基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《土木工程施工》教學(xué)改革

李琳琳

摘 要：本文基于應(yīng)用型院校中《土木工程施工》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)階段存在的問題，并結(jié)合本課程的特點(diǎn)，從教學(xué)模式、師資建設(shè)、考核方式等多方面提出教學(xué)改革的措施。以此來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)踐能力，以達(dá)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。

關(guān)鍵詞：土木工程施工;教學(xué)改革;應(yīng)用型人才

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.192

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的核心課程，旨在講授建筑物（構(gòu)筑物）在各階段施工中所需的專業(yè)技術(shù)問題，涵蓋了基礎(chǔ)工程，主體工程，屋面工程及裝飾工程等方面。通過該課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決施工現(xiàn)場所遇到問題的能力。

1 《土木工程施工》課程特點(diǎn)

1.1 綜合性強(qiáng)

本課程講述建筑物施工全過程中所涉及的技術(shù)問題，涉及場地測量、土方開挖、基坑降水及支護(hù)、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)安裝工程及材料等。對先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)情況要求較高，并且在施工過程中各環(huán)節(jié)緊緊相扣，綜合性極強(qiáng)。

1.2 應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)

本課程開課的目的是讓即將步入建筑施工現(xiàn)場的學(xué)生掌握技術(shù)成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的施工技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生到達(dá)施工現(xiàn)場后能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際工程問題。這也是《土木工程施工》區(qū)別于其他課程的一個(gè)顯著點(diǎn)，應(yīng)用性極強(qiáng)。

2 《土木工程施工》教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式老化

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式下，老師為主體，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低迷，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

目前多數(shù)高校關(guān)于《土木工程施工》的學(xué)習(xí)主要還是采取傳統(tǒng)的講授模式，教學(xué)模式單一落后。針對本課程的特點(diǎn)，“老師在講臺(tái)上，學(xué)生在下面聽”的教學(xué)模式很難將現(xiàn)場的技術(shù)及解決方法表達(dá)清楚。雖然現(xiàn)在有了多媒體的引入，可以借助圖片和視頻輔助教學(xué)，使效果有了一點(diǎn)改善，但仍有很多問題無法清晰表達(dá)。缺失了現(xiàn)場的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生即使對文字性的表達(dá)有了清晰的認(rèn)識(shí)，但也只有理論知識(shí)。

2.2 理論脫離實(shí)踐

《土木工程施工》課程的學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。但是由于校企合作的缺失，很難找到安全又可靠的建筑工地供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。即使有條件安排學(xué)生到施工現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)，但安全起見，大多數(shù)還是參觀學(xué)習(xí)。雖然對現(xiàn)場有了直觀的認(rèn)識(shí)，但是由于沒有實(shí)際參入到真正的施工過程，也很難將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。

本課程是技術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且包含了施工全過程的技術(shù)，內(nèi)容縱多涉及面廣，短時(shí)間的一次兩次實(shí)踐只能大概了解工程概況及個(gè)別工序的工作，無法全面完整的認(rèn)識(shí)施工全過程，更不能看到施工設(shè)備的操作。這將導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，使得課堂講學(xué)變?yōu)榧埳险劚?/p>

2.3 教材內(nèi)容落后

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備、材料、結(jié)構(gòu)及技術(shù)等不斷更新，而學(xué)生學(xué)習(xí)所用教材更新較慢，導(dǎo)致內(nèi)容滯后，跟不上科技的發(fā)展，體現(xiàn)在教材上的某些技術(shù)可能在施工現(xiàn)場早已淘汰。比如防水工程中使用的油氈，在施工中早已淘汰，但在課本上還作為重點(diǎn)還大篇幅的講解。

2.4 教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)

由于種種原因使得教師在建筑行業(yè)并不占優(yōu)勢，一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師不滿足在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，使得學(xué)校招聘的老師大多數(shù)是碩博士剛畢業(yè)的年輕學(xué)者，幾乎沒有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校畢業(yè)即投入另一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。雖然這些年輕老師理論知識(shí)豐富，但由于沒有工程經(jīng)驗(yàn)，對于在施工中遇到的各種難題及解決辦法只能照本宣科，使得課堂氛圍低沉，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 教學(xué)改革措施

