高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與途徑研究

閔捷

【摘要】高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了很多專業(yè)技術(shù)性的人才。但隨著社會的發(fā)展和市場需求的變化，高職院校的人才輸出質(zhì)量和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不相匹配，高職院校的人才培養(yǎng)面臨著改革和創(chuàng)新。文章介紹了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以及實施途徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育;創(chuàng)新型人才;教學方法

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，市場就業(yè)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，高校人才培養(yǎng)不能滿足社會企業(yè)的專業(yè)化需求。高職教育面臨著人才培養(yǎng)改革問題，在人才的培養(yǎng)上就要基于市場需求和學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展來進行改革。在高職教育的人才培養(yǎng)中，需要注重學生專業(yè)素質(zhì)的提升，不斷創(chuàng)新教學策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;注重學生實際操作能力與專業(yè)相匹配。將實際的教學過程和企業(yè)的實際生產(chǎn)相結(jié)合，探索出適合高職院校發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本要求

（一）專業(yè)技能和通用技能相結(jié)合

市場對人才的需求是多方面的，不但要求學生具備本專業(yè)較強的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，而且要求學生掌握基礎(chǔ)的電腦操作、專業(yè)英語以及其他通用技能。但在高職院校的人才培養(yǎng)中，由于高職院校以職業(yè)教育為主，因此在教學中比較偏向于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學生通用技能的培養(yǎng)。這使得學生在畢業(yè)進入職場后，對通用技能很陌生，從而使得自身專業(yè)能力不能得到有效的發(fā)揮，也不能在崗位上進行創(chuàng)新實踐。因此，在職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，既要讓學生在專業(yè)領(lǐng)域有所延伸，又要對專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識有所掌握。這樣的創(chuàng)新培養(yǎng)能有效地提高學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

（二）專業(yè)理論和實踐應用相結(jié)合

社會的發(fā)展對人才提出更高的要求，要求學生在全面發(fā)展的同時還要具備創(chuàng)新能力。而高職教育培養(yǎng)的人才要與實際的市場經(jīng)濟變化相符合，這就對學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，加強創(chuàng)新實踐教育，將學生所學的專業(yè)和企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，也是提高學生實踐能力，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實踐教育，進一步提高學生的創(chuàng)新綜合能力，提升學生未來的職業(yè)競爭力。將企業(yè)文化引入專業(yè)學習中，讓學生在開始接觸專業(yè)學習中就能將企業(yè)的職業(yè)意識深刻地映入腦中，在不斷的學習過程中，將企業(yè)文化運用到日常的專業(yè)學習中，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。這也便于學生充分了解書本知識，對本專業(yè)的未來發(fā)展方向和市場的崗位定位進行準確把握，使學生更好地把握住重點，加深對專業(yè)實際情況及未來崗位具體要求的理解，提高學生的實際操作能力。

（三）科學教育和人文教育并重

優(yōu)秀文化對人的影響是深遠持久的。高職院校的教學目標和匠人精神在一定程度上是一致的。高職院校的專業(yè)歸根到底是一種工藝技能的學習，因此，高職院校要努力為學生營造匠人文化的氛圍。全校師生應該秉承匠人精神來進行教育活動。創(chuàng)新是工匠精神中最具有發(fā)展意義的。對于工匠的作品來說，想要實現(xiàn)傳承，就需要不斷地創(chuàng)新。高職院校的各個專業(yè)都要求學生要有扎實的專業(yè)能力，這項技能與工匠精神的要義不謀而合，因為工匠精神是追求極致的精神。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐漸開始從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國，這對我國人才的創(chuàng)新能力要求更高，要求學生將工匠精神中的創(chuàng)新精神充分地用于社會實踐中，不斷追求突破。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）學生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學生大多是初高中畢業(yè)后直接進入職業(yè)教育階段，對于自身專業(yè)的學習比較陌生。隨著高職院校擴大招生范圍以來，高職院校對于學生的錄取標準比較寬松，限制條件較少，因此學生的知識基礎(chǔ)、學習能力相差較大。而高職院校的專業(yè)教育又不能實現(xiàn)單獨教育，只能按照中等學生的學習能力來進行授課。這就使得很多專業(yè)基礎(chǔ)較差的學生不能夠跟上學校的教育進度，專業(yè)學習面臨的困難增大，很快失去了學習的興趣，不利于學生在專業(yè)學習中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

（二）教學內(nèi)容與市場需求不相匹配

就現(xiàn)在的高職人才培養(yǎng)模式而言，只是注重學生必要理論知識和簡單應用操作的教育，對于學生專業(yè)實踐的相關(guān)知識的綜合運用較欠缺。而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求是除了學習基礎(chǔ)的知識，了解該專業(yè)的市場前景和社會需求，還需掌握通用專業(yè)技能。目前學生在學習了理論知識后得不到實踐的機會，學校也缺少相關(guān)活動的開展，使學生無法真正了解專業(yè)應用中的操作案例。

