大數(shù)據(jù)時代背景下投資學專業(yè)實踐育人模式的創(chuàng)新與思考

● 董 科

上世紀90年代以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃興起及與國民經(jīng)濟各個行業(yè)的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)金融及大數(shù)據(jù)時代呼之欲出。傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)強大的“創(chuàng)造性破壞”沖擊下，一時進退失據(jù)。在整個金融行業(yè)不斷創(chuàng)新融合的新形勢下，高等教育也必須迅速對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)和實踐育人模式進行根本創(chuàng)新，相應的專業(yè)課程體系設置和人才培養(yǎng)方案必須適應新形勢新環(huán)境的變化，否則便會被大數(shù)據(jù)時代淘汰。

一、當前高校投資學專業(yè)實踐育人模式存在的問題

（一）培養(yǎng)定位模糊，缺乏一以貫之的培養(yǎng)理念

投資學專業(yè)所隸屬的金融學學科，更偏重于經(jīng)濟學還是管理學，學術界始終莫衷一是，這對投資學的學科定位和長遠發(fā)展顯然極為不利。投資學專業(yè)每年都要對培養(yǎng)方案進行例行修訂，但往往都是根據(jù)當時社會流行的風向和熱點進行修改，缺乏核心的并長期堅持的培養(yǎng)理念。投資學專業(yè)在中國的高等教育中屬于新興專業(yè)，國內(nèi)最早開設這一專業(yè)的學校為中南財經(jīng)政法大學，也不過是2004年，我校開設這一專業(yè)是2009年，由于開設的歷史短暫，缺乏專業(yè)底蘊和歷史積淀，在課程體系設計方面缺乏相關經(jīng)驗，往往照搬金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案。金融學專業(yè)課程體系的設置圍繞金融學與國際金融學兩大核心課程展開，前者注重微觀層面的分析，主要包括公司金融、財務管理、企業(yè)融資等課程，后者注重宏觀層面的分析，主要包括國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、國際金融等課程。在這一的培養(yǎng)方案的指導下，投資學專業(yè)培養(yǎng)的學生往往混同于金融學專業(yè)的學生，喪失了專業(yè)特色。

（二）培養(yǎng)過程“重理論、輕實踐”的傾向明顯

目前中國高等教育中，重點高校朝著“國際化、創(chuàng)國內(nèi)一流”的目標發(fā)展，即使普通高校也在向“研究型”方向發(fā)展，而事實上普通高校的投資學專業(yè)學生畢業(yè)后所能從事的職業(yè)往往處于行業(yè)的底層，這導致高校培養(yǎng)學生的指導思想與現(xiàn)實的市場需求嚴重脫節(jié)，不僅導致各高校人才培養(yǎng)模式嚴重雷同，也導致就業(yè)市場的結構性矛盾，一方面符合企業(yè)需求的基礎從業(yè)者嚴重缺乏，另一方面投資學專業(yè)的學生難以就業(yè)。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下投資學專業(yè)實踐育人模式的要求

（一）具備全面的投資學專業(yè)理論知識

大數(shù)據(jù)時代背景下，各個行業(yè)的數(shù)據(jù)與知識在互聯(lián)網(wǎng)的助推下高度融合，客觀上要求投資學從業(yè)者能夠全面系統(tǒng)的掌握金融經(jīng)濟方面的知識理論，能夠對國家宏觀經(jīng)濟政策進行深度解讀，具備全面分析經(jīng)濟系統(tǒng)和經(jīng)濟風險的能力，并能夠獨立提出自己的觀點和依據(jù)。投資學是一門隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展而逐漸興起的學科，主要涉及金融學、宏觀經(jīng)濟學、財務管理、統(tǒng)計學等多個領域，需要著重培養(yǎng)學生把所學知識融會貫通并靈活運用的能力。而這正是傳統(tǒng)的投資學專業(yè)育人模式的短板所在，學生在經(jīng)過數(shù)年的專業(yè)課學習并通過相應考試后，熟悉并掌握的知識在很大程度上是支離破碎的，離“運用之妙，存乎一心”的目標還差得很遠，只有通過貼近實戰(zhàn)的實踐，才能將跨學科的知識不斷進行整合，切實提升學生們處理問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）具備敏銳的投資市場分析能力