應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為本職，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為使命。所以創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力為主，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力為主，為本地區(qū)源源不斷的輸送技術(shù)性人才。此培養(yǎng)模式針對現(xiàn)階段土木工程施工教學(xué)中存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

3.1 改革老化的教學(xué)模式

基于《土木工程施工》課程的特色，在講解時(shí)應(yīng)以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，采用案例分析的方法進(jìn)行教學(xué)。另外將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變成開放性教學(xué)，同時(shí)豐富教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極邀請具有工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，通過講座或?qū)W術(shù)報(bào)告的形式向?qū)W生講授建筑行業(yè)最新的施工技術(shù)、材料、設(shè)備、方法等。如有條件，每班可以配備一個(gè)社會(huì)導(dǎo)師，隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑點(diǎn)。

通過豐富教學(xué)手段以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)表明：耳朵聽會(huì)忘記，眼睛看會(huì)記住，而參與就能理解，所以應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中。比如進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等。

3.2 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐

雖然《土木工程施工》課時(shí)具有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是其占比較少，且多安排在學(xué)期末理論課程完成之后。首先，應(yīng)通過調(diào)整教學(xué)大綱來提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，并且應(yīng)每學(xué)完一個(gè)章節(jié)就組織學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)，打破學(xué)期末的大實(shí)習(xí)模式。畢竟任何一個(gè)工程也不是兩三個(gè)月就可以完工的。實(shí)踐教學(xué)配合課程教學(xué)，加深學(xué)生的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)下一章節(jié)的積極性。其次，應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生各階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定且安全的平臺(tái)。

3.3 虛擬仿真與工程實(shí)踐相融合

信息化時(shí)代，我們不能做井底之蛙，要善于利于各種信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)及學(xué)習(xí)。VR技術(shù)和BIM技術(shù)的問世，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息能作出正確理解和高效應(yīng)對，為各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。如何利用虛擬技術(shù)（VR、BIM等）來進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為各高校的改革方向之一。

為與信息時(shí)代接軌，高校應(yīng)積極建立建筑仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，為社會(huì)輸送新技術(shù)人員。在BIM建模時(shí)，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例。通過BIM模型與工程實(shí)際情況的對比，可以反應(yīng)中建立模型時(shí)自己的不足。同時(shí)，BIM模型能反應(yīng)出施工全過程的施工組織、進(jìn)度控制、各方的參與協(xié)調(diào)情況、及施工平面布置圖，可以提高學(xué)生對現(xiàn)場的管理能力，增加學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)認(rèn)同感。

3.4 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，重視師資力量建設(shè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是否具有專業(yè)知識(shí)與工程經(jīng)驗(yàn)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好與壞。為加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取土木工程行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，例如建造師、結(jié)構(gòu)師、造價(jià)師等，以此達(dá)到雙師型建設(shè)。另外，高校對于畢業(yè)直接來校任教且沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的青年教師，應(yīng)提供平臺(tái)并鼓勵(lì)他們?nèi)スさ噩F(xiàn)場鍛煉學(xué)習(xí)。此外，學(xué)?？梢远ㄆ谘埞こ探?jīng)驗(yàn)豐富的施工技術(shù)人員來校做專題講座，以便無法到達(dá)施工現(xiàn)場鍛煉學(xué)習(xí)的教師學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)。

3.5 考核方式的改革

由于《土木工程施工》具有實(shí)踐性強(qiáng)、案例性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的考核模式（筆試）已然不適用本課程的考試。筆試注重的是理論知識(shí)，突擊記憶也可以達(dá)到使學(xué)生較滿意的成績。但基于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)方案，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際工程問題的能力。故應(yīng)打破傳統(tǒng)考核模式，采用理論知識(shí)考核、動(dòng)手操作能力相結(jié)合的方式進(jìn)行最終的成績評(píng)定。具體可以采用：課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、章節(jié)實(shí)踐20%、理論考試30%、動(dòng)手操作能力30%。改革后的考核方式，更能全面真實(shí)的反映學(xué)生的各方面的能力。

4 結(jié)語

《土木工程施工》作為專業(yè)主干必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。作為應(yīng)用型高校，應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成高水平技術(shù)人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。所以在《土木工程施工》的教學(xué)改革中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)、以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，如何保證授課質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，也是土木工程施工教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，對于《土木工程施工》課程的教學(xué)方法要不斷進(jìn)行改革與探索。

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