教員課堂教學(xué)語(yǔ)言書面化趨勢(shì)分析及對(duì)策

康琰

【摘要】教員是教學(xué)工作開展的主體，其教學(xué)工作承載著傳遞知識(shí)與培養(yǎng)技能的重要作用。同時(shí)，教員教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。目前有很多教員由于自身經(jīng)驗(yàn)不足或教學(xué)水平有限，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中語(yǔ)言呈現(xiàn)出了書面化的趨勢(shì)，課堂氛圍因此比較枯燥乏味，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】教員;教學(xué)語(yǔ)言;書面化

教員在開展教學(xué)工作時(shí)，不僅需要重視教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，而且需要注重自身的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于最終的教學(xué)效果有著十分重要的影響。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，而且十分生動(dòng)幽默，可以吸引學(xué)員的注意力與興趣。教員的語(yǔ)言技巧越純熟，知識(shí)傳播的效果就越好。

一、教員過分依賴書面語(yǔ)言的原因

在對(duì)大部分教員進(jìn)行詢問之后，很多人指出過分依賴書面化語(yǔ)言的原因主要有“自身準(zhǔn)備不充分，過于緊張”“害怕自己的口頭語(yǔ)言會(huì)曲解教學(xué)內(nèi)容的具體含義”等。但是這些原因僅僅只是表面現(xiàn)象，其根本原因如下。

首先，一部分教員的知識(shí)面比較狹窄，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能將教材的內(nèi)容與自己的知識(shí)相融合，知識(shí)比較貧乏，因此在語(yǔ)言的運(yùn)用方面就會(huì)顯得相對(duì)枯燥。并且，教員由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，就會(huì)害怕在教授過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，便只能拿著教材“照本宣科”。這種情況下，課堂氛圍一定是枯燥乏味，缺乏活躍度的。

其次，一些教員對(duì)教材的內(nèi)容沒有達(dá)到充分深刻的理解，不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較深入的研究。很多教員雖然可以明白教材的內(nèi)容與思想，但是沒有辦法將知識(shí)匯合成一個(gè)體系，使教學(xué)內(nèi)容之間缺少聯(lián)系，不能做到融會(huì)貫通，從而導(dǎo)致在教授過程中不能生動(dòng)形象地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，使學(xué)員失去學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教員過分依賴書面語(yǔ)言從表面來(lái)看是因?yàn)樽陨淼恼Z(yǔ)言表述不當(dāng)，或語(yǔ)言形式出現(xiàn)問題，但是歸根結(jié)底還是因?yàn)榻虇T對(duì)知識(shí)的把握不夠，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這一趨勢(shì)的產(chǎn)生原因也是如此，教員不能深刻領(lǐng)會(huì)到問題的根源與知識(shí)之間的聯(lián)系。

二、過多使用書面化語(yǔ)言對(duì)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)效果大打折扣

在通常情況下，教材所涉及的實(shí)踐性內(nèi)容比較少，理論知識(shí)比較多，并且理論知識(shí)中多數(shù)都是結(jié)論性的內(nèi)容，中間的論述環(huán)節(jié)比較少，有的甚至基本沒有論述直接給出結(jié)論，在這種情況下教員如果單純地按照教材“照本宣科”，教學(xué)效果一定會(huì)大打折扣。教材并非教學(xué)的全部，只是該書編者的觀點(diǎn)和理解，它對(duì)問題的闡述不可能詳盡具體，面面俱到。這本來(lái)是為教員備課留下進(jìn)一步深入思考和展開思維的空間，成為教學(xué)過程中教材閱讀與課堂講授二者分工互補(bǔ)的客觀基礎(chǔ)。在這種情況下，如果教員只滿足于書面語(yǔ)言的表述形式，就意味著對(duì)講授內(nèi)容的處理也僅僅局限在教材層次上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有更深刻、更透徹的感受、理解，講課勢(shì)必信心不足，缺乏說(shuō)服力和感染力。這樣的講授必然影響學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和消化，從根本上失去了課堂講授的價(jià)值。

