造成務(wù)農(nóng)子女的失學(xué)率較高。其次，公立學(xué)校設(shè)置了接收流動(dòng)子女的門(mén)檻，使隨遷子女因戶(hù)籍限制不能順利接收高水平義務(wù)教育。公立學(xué)校要求戶(hù)籍，私立學(xué)校收費(fèi)高，許多進(jìn)城務(wù)工子女不能進(jìn)入公立學(xué)校就讀，但私立學(xué)校又負(fù)擔(dān)不起，所以面臨失學(xué)而過(guò)早就業(yè)的問(wèn)題。再次，作為隨遷子女較普遍的就讀選擇，農(nóng)民工子弟學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、師資配備、管理水平等方面都難以達(dá)到普通的義務(wù)教育水平，對(duì)義務(wù)教育階段的隨遷子女產(chǎn)生了重大影響。

（二）居住環(huán)境方面的表現(xiàn)

進(jìn)城務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，且缺乏相應(yīng)的城市資源和關(guān)系，因此沒(méi)有條件居住在市區(qū)條件較好的環(huán)境中，更多的是租住在市區(qū)邊緣的地方。而此類(lèi)地方常處于城市管理盲區(qū)，各類(lèi)犯罪活動(dòng)頻發(fā)，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)隨遷子女的人身安全產(chǎn)生很大威脅。

（三）社會(huì)交往方面的表現(xiàn)

進(jìn)城務(wù)工人員大都從事工作時(shí)間較長(zhǎng)，工作環(huán)境相對(duì)較差的工種，由于自身工作的繁重和工作時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)隨遷子女的關(guān)注度較低。加之上述對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員文化程度的分析，其難以對(duì)子女進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指點(diǎn)，由此造成隨遷子女易產(chǎn)生自卑心理并抵觸對(duì)城市生活的融入。隨遷子女在校參與活動(dòng)不夠積極，而且與城市孩子相比，由于隨遷子女在進(jìn)入城市之前接觸的活動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較少，因此也造成其在參與活動(dòng)中缺乏自信，既而導(dǎo)致其不能也不敢在學(xué)?；顒?dòng)中表現(xiàn)自己。

（四）城市融入和熟悉程度方面的表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，意識(shí)水平影響實(shí)際行動(dòng)。進(jìn)城務(wù)工人員的實(shí)際情況對(duì)子女融入城市產(chǎn)生了極大影響。從對(duì)隨遷子女的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，經(jīng)常到市區(qū)游玩的隨遷子女僅占到約10%，遠(yuǎn)低于城市當(dāng)?shù)氐耐g人，由此造成隨遷子女對(duì)所居住城市的熟悉程度低，而參與和融入城市的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。長(zhǎng)時(shí)間的疏離感造成進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女受到自尊心上的傷害，并缺少對(duì)城市的歸屬感和被認(rèn)同感。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女城市適應(yīng)與融合中的新變化

筆者在將調(diào)查對(duì)象（進(jìn)城務(wù)工人員的子女）按照年齡分成幼小階段、初中階段、高中階段三類(lèi)后，發(fā)現(xiàn)：不同年齡階段的進(jìn)城務(wù)工人員子女在適應(yīng)與融合城市過(guò)程中有不同的表現(xiàn)。

（一）小幼階段的隨遷子女適應(yīng)與融合城市的程度最高。

小幼階段的隨遷子女能更好地適應(yīng)城市生活。鑒于小幼階段孩子并未形成對(duì)環(huán)境的定式思維，容易受到條件較好環(huán)境吸引等多方面的心理特點(diǎn)，他們?cè)谶M(jìn)入父母工作的城市后，能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境的變化。因此，在筆者的調(diào)查過(guò)程中，即使這些孩子所在的環(huán)境并不具備很好的條件，但他們普遍反應(yīng)喜歡所在的環(huán)境，而且愿意跟爸爸媽媽在一起，而不愿意回到老家跟爺爺奶奶住在一起。

（二）初中階段的隨遷子女對(duì)城市的適應(yīng)與融合度最低

初中階段的隨遷子女在融入城市過(guò)程中體現(xiàn)出最大的難度。初中階段的孩子處于青春期，心理比較敏感，因此當(dāng)換到新環(huán)境后，這一階段的孩子需要進(jìn)行多方面的自我調(diào)適，才能適應(yīng)突然變化的環(huán)境。在這一過(guò)程中，有近67%的孩子更傾向于留在原來(lái)的學(xué)校就讀，或者認(rèn)為目前所處的城市環(huán)境給其帶來(lái)了很多不適應(yīng)，包括吃、穿、住、用、行等方面的差別，學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距等。

