項目學習在初中數(shù)學教學中的應用研究

李金華

[摘? ? 要]初中數(shù)學新課標要求全體學生要在數(shù)學學習中得到不同程度的發(fā)展，但當前的初中數(shù)學課堂教學仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式，脫離新課標的要求，所以改進教學模式成為教育工作者面臨的重要課題。項目學習模式在國外基礎教育中被廣泛應用。文章對項目學習模式在初中數(shù)學教學中的應用意義進行了研究，概述了項目學習模式的發(fā)展，剖析了項目學習模式的應用價值，提出了項目學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略。

[關鍵詞]項目學習;初中數(shù)學;教學研究

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0035-02

項目學習源于工程教育，隨著時代的發(fā)展，項目學習成為較完整的學習理論體系。數(shù)學新課標倡導全體學生都應在數(shù)學學習上得到不同程度的發(fā)展，而以學生為本、關注學生的未來發(fā)展是數(shù)學教育改革的新趨勢。項目學習突破了傳統(tǒng)教育中以講解以主的教學模式，符合新課改倡導的教學理念，有利于新課標的落實，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力，促進我國數(shù)學基礎教育的健康發(fā)展。

一、項目學習在初中數(shù)學教學中的應用意義

項目學習相對于接受學習更強調學生學習的主體性，項目學習以項目活動為載體開展，較活動教學更具有目的性和針對性?；顒咏虒W在合作學習方面無特別強調，項目學習具有明確的驅動性。項目學習可以引導學生自主構建知識系統(tǒng)，讓他們能夠更好地建立知識與生活之間的聯(lián)系，從而更容易接受知識，掌握知識。

新課標倡導數(shù)學教學應與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，而項目學習以研究實際問題為背景，在實踐過程中強調實際問題與數(shù)學知識的不斷碰撞融合。項目學習需參與學生運用不同思維進行學習，具有很強的現(xiàn)實操作性。項目學習的評價傾向于對過程中的學習態(tài)度、探索精神的評價。項目學習更易于使學生在學習中獲得滿足感，增強學生對數(shù)學的學習興趣。

新課標要求教師要將數(shù)學實踐活動作為日常教學中的一部分，讓學生在生活中應用數(shù)學知識。新課標在強調掌握基礎知識與技能的基礎上，增加了積累基本活動經驗與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力的目標?；顒诱n程的開展是完成數(shù)學新課標培養(yǎng)目標的必備環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學活動課倡導學生親自參與，學生根據(jù)自己的興趣與能力自主選擇數(shù)學活動項目，進行自我評價反思。學生在學習過程中應為積極主動的狀態(tài)。在初中數(shù)學活動課中，學生可以采取多種形式進行廣泛的交流，以提升自身的發(fā)散思維能力。初中項目學習活動課的多樣形式可更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

二、項目學習在初中數(shù)學教學中的應用

1.課前教學設計

良好教學效果的獲得離不開教師在課前的充分準備。教師在課堂中要為學生留下充足的自主學習空間，充分尊重學生的主體學習地位。環(huán)境是影響項目活動順利開展的重要因素。學情分析是教師對學生知識技能水平的分析，教師要分析掌握學生的基本學情，把握學生的水平能力，以更好地發(fā)揮在教學中的主導作用。教師要對學生的參與動機等進行分析，并將結果作為修改活動課目標的依據(jù)。自我效能感是學生對是否能夠成功參與到項目學習中的自我認識，分析學生參與項目學習的自我效能感，是優(yōu)化教學的關鍵。

教師要考慮在數(shù)學活動課中實施項目學習所需的環(huán)境。學校課時安排及學生動手實踐能力等的差異導致了初中數(shù)學活動課開展形式的不同，教師在初中數(shù)學課堂教學中設計的項目活動要在學生的能力范圍內，設計時要以學生的實際能力作為重要的考慮因素。

2.教學活動設計

組建合適的項目合作小組是學生進行教學活動的前提。合作小組先由學生依據(jù)個人需求等因素自由組合，再由教師通過評估各小組成員的合作能力、知識水平等情況，進行小組成員優(yōu)化配置。確定分組后，小組成員內部討論確定小組組長與成員工作任務。教師要及時提醒小組組長填寫成員任務完成表，并將其作為過程與結果評價的依據(jù)。

數(shù)學學習項目是基于學習項目模式下的活動課開展的核心，是學生學習知識的載體。教師能否依據(jù)教學目標等因素合理設計教學任務，是培養(yǎng)、發(fā)揮學生創(chuàng)造實踐能力的關鍵。

在設計學習項目時，教師應圍繞教學任務進行，還應兼顧不同學生的知識能力水平。教師所設計的項目活動要能為學生提供自主選擇不同難度項目的機會，讓其在探索項目中逐步提升自身能力。如在教授軸對稱內容時，可要求學生在剪紙藝術中感知對稱軸在生活中的應用。這一教學項目活動圍繞對稱軸的應用開展，可給予學生自主選擇學習的機會，體現(xiàn)學生的主體地位。

數(shù)學項目活動源于生活，所以在數(shù)學活動課中要有一定的生活情境，使教師可結合所創(chuàng)設的情境引出要開展的項目活動，而這些項目活動與學生的生活有著密切的聯(lián)系，可使學生在數(shù)學學習活動中獲得更多的學習樂趣。如還有其他的數(shù)學學習項目，教師應指導學生根據(jù)自身情況做出適當選擇。

3.項目學習的實施

為保證學生能夠順利地進行項目學習，教師要在項目學習活動開始前開展必要的教學活動。項目學習可培養(yǎng)學生的分析創(chuàng)造能力，體現(xiàn)教學活動的教育價值。在數(shù)學項目學習開展前，明確教學目標能使學生加強自主學習意識，進而最大限度地發(fā)揮項目學習在數(shù)學活動課中的教育價值。

教學活動內容應圍繞教學活動目標設計，教師要加強對學生的知識技能的教學，對學生心智能力的培養(yǎng)，還要在教學中提高學生自主合作交流的意識。在教學活動中要告知學生項目活動學習的最終考評方式，因為考評方式會影響學生的學習動機。在項目學習開展中出現(xiàn)的問題也可作為教學活動研究的主要內容。

開展小組合作探究學習活動是數(shù)學項目學習中的核心環(huán)節(jié)，而學生是探究數(shù)學項目學習活動的主體。在數(shù)學項目學習活動中，各學習合作小組需要針對項目活動目標分解項目任務，并對分解的小組任務進行逐個探究，尋找相應的解決策略。小組內外部頻繁的交流合作互動，有利于培養(yǎng)學生的說服能力。小組合作交流的內容廣泛，形式多樣，學生可在交流過程中相互鼓勵、相互支持。最后，小組成員還要對獲取的資源進行整理歸納，并呈現(xiàn)最終成果。

教師在項目學習中扮演指導者與評價者的角色。教師需參與到每個小組的項目探究討論中，給予學生適當?shù)慕ㄗh，為綜合能力較差的小組提供更多的指導與幫助。教師要為學生構建能獲取豐富資源的平臺。教師要仔細觀察各小組的學習進展情況并做記錄，從而為小組中各學生的學習評價提供依據(jù)，以確保項目學習的順利進行，達到預期的教學效果。

總之，在教學中應用項目學習不僅滿足數(shù)學活動課的教學需求，而且符合初中數(shù)學新課標的要求。項目學習與數(shù)學學科的整合對教師與學校等提出了更高的要求。教師應充分發(fā)揮項目學習的教育價值與優(yōu)勢作用，將傳統(tǒng)教學的接受性學習與項目學習有機整合，以獲取最佳的教學效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 農越華）