醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)文獻綜述

龔紹臣

摘 要：當前高職院校畢業(yè)學生就業(yè)越來越難，而縱觀人才市場崗位空缺依然存在，甚至有用人單位反應好不容易招聘到的員工卻因為各種原因離職。一個很重要的原因就是，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神不是很高，無法滿足就業(yè)市場對于人才提出的要求，使很多畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，存在高不成低不就的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生中表現(xiàn)明顯。為了滿足市場對人才提出的要求，培養(yǎng)越來越多德才兼?zhèn)溥m應時代需求的優(yōu)秀醫(yī)療人才，本課題擬通過研究探尋行之有效的醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐方案。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)道德;職業(yè)精神

良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神是人們在工作中做出成績的必要條件，也是處理好各種人際關系不可或缺的因素。醫(yī)學類高職院校學生將來工作的對象是具有鮮活生命的個體，這就具有更高的職業(yè)道德和職業(yè)精神要求。隨著生活質量的提高人們對健康的需求越來越高，國家也及時提出了健康中國的概念，提出高度重視全面發(fā)展職業(yè)教育的政策，此種情況之下醫(yī)療行業(yè)特別是醫(yī)學類學生教育必將引起全社會的廣泛關注。加之近年來醫(yī)患糾紛頻發(fā)，醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更加具有時代性和必實踐性。因此，為了培養(yǎng)更加適合時代需求的高素質醫(yī)療人才，順應教育部關于高職院校改革創(chuàng)新的思路，我們擬進行本研究。

本研究有利于進一步深化醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)的理論研究，推動教育工作者對這一問題的深入思考，積極尋求理論解答;有利于推動大學生加深對職業(yè)道德與職業(yè)精神的認識，樹立良好的職業(yè)行為;有利于促使教育工作者從較深的層次去思考和改進醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)工作，推動醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育實踐發(fā)展。

目前有關高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育培養(yǎng)的研究較多且主要從主觀的角度針對在校學生，而從行業(yè)客觀需求和醫(yī)學生自身特點角度的研究和實習生的研究則令人堪憂。如2018年7月遼寧鐵道職業(yè)技術學院的高志堅從職業(yè)精神的內涵、特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，闡述大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的對策;2018年8月唐山幼兒師范高等?？茖W校的李麗紅從高職院校職業(yè)精神和職業(yè)技能教育不平衡的角度出發(fā)，研究從課程體系、課程教育和校園文化等多方面融合探索職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的途徑;2018年9月常州工程職業(yè)技術學院陳國鋒從“思政教育”“專業(yè)技能教育與實踐教育”“校園職業(yè)精神環(huán)境培育”三個方面出發(fā)培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)精神，建立職業(yè)技能和職業(yè)精神的耦合模式;2018年9月海南科技職業(yè)技術學院的黃愛娃從培養(yǎng)大學生職業(yè)精神的必要性著手，通過分析高職學生的職業(yè)精神現(xiàn)狀，提出培育高職院校學生職業(yè)精神的有效途徑?？傊F(xiàn)有的研究具有高職院校教育廣泛性，缺乏醫(yī)學行業(yè)針對性;研究在校學生的較多，研究實習學生的則較少;主觀歸納較多，實際調研較少。

本課題研究擬在實際調研的基礎上，通過文獻綜述、問卷調查、座談、個別訪談等方式對醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)進行深入細致的研究，為醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)提供參考數(shù)據(jù)，并在此基礎上提出切實可行的教育建議。第一，目前醫(yī)療行業(yè)對從業(yè)人員在職業(yè)道德和職業(yè)精神方面的客觀需求情況，現(xiàn)狀如何？我們培養(yǎng)的醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生在職業(yè)道德與職業(yè)精神方面的現(xiàn)狀如何？與行業(yè)目前客觀需求的差距有多大，在哪里？第二，實習學生離開了學校，在實習崗位上接受的職業(yè)道德與職業(yè)精神教育現(xiàn)狀如何？如何有效且高效完成實習學生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育，做好從學生到醫(yī)療行業(yè)工作人員身份的轉變過程中的職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)教育工作。第三，有針對性的研究不同性別、年級、年齡、專業(yè)、家庭所在地、父母職業(yè)、父母文化程度、家庭結構、家庭經(jīng)濟情況、家庭教養(yǎng)方式等，對不同類別的學生職業(yè)道德與職業(yè)教育培養(yǎng)進行深入探討。

通過本課題的研究，我們擬要達到如下目標：第一，編制一份具有良好信度和效度的醫(yī)學類高職院校學生職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)問卷;第二，通過實際調研，明確從醫(yī)療行業(yè)的客觀需求和醫(yī)學生自身的特點出發(fā)，探尋有效的學生職業(yè)道德與職業(yè)精神教育的有效途徑;第三，通過實際調研，探尋醫(yī)學類實習學生有效的職業(yè)道德和職業(yè)精神培育方式。

本課題組成員年齡結構合理，年富力強，精力旺盛，參與研究的熱情高;同時，成員具有豐富的實踐經(jīng)驗與理論水平，業(yè)務素質良好，肯鉆研，觀念新，全體組員有著良好的團隊協(xié)作精神與較強的教育科研能力;最重要的是成員均為一線教師，長期戰(zhàn)斗在學生工作戰(zhàn)線，與學生有著天然的聯(lián)系，我們也得到了學院領導和人事處領導指導。從而保證了我們課題研究能夠順利進行。

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