（三）高中階段的隨遷子女對(duì)城市的適應(yīng)與融合度相對(duì)較好

相對(duì)于初中階段的隨遷子女來(lái)說(shuō)，高中階段的隨遷子女在心理上較為成熟，在該時(shí)期跟隨父母到城市生活的子女的適應(yīng)與融合過(guò)程較為平穩(wěn)，但融入度并不高。其主要原因是：該階段的孩子面臨高考?jí)毫?，因此其注意力更多地放在了學(xué)習(xí)上，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程被考試壓力削減了一部分。但是，另一方面，受到此前受教育環(huán)境的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨的困難較多，因此大部分高中階段的隨遷子女在學(xué)習(xí)方面的融入度較低。

進(jìn)城務(wù)工人員子女的環(huán)境遷移對(duì)原有家庭機(jī)制產(chǎn)生了破壞性影響，此類(lèi)生活事件對(duì)隨遷子女在個(gè)人發(fā)展過(guò)程造成困擾，而造成困擾持續(xù)的時(shí)間和范圍并不清楚。正如費(fèi)斯徹所說(shuō)，對(duì)生活產(chǎn)生影響的決定因素并不只有居住環(huán)境的遷移，社會(huì)階層、群體種族等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。從另一方面來(lái)看，進(jìn)城務(wù)工人員子女在環(huán)境遷移過(guò)程中也擁有很大的機(jī)遇。朋友數(shù)量的增多、團(tuán)體類(lèi)型的豐富、優(yōu)秀教育資源等都為隨遷子女提供了有利的成長(zhǎng)因素。

三、保定市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女城市適應(yīng)與融入問(wèn)題的建議

解決農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女適應(yīng)和融入城市這一問(wèn)題是個(gè)長(zhǎng)期工程。除了相關(guān)制度建設(shè)外，筆者也提出了幾點(diǎn)更實(shí)際的建議。

（一）政府統(tǒng)籌優(yōu)化社區(qū)教育資源

作為隨遷子女的重要教育途徑，社區(qū)教育能夠輻射的范圍非常廣泛。但是，社區(qū)教育資源的優(yōu)化需要政府部分的統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，政府相關(guān)部們要對(duì)隨遷子女需要社區(qū)教育援助的迫切性有充分認(rèn)識(shí)，并將該工程統(tǒng)籌規(guī)劃到社區(qū)教育服務(wù)體系。其次，政府需要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合與配置各類(lèi)教育資源，構(gòu)成教育合力并提高教育效益。

（二）提高社區(qū)的整體文化環(huán)境，打造良好社區(qū)氛圍

作為社區(qū)的重要構(gòu)成，社會(huì)文化體現(xiàn)著日常性、群眾性和融合性的特點(diǎn)。社區(qū)文化水平能夠使進(jìn)城務(wù)工人員子女獲得精神文化方面的滿(mǎn)足，提升其對(duì)社區(qū)的歸屬感，促使其快速融合并適應(yīng)城市環(huán)境。所以，提升社區(qū)的整體文化環(huán)境能夠?yàn)檫M(jìn)城務(wù)工人員子女提供融入城市環(huán)境的前提條件。

（三）多渠道開(kāi)拓進(jìn)城務(wù)工人員子女的受教育方式

進(jìn)城務(wù)工人員子女的行為方式和生活習(xí)慣與城市環(huán)境下的狀況存在很多方面的落差，因此初到城市環(huán)境會(huì)面臨各種不適，甚至受城市居民的排斥和歧視。多渠道的社區(qū)教育能夠逐漸消除他們適應(yīng)城市生活過(guò)程中的不適感，并對(duì)其生活方式和行為方式產(chǎn)生影響，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)教化和縮減城鄉(xiāng)差距的目的。

（四）整合社會(huì)資源，引導(dǎo)社會(huì)力量的參與

除了政府和社區(qū)的力量，社會(huì)資源在隨遷子女適應(yīng)城市過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。需要整合社會(huì)資源，提高社會(huì)力量能夠發(fā)揮的作用，并逐步引導(dǎo)社會(huì)力量為隨遷子女提供更多社區(qū)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于保定市進(jìn)城務(wù)工人員的子女來(lái)說(shuō)，融入和適應(yīng)城市生活必然要求他們與城市生活中的新型文明保持一致。當(dāng)然，進(jìn)城務(wù)工人員子女也不是完全接納、毫無(wú)主動(dòng)選擇的可能，而是應(yīng)該通過(guò)自己的主動(dòng)性對(duì)生活的城市環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整。不僅如此，純粹地被城市文化同化也不是進(jìn)城務(wù)工人員子女的唯一出路，而是應(yīng)該更加重視這個(gè)群體在適應(yīng)和融入城市環(huán)境中進(jìn)行的價(jià)值觀(guān)重塑。

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基金項(xiàng)目：保定市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女城市適應(yīng)與融入問(wèn)題研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018099。

作者簡(jiǎn)介：李園園（1985.07- ），男，河北邢臺(tái)人，講師，研究生，研究方向：思想政治教育;王芳（1985.08-），女，河北霸州人，講師，研究生，研究方向：思想政治教育。