潛心當(dāng)好“三者” 力推和諧課改

唐紹能 尹虹

摘 要：新課標(biāo)下的語(yǔ)文“對(duì)話式教學(xué)”能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們“樂(lè)學(xué)”?？涩F(xiàn)在知識(shí)更新節(jié)奏快，學(xué)生接受的新事物又多，產(chǎn)生的疑惑也多，提問(wèn)的問(wèn)題更復(fù)雜萬(wàn)象。教師如何增加自己的信息儲(chǔ)備量，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法，怎樣使自己更有親和力才足以與學(xué)生對(duì)話……文章強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)好“智者”“學(xué)者”“長(zhǎng)者”，讓自己知識(shí)淵博、教學(xué)得法、親近學(xué)生，方可推進(jìn)“和諧新課改”。

關(guān)鍵詞：智者;學(xué)者;長(zhǎng)者

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0125-02

一、引言

為貫徹新課程改革所倡導(dǎo)的師生共同參與對(duì)話式教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓他們“樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)，要求教師知識(shí)深厚、淵博，教學(xué)方法科學(xué)、高效，而且態(tài)度和藹、親切。為此教師必須當(dāng)好“三者”，即智者、學(xué)者、長(zhǎng)者。只有具備這“三者”之風(fēng)范，方可卓有成效地推進(jìn)“和諧新課改”。

二、學(xué)識(shí)淵博，當(dāng)好智者

“智者”就是有智謀或智慧過(guò)人的人。教師的職責(zé)決定了教師必須成為智者。眾所周知，教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。我們要給學(xué)生傳授知識(shí)，幫學(xué)生解決困惑，那就要有深厚而廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。而現(xiàn)在的學(xué)生信息來(lái)源渠道眾多，知識(shí)面廣，他們好奇心又強(qiáng)，興趣廣泛，什么都想知道，什么都想問(wèn)。這就要求教師必須掌握多方面知識(shí)，文理兼通，做個(gè)“雜家”，廣泛涉獵，博覽群書(shū)，讓自己具備淵博的學(xué)識(shí)。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，肩負(fù)的責(zé)任更加重大，需要了解、掌握的不只是停留在與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)上，還應(yīng)包括世界最前沿的科學(xué)知識(shí)以及迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅僅是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，以及今后的生活、工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都具有重要的影響。而且語(yǔ)文還是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣博，包羅萬(wàn)象，涉及文理、中外、古今的方方面面。一個(gè)語(yǔ)文教師如果知識(shí)儲(chǔ)備不足、修養(yǎng)不夠，在課堂教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

記得有一次寫(xiě)作課，授課間歇，學(xué)生們均專心致志地寫(xiě)作，突然有個(gè)學(xué)生輕扯我的衣角，一臉怯生生地問(wèn)我：“老師，您能告訴我什么是‘低頭族嗎？”乍一聽(tīng)我就愣了。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)我平時(shí)也關(guān)注過(guò)一些，粉絲、菜鳥(niǎo)、黑客、白骨精……獨(dú)獨(dú)不知道還有個(gè)什么“低頭族”！我一時(shí)語(yǔ)塞，深感自己沒(méi)能跟上學(xué)生們的步伐，只好厚著臉皮求救于他的同學(xué)了：“各位，有知道‘低頭族是啥意思的嗎？救急救急！”馬上有學(xué)生應(yīng)答：“老師，我來(lái)！‘低頭族是指無(wú)論何時(shí)何地，都作低頭看屏幕狀，看手機(jī)，看平板電腦，或上網(wǎng)、或玩游戲、或看視頻，以此來(lái)打發(fā)零碎時(shí)間的人。低著頭是他們的共同特征，以年輕人為主……”聽(tīng)著這位救急者滔滔不絕的陳述，我不禁汗顏。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師一定要做到學(xué)識(shí)淵博，做個(gè)“大雜家”“多面手”，課堂上才能夠談古論今、引經(jīng)據(jù)典，只有這樣才能讓學(xué)生從老師的身上感受到撲面而來(lái)的書(shū)香氣息。教師只有提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，心中有“丘壑”，才會(huì)思維敏捷，才能與學(xué)生對(duì)話，這樣語(yǔ)文課才會(huì)精彩起來(lái)。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，當(dāng)好學(xué)者