（二）影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性

教員授課一味簡(jiǎn)單照搬教材上的書面語(yǔ)言，充當(dāng)教材的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”的角色，課堂氣氛就顯得死氣沉沉，沒有活力，也容易使學(xué)員產(chǎn)生重復(fù)感和枯燥感，甚至厭惡感。一般情況下，學(xué)員在課前已經(jīng)通過預(yù)習(xí)初步熟悉了教材內(nèi)容及其語(yǔ)言表述方式，如果教員在授課時(shí)仍然只是“照本宣科”，成段地大量重復(fù)教材的書面表述方式，這樣即使是生動(dòng)有趣的內(nèi)容也會(huì)被講得“干巴巴”，索然無(wú)味，這會(huì)淡化學(xué)員的聽課興趣，學(xué)員認(rèn)為“聽課還不如自己看書”而產(chǎn)生厭倦的心理，甚至懷疑教員的教學(xué)水平和能力。

三、避免課堂講授語(yǔ)言書面化傾向的方法

（一）增加知識(shí)儲(chǔ)備

正如上文所述，教員過分依賴教材的最主要原因是因?yàn)橹R(shí)的匱乏，因此要想避免課堂講授語(yǔ)言書面化的傾向，需要不斷增加教員的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面。首先，教員需要閱讀大量與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的著作，充分了解教學(xué)內(nèi)容的多個(gè)方面，比較不同著作對(duì)同一問題的解釋，從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)問題的理解。這樣，教員能夠使用更加生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。其次，教員需要了解知識(shí)的來(lái)源，也就是某一結(jié)論是如何推導(dǎo)或演變來(lái)的，這將加深教員對(duì)問題本質(zhì)的理解。只有這樣，才能充分增強(qiáng)教員在教學(xué)過程中的信心，教學(xué)語(yǔ)言自然也就更加精彩順暢。再次，教員應(yīng)該以講授內(nèi)容為軸心向周圍進(jìn)行輻射性研究和學(xué)習(xí)，弄清與所講問題的有聯(lián)系的知識(shí)場(chǎng)。教員應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，進(jìn)行歸納總結(jié)，將相應(yīng)內(nèi)容整理、融合到自己的教學(xué)中。這樣，教員在知識(shí)的融會(huì)貫通中更能觸類旁通，準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容與其他問題的內(nèi)在聯(lián)系及其在更高層次知識(shí)體系中的地位和作用，深入淺出，厚積薄發(fā)，提高課堂講授語(yǔ)言的自由度，擴(kuò)大自主發(fā)揮的可能性空間。事實(shí)證明，深厚的“講功”以學(xué)識(shí)淵博為基礎(chǔ)，以真知灼見為根本。

（二）教員之間應(yīng)該加強(qiáng)交流

要改善目前課堂語(yǔ)言書面化的趨勢(shì)，除了要增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教員之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，相互之間做到取長(zhǎng)補(bǔ)短?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，教員應(yīng)該虛心向同事進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解其他教員的教學(xué)語(yǔ)言，從中研究出適合自己的教學(xué)語(yǔ)言。同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)人員的管理尤為重要，積極安排教研活動(dòng)，定期進(jìn)行研究，在教學(xué)人員內(nèi)部還應(yīng)該實(shí)施集體課程的備課、說(shuō)課與講評(píng)。首先，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)功底深厚、組織能力強(qiáng)的教員擔(dān)任培訓(xùn)主管，明確培訓(xùn)主管的職責(zé)。其次，培訓(xùn)主管可以安排一些比較豐富的教研活動(dòng)，如教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討會(huì)等，使教師之間可以充分交流，從而不斷更新教學(xué)觀念，拓寬教師的視野，豐富文化底蘊(yùn)。再次，應(yīng)該倡導(dǎo)教員對(duì)教材進(jìn)行深入研究與推敲，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，從而探索新型的教學(xué)模式。只有這樣，教員的教學(xué)水平才能不斷提高，課堂氛圍才會(huì)生動(dòng)有趣。

