小組工作介入小學(xué)生良好習(xí)慣教育研究

吳增凱

摘 要：隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)生活水平逐步提高，小學(xué)生從小的生活環(huán)境越發(fā)改善，有了來自家庭、學(xué)校與社會方面的層層庇護(hù)，然而這三方的過度溺愛當(dāng)下讓小學(xué)生卻更容易使其從小養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，以致長大后更多的越軌行為出現(xiàn)，小學(xué)生良好行為習(xí)慣教育缺失問題凸顯。本篇文章從此角度出發(fā)，探討社會工作如何介入小學(xué)生良好行為教育，正確歸因并實施有效的方案、策略，改善小學(xué)生良好行為教育缺失問題。

關(guān)鍵詞：小組工作;良好習(xí)慣教育

一、相關(guān)概念界定

（一）小組工作

社會工作的基本方法之一。小組工作是在社會工作者的協(xié)助下，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法。

（二）良好習(xí)慣教育

良好教育是指教育者通過對良好的習(xí)慣情境進(jìn)行有意識的設(shè)置和利用，使學(xué)生接受一定的知識訓(xùn)練、技能訓(xùn)練，進(jìn)而能對良好習(xí)慣有正確的認(rèn)識，并最終能能自動化地運用到自身行為的一個教育過程。

二、國內(nèi)小學(xué)生良好習(xí)慣教育現(xiàn)狀及存在的問題

從目前國內(nèi)青少年犯罪率不斷上升情況來看，與小學(xué)生從小良好習(xí)慣教育缺乏因素密不可分，現(xiàn)狀堪憂。文章從以下方面探討小學(xué)生良好習(xí)慣教育存在的問題：

（一）家庭教育

在城市，生活節(jié)奏快，家長為了工作而無暇關(guān)注孩子的實時心理、行為動態(tài)，物質(zhì)上的關(guān)愛與精神關(guān)愛不成正比。家長是孩子早期教育的關(guān)鍵，對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，當(dāng)這方面的關(guān)注缺乏時，很容易讓孩子迷失正確的行為準(zhǔn)則方向。反觀農(nóng)村，這樣的問題顯得更加嚴(yán)重。自從改革開放以來，農(nóng)村收到經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和影響，大多父母因為生計而外出打工，留守兒童不斷增加，孩子只能交給家中老人看管，而老人更加沒有精力關(guān)注孩子在學(xué)校和生活上的狀況，在他們看來，只要孩子有吃有穿便已足夠，自制能力差的小學(xué)生更容易沾染不好的行為習(xí)慣，這是家庭對小學(xué)生良好習(xí)慣教育不足的影響。

（二）學(xué)校教育

不管是在城市還是農(nóng)村，應(yīng)試教育普遍存在?！爸刂禽p德”雖口耳不宣，但是真實存在，學(xué)生素質(zhì)教育實施滯后，沒能真正做到德智體美的全面發(fā)展。甚至有的學(xué)校把所有副科課程只當(dāng)做一種形式，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，導(dǎo)致有些成績好的學(xué)生光上了成績落了品德，而有些成績差的學(xué)生在本來缺乏關(guān)注的情況下還易養(yǎng)成壞習(xí)慣，從小方面的貪玩，不完成作業(yè)等到大程度上的違法犯罪，對小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成負(fù)面影響極大。

（三）社會環(huán)境的影響

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，第三產(chǎn)業(yè)比重增加到隨處可見，網(wǎng)吧、游戲廳等場所在學(xué)校周圍興起。小學(xué)生本就處于自我約束力極差的年齡段，對網(wǎng)絡(luò)游戲等抱有強(qiáng)烈的好奇心，這些場所吸引了無數(shù)的小學(xué)生。眾所周知的是這樣的場所環(huán)境惡劣，很多學(xué)生的不良習(xí)氣都是從此開始，加上許多網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著暴力，色情等不健康內(nèi)容，無形之中影響著小學(xué)生的正向成長，使其誤入歧途。

三、以小組工作進(jìn)行干預(yù)的方案及過程分析

針對以上現(xiàn)狀以及存在的問題，社會工作中的小組工作方法介入小學(xué)生良好習(xí)慣教育研究試行方法為以體育游戲課程進(jìn)行干預(yù)。為此，介入者設(shè)計了一套小學(xué)生“良好習(xí)慣教育”的主題游戲方案，方案游戲分為三個步驟開展，分別有熱身游戲、主題游戲和放松游戲，以主題游戲為主，在都勻市第十三完全小學(xué)與都勻市歸蘭水族鄉(xiāng)陽和中心小學(xué)實施，通過游戲方式，在反復(fù)游戲中，再現(xiàn)良好習(xí)慣情境，引導(dǎo)小學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（一）以小組工作方法進(jìn)行干預(yù)的方案

良好習(xí)慣類游戲——紅綠燈：

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣和公德的形成和遵守，明白除了交通規(guī)則意外，還要遵守法律法規(guī)，以此輻射到更多方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

熱身游戲一一客棧

干預(yù)對象：小學(xué)生

活動準(zhǔn)備：在游戲場地畫三個大圓圈，稱作“客?！?。

環(huán)節(jié)時間：10分鐘

游戲方法：

（1）由干預(yù)者先宣布每個“客?！睉?yīng)該住進(jìn)去的人數(shù)是多少。

（2）參與游戲的學(xué)生成繞著游戲場地慢速行走，聽口令做相應(yīng)的動作或者自由活動，當(dāng)聽到“入住客?！钡闹噶顣r，搶住“客?！?，在“客棧”客滿后沒有住進(jìn)的人即淘汰。

