高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的構(gòu)建

房玉靖

摘 ? ?要： 職業(yè)教育在改革發(fā)展新形勢(shì)下涌現(xiàn)出了新型教學(xué)模式，“國(guó)際化辦學(xué)”就是其中一種。這一教學(xué)模式發(fā)展至今，具有兩種實(shí)踐形式：一是依托于外部的有利條件，二是依靠院校自身的資源優(yōu)勢(shì)。這一模式在發(fā)展過程中雖然取得了一定成效，但存在一些問題，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展。本文結(jié)合高職院校實(shí)際情況，對(duì)國(guó)際化辦學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?國(guó)際化辦學(xué)模式 ? ?實(shí)踐形式

如今高等職業(yè)教育的國(guó)際化已經(jīng)成了一種重要的發(fā)展趨勢(shì)，是高職院校迎合經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)國(guó)際化內(nèi)涵進(jìn)行深入研究和發(fā)展的重要體現(xiàn)。在這一國(guó)際化趨勢(shì)下，高職院校更是提出了國(guó)際化辦學(xué)模式。這一辦學(xué)模式的探索過程和有效實(shí)踐方式已經(jīng)成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，要求高職院校根據(jù)高等教育國(guó)際化提出的嚴(yán)格要求構(gòu)建國(guó)際化辦學(xué)模式。

一、高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的基本概述

在經(jīng)濟(jì)全球化這一時(shí)代發(fā)展潮流下，世界各國(guó)之間的交流開始頻繁加快，合作需求不斷擴(kuò)大。在這樣的開放性全球化發(fā)展背景之下，高職教育面臨國(guó)際化這一重要的教育發(fā)展趨勢(shì)，提出了構(gòu)建國(guó)際化辦學(xué)模式的這一概念。所謂國(guó)際化辦學(xué)，實(shí)際上是辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職院校構(gòu)建這一指導(dǎo)思想下的辦學(xué)模式時(shí)，要注重將其納入高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略之中，讓專門的機(jī)構(gòu)及制度、經(jīng)費(fèi)和人員等要素積極配合，推進(jìn)高職院校的國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程。

在高職院校的國(guó)際化辦學(xué)模式下，其具體要求是：首先，高職院校的師資隊(duì)伍要具有國(guó)際視野和國(guó)際化教學(xué)水平。教師應(yīng)積極參與海外學(xué)習(xí)，并在海外學(xué)習(xí)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這有利于拓寬教師的知識(shí)面，使其以國(guó)際化教學(xué)視野開展國(guó)際化教學(xué)。其次，學(xué)生結(jié)構(gòu)要具有國(guó)際化的特征。在此基礎(chǔ)上，高職院校要真正構(gòu)建合理的國(guó)際化辦學(xué)模式，要求學(xué)校為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生提高國(guó)際化學(xué)習(xí)水平具有積極的意義。

二、高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式現(xiàn)存的問題

在國(guó)內(nèi)高職教育中，國(guó)際化辦學(xué)模式實(shí)際上還處于初級(jí)發(fā)展階段，其在實(shí)踐運(yùn)用過程中會(huì)產(chǎn)生一些問題，影響國(guó)際化辦學(xué)模式的健康運(yùn)行。因此，高職院校的教育工作者要注重重新審視當(dāng)下的國(guó)際化辦學(xué)問題，為構(gòu)建科學(xué)合理的國(guó)際化辦學(xué)模式提供良好的條件。

（一）高職院校國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏

高職院校在開展國(guó)際化辦學(xué)活動(dòng)的過程中，首要的不可忽略的問題是自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。國(guó)際化辦學(xué)模式本身是比較新穎的辦學(xué)模式，國(guó)內(nèi)高職院校開展的國(guó)際化辦學(xué)處于起步階段，意味著國(guó)際化辦學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)匱乏這一因素的影響，需要高職院校教育工作者在國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐過程中不斷摸索前進(jìn)[1]。在這個(gè)過程中，高職院校難免會(huì)遇到更多的辦學(xué)困難，導(dǎo)致高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的發(fā)展滯后。這是高職院校構(gòu)建科學(xué)合理的國(guó)際化辦學(xué)模式時(shí)必須考慮和解決的問題。

（二）高職院校國(guó)際化辦學(xué)師資水平不足

師資力量是保證國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，當(dāng)前一些高職院校的國(guó)際化辦學(xué)師資水平比較低，顯然會(huì)阻礙高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的正常發(fā)展。比如有些高職院校的教師運(yùn)用外語(yǔ)或雙語(yǔ)講授專業(yè)課程的水平欠缺，顯然不符合國(guó)際化辦學(xué)模式所需的師資條件。因?yàn)樵趪?guó)際化辦學(xué)模式下，教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力都要過硬，并且在國(guó)際化教學(xué)中講究高效的教學(xué)方法，才能在一定程度上提高高職院校的國(guó)際化辦學(xué)水平。高職院校要針對(duì)師資水平不高這一問題探尋有效的解決方法。

（三）高職院校國(guó)際化辦學(xué)的文化差異問題

在國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境下，各國(guó)之間的文化會(huì)存在或多或少的差異。在以往的高職院校國(guó)際化辦學(xué)過程中，有些教師疏忽這一個(gè)問題，沒有意識(shí)到中西方的學(xué)生在思維方式、社會(huì)習(xí)俗、生活方式和價(jià)值觀念等方面的差異[2]。這一問題可以歸結(jié)為文化差異問題，該問題顯然會(huì)阻礙國(guó)際化辦學(xué)合作方之間的有效交流與溝通，甚至?xí)诮浑H過程中產(chǎn)生誤解或者成見。若是這一交流與溝通方面的文化差異沒能得到良好的解決，則不利于推進(jìn)高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的構(gòu)建。