（三）深入理解教材，提高備課質(zhì)量

教材是教學(xué)活動(dòng)的根本，因此教員要想改變自身書面化的教學(xué)語(yǔ)言，不可避免地需要對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，這也是開展教學(xué)活動(dòng)的基本要求。教員在開展教學(xué)活動(dòng)之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，教員熟讀教材，對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該深入鉆研，廣泛查閱資料，積極解決這些問題。除此之外，教員還需要將教材的整體知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，充分掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析處理，在備課環(huán)節(jié)需要對(duì)教材有一個(gè)深入透徹的了解。

其次，教員之間還可以進(jìn)行集體備課。集體備課一方面可以加強(qiáng)教員之間的交流，另一方面能夠增強(qiáng)教員們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，最大程度上發(fā)揮集體的力量，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教員應(yīng)該明白，避免教學(xué)語(yǔ)言的書面化不單單是簡(jiǎn)單地提倡課堂語(yǔ)言口語(yǔ)化，而是實(shí)現(xiàn)既要有書面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的通俗易懂。這就要求教員在備課時(shí)必須精心組織，仔細(xì)推敲，并在講授時(shí)將二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，這樣才能有一次成功的、高質(zhì)量的授課，這樣的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果肯定好。事實(shí)上，很多科學(xué)理論的深刻內(nèi)容是日?？谡Z(yǔ)不能準(zhǔn)確表達(dá)的，但這也不是說(shuō)只有教材語(yǔ)言才是唯一的合理表述。在這方面，教員在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)可以借鑒有關(guān)科普著作的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，尋求課堂講授語(yǔ)言科學(xué)性與通俗性的恰當(dāng)結(jié)合。

（四）堅(jiān)持不斷練講、試講

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！边@句話在教員身上也適用。教員要想改變自身語(yǔ)言書面化的習(xí)慣，不僅需要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，而且應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，定期進(jìn)行試講活動(dòng)。語(yǔ)言不僅是我們的一項(xiàng)基本技能，更是一種技巧，每一項(xiàng)技巧的練成都需要大量的訓(xùn)練與練習(xí)。對(duì)于教員來(lái)說(shuō)，練講與試講就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是實(shí)現(xiàn)自我突破的重要環(huán)節(jié)。在試講結(jié)束之后，參與聽課的每一位教員都要針對(duì)這堂課的基本情況做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)于教員的教學(xué)內(nèi)容、儀表儀態(tài)以及教學(xué)態(tài)度必須做出評(píng)價(jià)，這將是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)與改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在被點(diǎn)評(píng)的過程中，教員不僅可以認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不足，而且可以充分學(xué)習(xí)資深教員的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。因此，教員應(yīng)該重視試講環(huán)節(jié)，多實(shí)踐，多訓(xùn)練，在練習(xí)過程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的水平，讓教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象、幽默、簡(jiǎn)練，并且富有感染力。

（五）提高科研能力，提高教學(xué)水平

教員還應(yīng)該積極投身到科研活動(dòng)中，不斷提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。教員只有切身體驗(yàn)到了科研的實(shí)踐過程，才能在教學(xué)過程中有據(jù)可依。良好穩(wěn)定的研究環(huán)境，先進(jìn)的設(shè)施與系統(tǒng)支持，將極大地激發(fā)教員投身到教學(xué)研究活動(dòng)的熱情。除此之外，完善的管理制度、合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，也是提高教員自身業(yè)務(wù)水平的一個(gè)手段。實(shí)踐出真知，只有將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相結(jié)合才能切實(shí)提高自身的知識(shí)水平，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，教學(xué)語(yǔ)言自然就變得生動(dòng)形象，具備邏輯性與趣味性。

四、小結(jié)

綜上所述，我們可以看出評(píng)價(jià)一個(gè)教員的教學(xué)水平不僅僅要參考其教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度，而且需要參考其教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言藝術(shù)是十分高深的藝術(shù)，如果能將各種語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就會(huì)大大提升教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與激情，讓學(xué)員可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是如果過分依賴書面化語(yǔ)言，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無(wú)味，使學(xué)員失去興趣。因此，教員在教學(xué)過程中需要不斷提高自身的語(yǔ)言技巧，全面提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

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