全人教育理論在技工院校德育中的應(yīng)用

張藝東

【摘要】全人教育這種教育模式對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成與促進(jìn)具有重要意義。在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生人格的健全，是技工院校教師需要實(shí)現(xiàn)的基本教學(xué)目標(biāo)。文章主要探究了在新形勢(shì)下技工院校教學(xué)中全人教育理論在德育教育中的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】技工院校;德育教育;全人教育理論

一、全人教育的三大基本特征

（一）全人教育具有整體性

全人教育作為一種新的教育教學(xué)理念，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中具有很大的教育意義。全人教育具有整體性的基本特點(diǎn)。全人教育的教育目標(biāo)十分宏大，其不僅僅要求被教育者具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要求其具有一個(gè)良好的素質(zhì)，這對(duì)于被教育者提出了很高的要求，同時(shí)也給教育者自身帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。這與全人教育強(qiáng)調(diào)整體性的基本特性是分不開(kāi)的。

（二）全人教育具有發(fā)展性

在新的教育時(shí)代中，我們?cè)谶M(jìn)行教育模式與教育事業(yè)的改革時(shí)應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中充分體現(xiàn)全人教育的發(fā)展性特點(diǎn)。全人教育的發(fā)展性體現(xiàn)在它強(qiáng)調(diào)的是被教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)教育，而不是僅僅局限于其一段時(shí)間的表現(xiàn)。當(dāng)然，這種全人教育在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中也不僅僅看學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，而是將眼光放得十分長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育者在使用這種教育方式的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了很重要的作用。

（三）全人教育具有轉(zhuǎn)化性

作為一項(xiàng)綜合性十分強(qiáng)的教育模式，全人教育也具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化性。全人教育是一種將外向的教育逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)向教育的教育模式，在這個(gè)教育方向相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程之中，不僅僅對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)誠(chéng)意有著較大的要求，而且對(duì)于學(xué)生的受教育程度等也具有很高的要求。在此過(guò)程之中，最重要的是通過(guò)全人教育這種教育模式將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生存與發(fā)展的全能型人才，將學(xué)生培養(yǎng)成能與社會(huì)、環(huán)境、他人、自然進(jìn)行相互融合的人，并且使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。這才是全人教育轉(zhuǎn)換性的根本目標(biāo)。

二、充分認(rèn)識(shí)技工院校教學(xué)中德育滲透的重要性

隨著新時(shí)代的發(fā)展，人們的教學(xué)教育觀念獲得了重大的改變，在新體制的教育之中，發(fā)展先進(jìn)的院校教學(xué)是當(dāng)前技工生教育的重中之重。因此，在技工院校教育模式中，我們應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代的制度改革，對(duì)目前的教學(xué)與教育體制進(jìn)行完善[1]。對(duì)技工生加強(qiáng)德育教育作為一項(xiàng)社會(huì)發(fā)展的必然需要，在院校教育中應(yīng)該引起教師的充分重視。通過(guò)這樣的德育滲透教學(xué)方式，可以采取分工合作與學(xué)習(xí)資源共享的院校學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候通過(guò)彼此之間的相互合作，在學(xué)習(xí)中互幫互助，并逐漸完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自身的德智體美全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，在技工院校課程教學(xué)中，教師一定要注重德育教育的滲透。

在技工院校充分開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，需要十分重視全人教育理論在實(shí)際德育教學(xué)中的應(yīng)用。只有認(rèn)識(shí)到全人教育在德育教育中的重要作用，才能夠在技工院校德育教育中促進(jìn)學(xué)生教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

三、采取切實(shí)可行的德育滲透對(duì)策

（一）矯正教育目標(biāo)，彌補(bǔ)學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失

在技工教學(xué)中弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在今天技工生的教育中是十分有必要的。在此舉技工教材中的一個(gè)典型例子說(shuō)明如何在技工院校教學(xué)中弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化[2]。在技工院校教材中，我們可能會(huì)學(xué)到有關(guān)相處之道的知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相處之道的教學(xué)時(shí)，可以借鑒元代郭居業(yè)所著的《二十四孝》中的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教導(dǎo)。在這本書(shū)中，作者在描述“臥冰求鯉”故事的時(shí)候耗費(fèi)了大量的筆墨，通過(guò)對(duì)這則故事的講述，技工院校教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行一定的想象與聯(lián)想。教師結(jié)合這則故事為學(xué)生提出幾個(gè)基本問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，這是十分必要的。例如，子女究竟應(yīng)該怎樣和自己的父母相處，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。在院校的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生對(duì)待這個(gè)問(wèn)題會(huì)提出很多不同的見(jiàn)解。有些學(xué)生認(rèn)為，可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋和分析;有的學(xué)生認(rèn)為，故事中的主人公可以到市場(chǎng)上去買(mǎi)魚(yú)，而不必通過(guò)自己的方式獲得魚(yú)。教師結(jié)合教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際情況讓學(xué)生去探究父母與子女之間應(yīng)該建立怎樣的人際關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去具有很大的促進(jìn)作用。此外，教師在上課的時(shí)候，可以選擇在講解知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥?yōu)秀的典故，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，還能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德育成長(zhǎng)的效果。最后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一定的課程實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際生活中傳統(tǒng)文化知識(shí)的應(yīng)用，并對(duì)其進(jìn)行深刻的本質(zhì)挖掘。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，將傳統(tǒng)的文化知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相互結(jié)合，是新時(shí)代賦予教師的重要教學(xué)任務(wù)。這也是對(duì)技工院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的一種彌補(bǔ)方式。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)技工院校德育教育

技工院校的教材中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)與我們目前的實(shí)際生活掛鉤。例如隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了普遍的提高，在現(xiàn)代社會(huì)中的城市垃圾問(wèn)題以及一些人口問(wèn)題表現(xiàn)得越來(lái)越嚴(yán)重[3]。而在城市化建設(shè)之中，由于未來(lái)的城市化建設(shè)仍需要進(jìn)一步發(fā)展，我們必須對(duì)資源與環(huán)境重點(diǎn)關(guān)注。教師在講授這一部分知識(shí)的時(shí)候，可以與目前的資源與環(huán)境發(fā)展相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的資源與環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r做出一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。只有提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的能力才能夠促進(jìn)德育教育工作取得最終的進(jìn)步，這是當(dāng)前教育事業(yè)充分發(fā)展的重要前提。

（三）以人為本，擺脫舊的教育模式

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。在技工院校學(xué)生提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該同樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高給予重視。在新的教育形勢(shì)之下出現(xiàn)了很多新的教育模式以及新的教育技術(shù)改革。這些教育方式的革新都是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用。

總之，有利于全人教育理論實(shí)踐的方法都是值得一試的。例如學(xué)生可以在大自然中充分地體味風(fēng)土人情，接受大自然的熏陶，或者接受文化古跡歲月的洗禮，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)、提升學(xué)生的內(nèi)涵有很大的幫助。也可以將這種教育方式作為新的教育模式，擺脫舊的教育方式。

四、總結(jié)

只有適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化才能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。新時(shí)期的技工教育正在逐漸朝著發(fā)展學(xué)習(xí)德育品質(zhì)的方向發(fā)展。在這樣的教育形勢(shì)之下，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)德育情景模式的引入，并運(yùn)用科學(xué)有效的教育方法營(yíng)造出良好的德育教學(xué)氛圍，只有這樣才能夠達(dá)到真正落實(shí)院校教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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