（3）當(dāng)聽到“離開”時應(yīng)馬上離開“客?！弊髯∵M(jìn)前的動作。

主體游戲——紅綠燈

時間：15分鐘

所需道具：無

活動準(zhǔn)備：活動場地為一塊平坦的場地即可。將所有青少年分為多個隊伍，10人一組為宜。

活動方法：

（1）一名學(xué)生蒙住雙眼在游戲場地內(nèi)扮演抓人者，由三名學(xué)生扮演“交警”，場地內(nèi)由一名“交警”負(fù)責(zé)保護(hù)抓人者，場地外由兩名“交警”檢查場地邊界，其余學(xué)生分散在游戲場地內(nèi)。

（2）由游戲場地內(nèi)的交警宣布游戲開始（抓人者喊口令，當(dāng)聽到“綠燈”口令時，場內(nèi)學(xué)生自由進(jìn)行活動，當(dāng)聽到“黃燈”口令時，場內(nèi)學(xué)生必須放慢速度改為以各種姿勢行走為主要動作。

（3）當(dāng)抓人者喊到“紅燈”口令時，場內(nèi)學(xué)生立即保持原地不動。抓人者開始移動抓人（場內(nèi)“交警”在一旁保護(hù)），場內(nèi)學(xué)生可以躲避，但是不能雙腳離開此前的位置。如果有人被抓到，將會自動變成抓人者，前者則會變成“交警”，重復(fù)游戲。

游戲要求：

（1）抓人者在喊“黃燈、綠燈”時，不能移動位置，只能用手原地抓人，“紅燈”后，可以自由行動進(jìn)行抓人，每次的口令間隔要相隔一分鐘左右。

（2）游戲場地內(nèi)的學(xué)生必須在場地內(nèi)活動，不能出界，出界者即淘汰出本輪游戲。

（3）場內(nèi)學(xué)生在“紅燈”信號時，不能走動，被抓到時可以單腳移動躲避，不能雙腳同時移動，否則算被抓到。

放松游戲——反口令

時間：5-10分鐘

所需道具：無

游戲方法與規(guī)則：

（1）將游戲參與學(xué)生分成四個小組，排隊站立。

（2）由社工發(fā)布口令，學(xué)生做出相反動作，比如聽到“向右轉(zhuǎn)”時，則“向左轉(zhuǎn)”。

（3）社工反復(fù)下達(dá)口令，記錄每組出錯次數(shù)，出錯次數(shù)最少的即獲得勝利。

（二）以小組工作進(jìn)行干預(yù)的過程分析

在方案實際操作后，以評分指標(biāo)（挫折教育游戲主題按小組工作干預(yù)者擬定評分70分為參照標(biāo)準(zhǔn)，主要用于評估游戲本身實施效果、青少年在挫折教育游戲中的改變以及社工作為引導(dǎo)員在游戲中對前兩者所產(chǎn)生的影響）、分析干預(yù)過程，如表1所示。

活動指標(biāo)的確立能夠使引導(dǎo)員有方向性地培養(yǎng)青少年自身的能力與品質(zhì)，促進(jìn)青少年的綜合素質(zhì)提升。從小學(xué)生對游戲規(guī)則的掌握程度來看，掌握程度是比較低的，社工在過程中不斷引導(dǎo)，也讓小學(xué)生明白了規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則其實也是一種良好的行為習(xí)慣，不管是社會規(guī)則還是自身行為規(guī)范。從游戲情況與分享來看，小學(xué)生們了解了“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，形成較為良好的交通規(guī)則意識，干預(yù)方案對小學(xué)生良好習(xí)慣的教育起到了一定作用。

四、反思與對策

（一）反思

通過以小組工作介入小學(xué)生良好習(xí)慣教育方式在都勻市第十三完全小學(xué)與都勻市歸蘭水族鄉(xiāng)陽和中心小學(xué)開展實際研究過后，干預(yù)者即社會工作人員將參與學(xué)生做了對比，學(xué)生對交通規(guī)則有了更深認(rèn)識，能夠?qū)θ蘸笮纬纱祟惲己昧?xí)慣帶來幫助，小組工作干預(yù)效果比較明顯。教育要從娃娃抓起，無論是學(xué)習(xí)成績的教育還是行為處事教育，小學(xué)階段是一個重要時期，社會工作本著助人理論進(jìn)行干預(yù)研究，希望能對此項教育帶來正向影響，光是一種形式的介入方法顯然是不夠的，需針對存在的問題探究更多的策略。

（二）對策

（1）針對家庭因素對小學(xué)生影響

社會工作人員展開專題活動，即家庭小組工作。對需要幫助的學(xué)生建立個案分析，聯(lián)系家長，向其宣揚(yáng)社工助人理念，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，此過程中，社工跟進(jìn)學(xué)生改變過程，一步步幫助學(xué)生改掉陋習(xí)。尤其是農(nóng)村留守小學(xué)生，小組工作介入則需加大力度，必要時設(shè)立駐校社工，對行為偏差的學(xué)生加以關(guān)注。

（2）學(xué)校因素對小學(xué)生的影響

體育游戲課程的介入方式其實也是針對這一問題，學(xué)校作為小學(xué)生最大的活動場所之一，對其良好習(xí)慣影響頗深，需要有更多的應(yīng)對方案，比如由住校社工與學(xué)校聯(lián)系，設(shè)立良好習(xí)慣班會課，社工擔(dān)任授課人，課后記錄學(xué)生每天良好習(xí)慣完成度，并予以鼓勵，利用課時課后促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培育，也促進(jìn)學(xué)校素食教育的普及。

（3）針對社會環(huán)境對小學(xué)生的影響

這對小組工作的介入相對困難，社會工作作為連接資源而助人，社工可以通過呼吁并建議政府部門加大力度對校園周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等未成年人惡劣環(huán)境治理，給予小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的安全環(huán)境。