基于創(chuàng)業(yè)孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目可行性評價研究

摘 要 創(chuàng)業(yè)孵化基地也可以叫做企業(yè)孵化器，發(fā)源于美國，伴隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命而產(chǎn)生。廣義的創(chuàng)業(yè)孵化基地是一個科技——工業(yè)的綜合體，它既包括以研發(fā)為主的科學(xué)園，也包括以產(chǎn)業(yè)化為主的科技工業(yè)園。創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種介于市場與企業(yè)之間的新型社會經(jīng)濟組織，它通過為企業(yè)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地和辦公等方面的共享設(shè)施，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本和風險，提高企業(yè)的成活率和成功率，加快企業(yè)的創(chuàng)業(yè)速度。本文所研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指依托高校設(shè)立的大學(xué)科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園（街）等，為大學(xué)生實踐實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化等提供場地、資金、培訓(xùn)等支持并取得顯著成效的綜合服務(wù)平臺。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)孵化基地 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 評價研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校培育和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的實踐平臺，是高校實施創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛推行和深入推進，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)成為決定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。

1.1組織機構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的組織機構(gòu)包括三個層次，一是孵化基地管理委員會。這是基地的決策指導(dǎo)機構(gòu)，由省高校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員及有關(guān)部門的負責人組成，受托管理孵化基地的日常有序的運行。二是孵化基地專家評審委員會，負責對入駐企業(yè)和項目進行評審。三是非贏利性的科技服務(wù)機構(gòu)。下設(shè)項目部、指導(dǎo)部、服務(wù)部等基礎(chǔ)部門，為入孵企業(yè)提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。

1.2評選項目

創(chuàng)業(yè)孵化基地通過一定方式方法篩選和評審創(chuàng)業(yè)項目，對項目的可行性要求較高。從項目所屬行業(yè)、發(fā)展前景、所需人員，以及創(chuàng)業(yè)者的能力、團隊分工、實踐經(jīng)驗等方面進行篩選和評選。評選項目時組織專職的隊伍，制定嚴格的標準，設(shè)立嚴謹?shù)某绦?，評選出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，提供相應(yīng)的條件支持。

1.3提供條件

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供場地、資金、政策、培訓(xùn)、綜合服務(wù)等方面的條件支持。場地支持有共享式辦公場地、共享會議室和洽談室、創(chuàng)業(yè)會所VIP資格等;資金支持包括初創(chuàng)基金、水電費減免、小額擔保貸款和貼息貸款等多方面的支持;為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢，包括國家和地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策;培訓(xùn)包括各種法律、財政、現(xiàn)代企業(yè)管理等專業(yè)知識講座;綜合服務(wù)包括項目推介、市場論證、市場拓展、成果展示、專家指導(dǎo)、通訊特流等服務(wù)。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢很多，包括很強的學(xué)習能力與適應(yīng)能力，有比較豐富的專業(yè)知識，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子商務(wù)流程等方面非常熟悉，對發(fā)展和應(yīng)用新技術(shù)有強烈的興趣與愿望等等。創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了許多強有力的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多有利條件，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻依然不高。究其原因，筆者認為在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的可行性評估中，在項目選擇、項目評審、項目實踐三個環(huán)節(jié)中存在一些問題。

2.1項目選擇

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗源于沒有找到有發(fā)展前景的項目。創(chuàng)業(yè)中最難，也是最關(guān)鍵的一步是項目選擇。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，相當一部分大學(xué)生僅憑想象和熱情去創(chuàng)業(yè)，他們對創(chuàng)業(yè)項目運作規(guī)律認識不足，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性思考不夠，在并不十分了解創(chuàng)業(yè)項目的情況下就輕率決定、匆忙上馬，這容易導(dǎo)致失敗。另外，在選擇項目時大學(xué)生既沒有將自己的興趣特長、團隊能力、資源儲備、技術(shù)優(yōu)勢以及當?shù)丨h(huán)境、政策支持等因素結(jié)合起來進行綜合考慮，也沒有對市場行情和市場前景進行充分調(diào)研論證。所以許多大學(xué)生在選擇項目時，根本就沒有對項目的發(fā)展前景有深入細致的了解。

