基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)分析

梁益麗

【摘要】基于翻轉(zhuǎn)課堂所開(kāi)展的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)由于各方面因素的影響而出現(xiàn)了教學(xué)模式過(guò)于陳舊，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用缺乏重視，師資力量薄弱等問(wèn)題。文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的改革對(duì)策，既可以確保技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又可以提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;技工院校;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重組與調(diào)整的新型教課方式，其能夠?qū)W(xué)習(xí)的決定權(quán)與主動(dòng)權(quán)從教師手里轉(zhuǎn)給學(xué)生，保證學(xué)生的主體地位。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生擁有更多獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)中現(xiàn)存的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、學(xué)生的運(yùn)用能力、師資力量三方面。

首先，現(xiàn)存的教學(xué)模式普遍過(guò)于陳舊，這是由于我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展時(shí)間比較短，并且在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，使得其教學(xué)內(nèi)容主要集中在理論與知識(shí)的教學(xué)上，很容易忽視教學(xué)的實(shí)踐性，從而造成效率低下。

其次，從學(xué)生的運(yùn)用能力來(lái)講，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)是實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生不僅需要很扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。而在當(dāng)今的教學(xué)模式之中，學(xué)生并不能夠很好地對(duì)商務(wù)英語(yǔ)加以運(yùn)用，如此也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

再次，部分高校還缺乏足夠的師資力量，現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)缺乏綜合性的能力，在日常教學(xué)過(guò)程中難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。相關(guān)教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面存在一定的缺陷，難以熟練地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效率。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

若要充分地將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)理念結(jié)合，以提升教學(xué)效果，就需要進(jìn)行課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，也就是說(shuō)要充分地將課堂內(nèi)外時(shí)間與資源聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。如此一來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容可以通過(guò)課外的微課做好預(yù)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道將需要討論的問(wèn)題以及學(xué)生的反饋收集起來(lái)，方便教師了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)問(wèn)題，具有參考價(jià)值。教師在這種課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的教學(xué)之中，可以更有針對(duì)性地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源來(lái)滿足學(xué)生的不同層次與類(lèi)別的需求。對(duì)于學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師一定要做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，以完全透徹地解決學(xué)生的困惑，幫助其走上更好的學(xué)習(xí)之路。而學(xué)生需要清晰地了解教師課堂上的教學(xué)要求與任務(wù)，做好充分的準(zhǔn)備以回應(yīng)教師的引導(dǎo)，兩者之間互相配合默契，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)起來(lái)，才能更好地滿足教學(xué)所需。

（二）注重分組學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今的教學(xué)模式中非常普遍的一種，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率十分有利。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)可以發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課前對(duì)學(xué)生的分組工作，形成一種合作探究的共同學(xué)習(xí)關(guān)系。比如，讓學(xué)生每4或5個(gè)人一組，選取學(xué)習(xí)課題，同組討論，建立合作關(guān)系，通過(guò)小組討論與分享來(lái)完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種小組合作模式中，要積極發(fā)揮小組成員的角色作用，尤其是小組長(zhǎng)的身份功能尤為重要，在整個(gè)探討之中要發(fā)揮引導(dǎo)和總結(jié)的作用。以小組長(zhǎng)為首來(lái)進(jìn)行組內(nèi)的分工與團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作，協(xié)調(diào)各人員的關(guān)系，并且發(fā)揮各自的價(jià)值，營(yíng)造一種良好的合作氛圍。

例如，在進(jìn)行“shopping”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如group1準(zhǔn)備商品種類(lèi)，group2準(zhǔn)備商家的種類(lèi)，group3準(zhǔn)備shopping的相關(guān)表達(dá)，group4和group5可以借助groups1—3所準(zhǔn)備的內(nèi)容來(lái)營(yíng)造與之相匹配的shopping場(chǎng)景，這樣就可以確保shopping對(duì)話PK的順利進(jìn)行，既能夠使學(xué)生了解和掌握關(guān)于shopping的交際知識(shí)，而且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不停地動(dòng)嘴說(shuō)，不停地動(dòng)腦想，不停地側(cè)耳聽(tīng)，更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）對(duì)于技術(shù)資源的應(yīng)用

在現(xiàn)今以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中，資源技術(shù)的應(yīng)用顯得十分重要，這是當(dāng)下進(jìn)行教學(xué)的主要途徑與手段。新技術(shù)主要是指智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這無(wú)疑增加了教師的備課量，教師除熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等有一定的了解，并將其很好地運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)課堂之中，從而達(dá)到最大限度發(fā)揮這些技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)的目的。在課堂上，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展，不僅能夠更加集中學(xué)生的注意力，而且能做好一定的相似情景模擬，讓學(xué)生有更為直觀與實(shí)際的感受。