大數(shù)據(jù)背景下，銀行、證券、保險、投資等行業(yè)將不斷打破歷史形成的行業(yè)壁壘，走上混業(yè)經(jīng)營的道路。隨著投資產(chǎn)品和工具的不斷豐富，投資管理的難度與風險也不斷加大，這對投資學專業(yè)的發(fā)展提出了更苛刻的要求。投資市場分析能力是投資學專業(yè)學生最可貴的專業(yè)能力，只有具備深刻洞察市場環(huán)境變化和精準研判市場走勢的能力，只有這樣才能最大限度地保護投資者的利益。敏銳的投資市場分析能力來源于實戰(zhàn)，或者來源于高度貼近實戰(zhàn)的實踐。而這正是“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)投資學專業(yè)育人模式所欠缺的，傳統(tǒng)育人模式下教學首重課堂教學，而課堂教學首重基本理論的灌輸，考察教學效果的方式也非常單一，主要通過卷面考試進行考察。在這種育人模式下，學生離真正的投資學實戰(zhàn)非常遙遠，不能培養(yǎng)出敏銳的市場分析能力。只有通過實踐育人，學生們通過最大限度貼近實戰(zhàn)的實踐，才能初步培養(yǎng)出敏銳的市場分析能力。

（三）具備扎實的經(jīng)濟計量分析功底

大數(shù)據(jù)背景下，金融投資學科的發(fā)展越來越倚重金融數(shù)學和各種計量分析軟件，拍腦袋式的決策方式必將被歷史揚棄。投資學專業(yè)的學生如果缺乏相關的經(jīng)濟計量功底，各種金融衍生品的設計和運用將無從談起，在就業(yè)市場比如很難就業(yè)。傳統(tǒng)育人模式下，涉及經(jīng)濟計量分析的課程主要有：高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、數(shù)學建模等，大部分學生們在完成這些課程的學習并通過考試后，掌握的僅僅只是“局部”的知識，并不能將這些分屬不同課程的知識加以整合并融會貫通，甚至出現(xiàn)學完一門課程便忘記一門課程的情況。如何讓學生們把所學知識融會貫通，是長期困擾投資學專業(yè)老師的一個難題。而解決這一難題唯一的辦法就是設計出一整套實踐育人的體系，讓學生在最大限度貼近實戰(zhàn)的實踐中，根據(jù)所要解決問題的特殊性，自覺產(chǎn)生對經(jīng)濟計量知識的需求，從而激發(fā)學生主動學習的熱情，讓他們把已經(jīng)學過的知識重新回憶起來，變“要我學”為“我要學”。唯有這樣，才能讓投資學專業(yè)學生具備扎實的經(jīng)濟計量分析功底。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下投資學專業(yè)實踐育人模式的創(chuàng)新

（一）改革實踐內(nèi)容

改變原有的以宏微觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學為中心的實踐內(nèi)容，增加以目前投資市場為導向的，以風險管理、項目融資、項目評估、金融政策演變等反面的科目，讓投資學專業(yè)的學生充分了解PPP、P2P、貨幣基金、區(qū)塊鏈等尚未充分寫入教材，但與大數(shù)據(jù)息息相關的學科內(nèi)容。

（二）改革實踐方式

傳統(tǒng)的專業(yè)實踐往往依賴學生的高度自覺，如果學生對實踐內(nèi)容缺乏興趣，專業(yè)實踐往往流于形式。在大數(shù)據(jù)背景下，為充分調(diào)動投資學專業(yè)學生參與實踐的積極性，教師應當充分利用投資學領域發(fā)生的熱點事件和熱點問題，采取討論式、開放式的實踐方式，提高教師和學生之間的互動頻率和互動水平，切實提高實踐效果。

（三）對實踐目標進行科學定位

要充分適應大數(shù)據(jù)背景下行業(yè)對投資學專業(yè)人才基本素質(zhì)的要求，實踐目的的定位要準確把握市場的需求，讓學生通過實踐教學，一方面夯實相關理論基礎，另一方面初步具備投資學專業(yè)的實際操作能力。

投資學是一門綜合性極強的學科，只有在全面掌握經(jīng)濟學基礎課程的前提上才能深入學習，投資學更是一門實踐性極強的學科，如果缺乏實踐育人環(huán)節(jié)，學生將不可能真正掌握這門學科。大數(shù)據(jù)時代背景下，必須通過對實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐目標進行全面改革，才能使投資學這門學科符合時代發(fā)展的需要，更加健康的發(fā)展。