項目運行缺乏周密的計劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們選擇到好的創(chuàng)業(yè)項目，但卻因為一些原因而放棄。一方面是由于創(chuàng)業(yè)者的抗挫折能力較弱，顧慮太多，所以在創(chuàng)業(yè)中一遇到困難就選擇放棄。另一方面是因為沒有制定詳細周密的計劃。在項目運行的過程中總會有困難和挑戰(zhàn)，雖然這些無法預(yù)期，但是制定計劃可以幫助創(chuàng)業(yè)者們更好地預(yù)知和應(yīng)對這些困難和挑戰(zhàn)。

2.2項目評審

項目評審片面化。大學(xué)生孵化基地的創(chuàng)業(yè)項目的評審，由相關(guān)管理部門組織評審專家，經(jīng)過初審、復(fù)審等環(huán)節(jié)，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性進行評審。初審內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)人員的身份及學(xué)歷等信息、入駐申請表、項目計劃書、項目可行性論證報告;復(fù)審內(nèi)容包括項目申請人對創(chuàng)業(yè)項目的陳述、以及回答評審專家提出的有關(guān)問題。這兩個環(huán)節(jié)的評審主要是通過創(chuàng)業(yè)者的文字和語言來進行，評審大多采用專家量表打分法進行，這種評價方式和評價過程具有機械性、單一性和片面性。

項目評審專家專業(yè)性弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的評價主體僅有評審專家，而評審專家的人員組成存在一些不足，如專業(yè)教師參與率低、企業(yè)家參與率低等問題。同時專家并不一定具備創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，而專家們對項目評價結(jié)果受自身的知識儲備、工作經(jīng)驗和個人偏好影響很大，這在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的有效評估。

2.3項目實踐

創(chuàng)業(yè)團隊分工協(xié)作弱。從創(chuàng)業(yè)團隊的形成過程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊成員之間是高度相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴。一個成員工作的開展往往離不開其他成員的協(xié)作，然而由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身就是一個學(xué)習者，在創(chuàng)業(yè)的過程中往往還不能獨擋一面。另外創(chuàng)業(yè)初期，每個創(chuàng)業(yè)者的具體分工又不能很明確，往往一人要分管幾項。所以在分工協(xié)作上存在著崗位不清，職責模糊等問題。

創(chuàng)業(yè)能力缺乏實踐性。一是由于高校創(chuàng)業(yè)教育理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的對接不順暢，實踐教育方法單一，課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)重灌輸輕引導(dǎo)，啟發(fā)式、討論式、參與式等實踐性強的教學(xué)方式運用不多。二是由于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)缺乏平臺，模擬創(chuàng)業(yè)實驗實訓(xùn)不足，創(chuàng)業(yè)項目評價、選擇、孵化等實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)生得不到應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。三是由于創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師團隊建設(shè)不到位，指導(dǎo)教師大都缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)項目的選擇和運作方面，對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助有限。因此參與創(chuàng)業(yè)孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)能力缺乏實踐性，這在一定程序上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

3基于創(chuàng)業(yè)孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目可行性評價遵循6P原則

為了更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，幫助高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的可行性評價中需遵循6P原則。

3.1項目選擇遵循前景性原則

為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以及促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選擇上要注重項目未來發(fā)展的前景性。為了能讓項目更好地適應(yīng)社會發(fā)展，更有發(fā)展?jié)摿Γ谶x擇創(chuàng)業(yè)項目時需要評估項目所涉及的行業(yè)和市場，開展有效的項目調(diào)研，包括市場定位、市場結(jié)構(gòu)、市場規(guī)模、市場增長率和成本結(jié)構(gòu)等。重要的是在考察項目過程中，不僅要明確創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)及發(fā)展背景，考察項目的創(chuàng)新性，更要注重項目的行業(yè)特性及發(fā)展前景，這樣才能在企業(yè)在實際的發(fā)展過程中積極應(yīng)將困難和挑戰(zhàn)，把企業(yè)創(chuàng)辦成可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)。