技術(shù)資源的應(yīng)用需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況做好不同的分類(lèi)規(guī)劃，在相應(yīng)的時(shí)間放映合適的教學(xué)片段，實(shí)現(xiàn)公共資源共享，從而讓學(xué)生更好地接受教學(xué)信息?；蛘呃蒙缃黄脚_(tái)發(fā)布一些與課堂教學(xué)相關(guān)的具有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息，傳給學(xué)生，從而讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上抽出更為靈活的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行在線的互動(dòng)溝通，從而更好地豐富教學(xué)的多樣性與層次性。教師可以通過(guò)對(duì)課內(nèi)外有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息與資料的收集，整合設(shè)計(jì)成相應(yīng)的電子教學(xué)資料，通過(guò)上傳互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)傳輸給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)。學(xué)生完成這些網(wǎng)上課外任務(wù)后可以通過(guò)電子文件的形式提交給教師檢查與審核。如此技術(shù)資源的加持作用，使得教學(xué)變得更為高效與快捷，并且有效擴(kuò)展了教學(xué)的空間與時(shí)間，突破了教學(xué)局限，讓整個(gè)課堂更加開(kāi)放與現(xiàn)代化，讓技術(shù)真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。

（四）師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在現(xiàn)今的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中，師資力量不夠是限制整個(gè)商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)原因，師資力量的匱乏會(huì)導(dǎo)致商業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展處于劣勢(shì)，特別是在語(yǔ)言教學(xué)能力方面大打折扣。所以，必須要加強(qiáng)對(duì)教師聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師本人寫(xiě)譯技能以及學(xué)習(xí)策略和方法理論指導(dǎo)并使教師懂得跨文化交際，加強(qiáng)語(yǔ)言在實(shí)際生活之中的應(yīng)用。要做到提高商務(wù)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，能用英語(yǔ)講授商務(wù)知識(shí)，并且具備理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要打造專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，促使其全方面地發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并且安排相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)定期對(duì)教師的能力進(jìn)行考核與規(guī)劃。還可以安排教師到相關(guān)的企業(yè)中實(shí)習(xí)，因?yàn)樵S多教師畢業(yè)后直接任教，缺乏崗位專(zhuān)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，這就需要加強(qiáng)對(duì)其商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，提高教師的綜合素質(zhì)，來(lái)為學(xué)生綜合能力的提升提供幫助。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于長(zhǎng)期采取填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生很少進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而難以發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。如果教師沒(méi)有布置明確的任務(wù)，學(xué)生就缺少對(duì)課本內(nèi)容深入探究的積極性，主要是通過(guò)配合的方式來(lái)完成課堂任務(wù)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很難提升自身的綜合性學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生完全融入其中，提高學(xué)習(xí)積極性，保證翻轉(zhuǎn)課堂的效率最大化。翻轉(zhuǎn)課堂打破了枯燥乏味的教學(xué)氛圍，可以通過(guò)情景模擬、小組合作、益智游戲、制作微課等等方式來(lái)有效提升課堂的樂(lè)趣與豐富程度，吸引學(xué)生的注意力，提高其積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其投入到課題項(xiàng)目的探究之中。

例如，在進(jìn)行“產(chǎn)品介紹”一節(jié)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以在課前要求學(xué)生搜集一些有關(guān)產(chǎn)品介紹的視頻，并提出相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，然后把產(chǎn)品帶到教室向教師和其他學(xué)生進(jìn)行展示。借助投影儀將各種產(chǎn)品的圖案投射到教室的大屏幕上，并在講臺(tái)的兩邊擺好課桌，以便營(yíng)造產(chǎn)品交易會(huì)的良好氛圍。隨后各小組就可以將自己要推介的資料和產(chǎn)品擺在各自的方塊陣上。有的學(xué)生自帶可以發(fā)光的七彩變色減壓鬧鐘，在對(duì)鬧鐘的研制理念和獨(dú)特功能介紹后，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。在任務(wù)完成之后需要通過(guò)多種方式來(lái)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)明，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)與分析討論的方式讓學(xué)生看到自身的不足與缺陷。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要有一個(gè)完善、合理、科學(xué)的趨勢(shì)，不輕易打擊學(xué)生的積極性，針對(duì)其心理上的接受度來(lái)制定出多樣性的評(píng)估體系。讓學(xué)生將任務(wù)執(zhí)行中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，而不僅僅停留在結(jié)果上，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更具有價(jià)值與意義，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、小結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，而且可以有效拓展課堂的活力與互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)更加高效快捷。整個(gè)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化來(lái)發(fā)揮此類(lèi)教學(xué)的益處。

【參考文獻(xiàn)】

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