眾所周知，“學(xué)者”肯定是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)學(xué)問(wèn)是永不知止的。但對(duì)教師而言，不只如此，還得不斷探索教學(xué)新思路，掌握科學(xué)施教的本領(lǐng)。因而教師要想當(dāng)好真正的 “學(xué)者”，得在以下兩方面下功夫。

首先，教師要虛心好學(xué)，勇于探求新理論、新知識(shí)，鍥而不舍，學(xué)而不厭。當(dāng)今世界，伴隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，要求教師掌握的知識(shí)越來(lái)越多，作為一名教師，僅僅具備與教學(xué)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)資料顯示，19世紀(jì)到20世紀(jì)初期，知識(shí)陳舊周期為30年，近50年又縮短為10年，到今天，某些領(lǐng)域中的知識(shí)陳舊周期為5～10年。可見(jiàn)知識(shí)更新的節(jié)奏變化之快。而知識(shí)淵博是相對(duì)而言的，面對(duì)知識(shí)更新周期的加快，為了順應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教師更要不斷獲得新知識(shí)，擴(kuò)充新知識(shí)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。” “要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”，而且要讓“這桶水”不斷注入活水，才能與時(shí)俱進(jìn)，正如“流水不腐，戶樞不蠹”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播、電影、電視、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、博物館的日益普及，學(xué)生對(duì)這些新科技、新事物的適應(yīng)能力比教師更強(qiáng)，他們的知識(shí)面越來(lái)越廣了。如果教師停步不前，恐怕“低頭族”事件還會(huì)不斷上演。

教師應(yīng)該知道，原有的科學(xué)知識(shí)迅速老化了，有些課程內(nèi)容十年前還是高校的，而今已成為中學(xué)生該了解、掌握的知識(shí)了。如果教師不能把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，拓寬視野，不僅不能給學(xué)生授業(yè)、解惑，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷拓寬知識(shí)視野，更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能使自己在教育教學(xué)上有“源頭活水”。

其次，教師要科學(xué)施教，做到認(rèn)真、細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，這才是一名真正的 “學(xué)者”。教師擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)和造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，其職業(yè)特點(diǎn)決定了教師不僅要虛心好學(xué)，具備豐富系統(tǒng)的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)注入新知，有“一桶水”“一缸水”，甚至“一條長(zhǎng)流常新的小溪”，還要鉆研教學(xué)方法、技巧，掌握更先進(jìn)、更科學(xué)的教學(xué)理念，具備科學(xué)的“倒水”（傳授知識(shí)）技能和技巧，想方設(shè)法將自己所掌握的知識(shí)技能傳授下去，讓學(xué)生也掌握這些知識(shí)技能。所以，教師要像學(xué)者一樣，不斷汲取更多、更廣泛的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使自己的知識(shí)淵博，永不落伍，同時(shí)還要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，嚴(yán)密謹(jǐn)慎地傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂?duì)教師而言，可以說(shuō)是“教貴有思”。一是思考，二是反思。可以經(jīng)常思考這樣一些問(wèn)題：我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息是否是學(xué)生真正所需要的，是否對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有益？自己的信息儲(chǔ)備量和知識(shí)結(jié)構(gòu)是否足夠與之對(duì)話？怎樣使自己的教學(xué)行為更具個(gè)性色彩？怎樣使自己的教學(xué)更有張力、感染力，能夠讓學(xué)生津津有味地投入于學(xué)習(xí)中？怎樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)他們的潛力 ，提高他們的創(chuàng)造力？等等。不僅如此，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思自己，對(duì)自己傳授的知識(shí)、自己所采用的教學(xué)方法、自己教學(xué)時(shí)的態(tài)度等方方面面進(jìn)行反思。只有通過(guò)不斷地思考與反思，才可看到自己多方面的不足，也才能找到自己努力的方向，并整理積累、思考分析、歸納總結(jié)，逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。只有不斷地思考和反思，才能促使自己的教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)態(tài)度更認(rèn)真、負(fù)責(zé)。