三、高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）通過教學(xué)過程的國(guó)際化推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)模式

所謂教學(xué)過程國(guó)際化，就是要將課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料和教學(xué)方式方法朝著國(guó)際化方向轉(zhuǎn)變。世界各國(guó)構(gòu)建國(guó)際化辦學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)表明，課程體系與教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化可以為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障，也就是圍繞提高國(guó)際化辦學(xué)背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心展開教學(xué)[3]。教學(xué)資料與教學(xué)方式方法等方面的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，能夠保障教學(xué)過程的實(shí)施效果。因此，高職院校從教學(xué)過程國(guó)際化這一方面出發(fā)需要做到以下兩點(diǎn)：

一，高職院校要為缺乏國(guó)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生提供足夠的接受國(guó)際化教育的發(fā)展機(jī)會(huì)。在這個(gè)方面，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在國(guó)際化辦學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要提高國(guó)際化辦學(xué)模式構(gòu)建的有效性，教師必須注重讓學(xué)生在合適的語(yǔ)言環(huán)境下提高國(guó)際化英語(yǔ)應(yīng)用水平。在這個(gè)方面，教師可以開展分層次教學(xué)，實(shí)施小班授課模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平開展有效的因材施教活動(dòng)。同時(shí)，教師要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造網(wǎng)上模擬英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主投入學(xué)習(xí)。

二，高職院校要注重提高國(guó)際化辦學(xué)水平和對(duì)外國(guó)學(xué)生來華留學(xué)生的吸引力。在這個(gè)方面，高職院校可建立起中外合作辦學(xué)模式，旨在培養(yǎng)國(guó)際化高端技能型人才。為了增強(qiáng)這一辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式對(duì)外國(guó)學(xué)生的吸引力，高職院?？梢跃o貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開設(shè)國(guó)際化專業(yè)，比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、旅游管理專業(yè)等。此外，高職院校還可將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在國(guó)際化學(xué)習(xí)過程中受到熏陶，并潛移默化地獲取實(shí)用性的知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、拓寬學(xué)生的視野、突破學(xué)生的固有思維等方面都有較大的作用，能夠?qū)砣A留學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

（二）加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)中教師隊(duì)伍的建設(shè)

在高職院校的國(guó)際化辦學(xué)過程中，加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度是不可忽視的重要教學(xué)舉措。因?yàn)閲?guó)際化辦學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量會(huì)在很大程度上受到教師綜合素質(zhì)的影響，高職院校必須重視提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化教學(xué)水平[4]。為此，高職院校可做到以下幾點(diǎn)：一，遴選合格的師資，并對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行有效的培養(yǎng)。高職院?？蓪⒔處熍傻胶献鞣絽⑴c長(zhǎng)期的海外學(xué)習(xí)，以提高教師的教育觀念、語(yǔ)言能力和教學(xué)手段運(yùn)用能力等，讓國(guó)際化辦學(xué)模式下的高職院校與合作方之間進(jìn)行全面的接軌。高職院?？梢宰尳處焻⒓佣唐诘呐嘤?xùn)與交流，在合作方的環(huán)境中體驗(yàn)國(guó)際化的文化差異，鍛煉教師的跨文化交流能力，也可以學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，并且收集其中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。二，高職院校可積極引進(jìn)有國(guó)際教育背景、外資企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力良好的人才，以完善國(guó)際化辦學(xué)模式下的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍水平。在這個(gè)方面，高職院?？梢匝?qǐng)合作方的優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)學(xué)校開展培訓(xùn)，建立一個(gè)跨國(guó)的兼職教師隊(duì)伍，有利于加強(qiáng)高職院校和合作方之間的交流，推動(dòng)其國(guó)際化辦學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）有效消除國(guó)際化辦學(xué)中文化差異問題

在高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式下存在的文化差異問題必須受到院校的重視，并且采取有效的對(duì)策解決中西文化差異問題[5]。為此，高職院?？梢蚤_設(shè)有針對(duì)性的中西文化比較的相關(guān)課程，也可以定期開展中西文化講座活動(dòng)、與文化差異相關(guān)的英語(yǔ)文化周活動(dòng)、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)歌曲比賽，等等。通過這樣的方式可以讓學(xué)生既清晰認(rèn)識(shí)到中西文化之間的差異，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能消除文化差異帶來的影響，甚至調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握文化差異下英語(yǔ)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)積極性。尤其是課堂教學(xué)中，這一文化差異是非常關(guān)鍵的影響因素，要求教師對(duì)此予以足夠的重視，采取有效的教學(xué)策略，消除中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在這個(gè)方面，教師可以積極引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教材資源。國(guó)外教材資源可以讓教師受到一定的啟發(fā)，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師的教育理念和教學(xué)能力可以得到提高，有利于保障高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式的高效構(gòu)建，提高院校的國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校推廣國(guó)際化辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育的重要教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。面臨國(guó)際化辦學(xué)模式下存在的各種問題，高職院?？梢圆扇∠鄳?yīng)的措施予以解決，以全面推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)模式的發(fā)展。因此，高職院校可以通過教學(xué)過程國(guó)際化這一方法推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)模式的發(fā)展，也可以通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、消除文化差異的教學(xué)舉措和學(xué)?；顒?dòng)等方式達(dá)到構(gòu)建國(guó)際化辦學(xué)模式的目的，以保障高職院校的國(guó)際化辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量提升。

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