高職的人才培養(yǎng)模式中很多沒有納入創(chuàng)新實踐教育，使得學生只是接受專業(yè)的知識技能，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加之畢業(yè)后就業(yè)形勢更加嚴峻，在面對就業(yè)選擇時顯得手足無措。在開展創(chuàng)新實踐教育時，很多都是流于形式的專家講座和企業(yè)宣講會，沒有在學校的課程中加強創(chuàng)新實踐教育，更沒有體系化的創(chuàng)新實踐教育流程安排，使得學生在校期間的創(chuàng)新意識薄弱，進入崗位后更是缺少創(chuàng)新活動。

（三）高職師資團隊的教育觀念落后

很多高職院校和學生雖然對現(xiàn)在的就業(yè)形勢有所了解，但是在開展系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)課堂時面臨著一定的難度。教師也是一種社會職業(yè)形式，教師在學校的教學工作就如同職工在企業(yè)單位的日常工作一樣。

就現(xiàn)階段的學校教師而言，部分教師對于自身職業(yè)定位模糊，對于教師職業(yè)缺乏熱情，這是對教師職業(yè)不尊重的體現(xiàn)。同時沒有以高標準的要求來對待工作，從而在職業(yè)中很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不能很好地保持對教師職業(yè)的專注。加上教師職業(yè)的穩(wěn)定性，使得很多教師在教學中只是簡單地完成教學任務，沒有對教學課程進行精益求精的創(chuàng)新設(shè)計，使得很多課程教學不能滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求。教師的教育觀念深刻地影響著學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教師在教學中要主動摒棄落后的教學觀念，更注重專業(yè)教學的實踐性和創(chuàng)新性。

三、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

（一）注重學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學校的教學環(huán)境已得到大大的改善，高職學校對學生的教育教學方法也應該與時俱進。如何改善并且創(chuàng)新教學形式，使其適應不同基礎(chǔ)的學生，讓學生很好地掌握專業(yè)知識，是高職教師在新環(huán)境下需要考慮的問題。在新的時代，高職教師要積極適應現(xiàn)代教學模式，引入不同的教學方法來提升自己的綜合教學能力。

微課資源豐富多樣，很好地滿足了不同層次的學生對同一門科目的不同需求。教師也會根據(jù)不同學習階段學生的需求開設(shè)不同的微課，不斷加入新的內(nèi)容，并根據(jù)學生的課時評價做出相應的調(diào)整與改進，使學生能學習到多樣的專業(yè)知識，循序漸進地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師在教學中要積極創(chuàng)新課堂形式，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高職教育旨在培養(yǎng)具有良好的應用基礎(chǔ)和實踐技能的人才，使他們能在社會領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域中運用專業(yè)技能來提高自身的綜合競爭力。

（二）以市場需求為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學?？筛鶕?jù)學生專業(yè)能力的實際需求來選擇適合本校學生的教學方法，對于所有的知識框架進行合理的規(guī)劃。將技能型知識加強，有目的地進行日常教學，逐步形成有別于傳統(tǒng)課程的獨特體系，不僅有利于學生學習有用的技能，而且能進一步促進高職學生朝著多樣化、高水平、多功能的方向發(fā)展。在專業(yè)的教學內(nèi)容上，一定要調(diào)查清楚市場對不同專業(yè)的基本要求，按照市場要求來培養(yǎng)適合崗位的學生。以市場實際需要為方向，幫助學生了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高職場競爭力。教師在教學中為學生創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，課堂形式要有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，對于學生的新思維和新構(gòu)想要加以支持和引導，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新教學形式

教師肩負著培育現(xiàn)代化人才的職責，因此在教學過程中，除了自身的職業(yè)道德外，還需要考慮社會責任，在教學過程中結(jié)合我國對人才的實際需要來進行專業(yè)的培養(yǎng)。根據(jù)社會對人才的培養(yǎng)要求，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，學會利用新式設(shè)備來進行教學設(shè)計，不斷提高自己的教學水平，要以高度的教學熱情投入到教學工作中，以自身的工作熱情去感染學生的學習熱情。同時，優(yōu)秀的工匠文化對人有積極的激勵作用，在師資隊伍的建設(shè)過程中，要培育教師愛崗敬業(yè)、孜孜不倦、一絲不茍及刻苦鉆研的工作態(tài)度。

四、結(jié)束語

高職院校發(fā)展到今天需要對人才培養(yǎng)模式進行改革。為了適應市場的需求，高職院校應該創(chuàng)新教學方式，幫助各層次學生學習，同時引入新式教學方法，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型復合型人才。

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