3.2創(chuàng)業(yè)活動遵循計劃性原則

目標是成功的關(guān)鍵，但如若沒有具體行動，目標只能是空談。因此，創(chuàng)業(yè)項目在確定了總目標和階段性目標之后，就需要制定周密的創(chuàng)業(yè)計劃來實現(xiàn)這些目標。創(chuàng)業(yè)計劃是在對創(chuàng)業(yè)目標進行具體分解的基礎(chǔ)上，以團隊為整體來考慮的計劃，創(chuàng)業(yè)計劃確定了在不同的創(chuàng)業(yè)階段需要完成的階段性任務(wù)，通過逐步實現(xiàn)這些階段性目標來最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)項目需要有一個把產(chǎn)品和服務(wù)推向市場的完整、具體、操作性強的計劃書，該計劃書不僅要有完整的項目描述、市場分析、管理組織、營銷策略、財務(wù)計劃、風險控制等，還需要有良好的經(jīng)濟與社會效益預(yù)期，能夠根據(jù)前期的市場調(diào)研、實驗實踐等環(huán)節(jié)，制定長期、中期及短期計劃，并且能夠預(yù)計創(chuàng)業(yè)項目在實踐過程中可能遇到的問題以及相應(yīng)的對策。

3.3項目評審遵循表現(xiàn)性原則

孵化基地的創(chuàng)業(yè)項目評審是為了選拔中更有能力、更有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)者。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的影響因素，包括其知識、能力、態(tài)度等方面的創(chuàng)業(yè)者特征，對創(chuàng)業(yè)成功具有重大影響。在傳統(tǒng)的量表打分評審方法中，評審比較單一片面。為此應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的一系列表現(xiàn)，真正評審出最有優(yōu)勢的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。需要通過一系列的考核，考核創(chuàng)業(yè)者的理論知識、實踐能力、溝通能力、組織管理能力等，更重要的是要通過情境模擬的方式考核學(xué)生語言表達、問題處理的表現(xiàn)能力，在實際表現(xiàn)中來考核創(chuàng)業(yè)者的各方面能力。

3.4評審專家遵循專業(yè)性原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地成產(chǎn)了專門的組織管理機構(gòu)，開展基地的運行管理、項目入駐、項目評審等相關(guān)工作。然而，創(chuàng)業(yè)項目評審不是一般的行政管理人員，或者相關(guān)的思政教師、輔導(dǎo)員就能夠勝任的。大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)還包括經(jīng)濟、法律、營銷、財務(wù)等相關(guān)方面的專業(yè)性指導(dǎo)，這些專業(yè)性的評審可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更好地應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供有利效的、專業(yè)性強的意見和建議。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遴選評審專家需要遵循專業(yè)性原則，更好地發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的推動作用。

3.5創(chuàng)業(yè)團隊遵循崗位性原則

企業(yè)的發(fā)展需要一個強大的團隊，對于剛創(chuàng)辦的企業(yè)更是如此。大學(xué)生個人在企業(yè)上有年輕、思維活躍、想象力豐富、行事不受經(jīng)驗束縛、強烈的創(chuàng)新意識等優(yōu)秀。但是他們在專業(yè)知識、經(jīng)驗、時間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。因此，創(chuàng)業(yè)需要一個強大的團隊，團隊里的每一個成員能夠在各自擅長的崗位，發(fā)揮各自的能力，形成一個有效的集體，推動創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊往往是團隊組織者利用個人關(guān)系網(wǎng)組建的，大多成員在組隊前就彼此熟悉，因此，比較容易互相融合和信任，也不存在個人生存壓力。不易相互猜忌，組織結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。所以為了創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)團隊的人職匹配可以使得企業(yè)所需的每一個崗位都有能夠勝任的個體，并且在各自的崗位上做出自己的成績。

3.6創(chuàng)業(yè)能力遵循實踐性原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能光靠激情，創(chuàng)業(yè)想法要變成現(xiàn)實，需要最大限度地發(fā)揮出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力。而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力有很多，有些是顯性的，可以通過特定情境和實際經(jīng)驗顯示出來，而有一些是隱性的，潛藏在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的日常行為或者思想中。然而不管是顯性的還是隱性的能力，都需要經(jīng)過實踐的歷練才能發(fā)揮該項能力的相關(guān)作用。根據(jù)相關(guān)研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)造能力、機會識別與開發(fā)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、風險感知與決策能力、人際關(guān)系與溝通能力、知識儲備與創(chuàng)新能力、挫折承受與控制能力等為了促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，高校在進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要遵循實踐性原則，提供創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，將創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習與實踐操作更好地結(jié)合起來，使大學(xué)生真正具備創(chuàng)辦企業(yè)所需的各方面能力。

作者簡介：嚴秀娟（1984.12-），女，漢，江西上饒人，江西青年職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：高等職業(yè)教育，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，教育管理。

參考文獻

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