“讀、畫、圈、說、恒”五步審好語文題

杜鵑

審題是做題的關(guān)鍵，如果連題目要求都判斷錯了，那么肯定不能正確回答問題。如何才能審好題呢？經(jīng)過反復(fù)思考、探索和實踐，我總結(jié)出了“讀、畫、圈、說、恒”五步審題法。

一、讀題：避虛就實，選取有用信息

讀題，是審好題的第一步。低段需要指讀，中高段可以默讀。讀題要注意不添字、不漏字，不錯字、不破句，把題目讀順，不能只讀一半題目，以個人經(jīng)驗，就開始答題，要邊讀邊理解題目要求，從中選取有用的信息進行思考。

例1：朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由。（選自統(tǒng)編版一年級下冊語文第4課《四個太陽》）

學生是一年級，低齡段兒童需要一邊用手指著字，一邊讀出字音，實現(xiàn)眼、手、口、腦的綜合運用，這樣可以幫助學生集中注意力，從問題中提取有用信息。當學生指讀完后，會大致提取出這樣三個有用信息：讀文、按季節(jié)畫太陽、說理由。學生將這三個信息提取出來后，就可以做第二步了。

二、畫題：明曉題量，區(qū)分問題邏輯

畫題，即用短斜線畫出題目中子問題的數(shù)量，并梳理出問題的邏輯性。在做完第一步讀題后，提取了有用信息，就可以確定題目中子問題的數(shù)量，并了解問題的內(nèi)在邏輯，先回答哪個問題，再回答哪個問題，心中就有數(shù)了。這時就在每一個子問題后畫上短斜線，標明題干問題的數(shù)量。有幾條短斜線，就說明這一題有幾個子問題需要回答。這一步需要特別提醒學生注意，針對題干中的子問題，要按要求一一作答。答后題后，可在子問題的短斜線上方畫勾標明自己已經(jīng)回答完子問題。當所有短斜線上方都有勾時，即表明本題已經(jīng)全部回答完畢。在檢查的時候，可以檢查一個子問題，用橡皮擦去一條短斜線，這樣也可以檢查自己是否將問題回答完整。

例2：讀句子，用加點的詞語說說圖片里的石頭，再選一張圖片寫下來。

它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

（選自統(tǒng)編版二年級上冊語文第9課《黃山奇石》）

例2：讀句子/，用加點的詞語說說圖片里的石頭/，再選一張圖片寫下來/。

學生讀完問題后，提取出有用信息，在子問題后畫短斜線。本題有三個子問題，即：讀句子，用加點的詞語“好像”“真像”描述課后圖片的石頭，再選擇一張圖片把句子寫下來。內(nèi)在邏輯呈遞進趨勢，學生在答題的時候，就知道先要讀例句，找到加點字“好像”“真像”，再用這兩個詞語描述圖片上的石頭，最后將自己描述的語句寫一句下來。

三、圈題：巧抓題眼，確定答題方向

圈題，顧名思義就是在問題的關(guān)鍵處畫圈。題眼即問題的關(guān)鍵處。經(jīng)過梳理，有這樣一些可以成為題眼。

第一類：符號。題目究竟是要求用勾還是橫線，是填序號還是填詞語，是選擇一個詞還是兩個詞，將這樣的關(guān)鍵信息圈出來，提醒自己不要用錯符號，答錯題。

第二類：關(guān)鍵詞。題目中要求在文中找什么詞語或句子，那么這個要求就是這道題的題眼，在讀題時，就要將這個關(guān)鍵處圈出來，有針對性地在文中去找答案。

例3：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？（選自統(tǒng)編版三年級下冊語文第19課《海濱小城》）

讀完題目劃分子問題后，可以明確本題的題眼是：可以幫助我們理解一段話意思的句子，即文段的中心句。學生在讀題時，將“幫助我們理解一段話的意思”用圓圈圈出來，也可在圓圈上方批注中心句，學生即可明白本題的要求是找出本篇課文段落中的中心句。這樣學生在文中去找句子就更有針對性。

四、說題：理清思路，復(fù)述問題要求

讀題，可以選取有用信息;畫題，可以量化子問題的數(shù)量，梳理清楚問題之間的邏輯聯(lián)系;圈題，可以抓出題眼，明確答題的方向。當完成這三步后，還要將這些要求，轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)部的語言，即將題目要求與自己理解的要求相比對，把自己理解到的題目的意思，用自己的語言表達出來。這種表達如果是在課堂上，那么老師可以學生用自己的語言說出來，其余學生補充或評價。如果是在測試時，則需要學生在心里將自己理解的題目意思默念給自己聽。將文字的題目要求轉(zhuǎn)述為自己理解題目要求后，再下筆答題。

例4：課文最后兩個問句是否都需要回答？如果需要，你想怎樣回答？

（選自北師大版五年級下冊語文第二單元《走遍天下書為侶》）

讀完問題，學生用自己的話表述為：課文最后是兩個問句，那么這兩個問句是不是都需要回答呢？如果需要回答，則說明是一般疑問句，那么可以怎么回答。如果不需要回答，則是反問句，那么反問句在這里起到了強調(diào)什么的作用。

當學生用自己的話將問題說一遍后，題目的要求與他的理解就想吻合了，這樣學生才是真正理解到了題目的意思，出題人要考察的問題。

五、恒練：持之以恒，養(yǎng)成審題習慣

有一個現(xiàn)象叫“飛輪效應(yīng)”。為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動起來，開始我們必須使很大的力氣，一圈一圈反復(fù)地推，每轉(zhuǎn)一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉(zhuǎn)動得越來越快。達到某一臨界點后， 你無須再費更大的力氣，飛輪依舊會不停地快速轉(zhuǎn)動。培養(yǎng)審題習慣也是一樣，要做好“讀、畫、圈、說”開始可能會有困難，但只要堅持不懈，就會逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定良好的審題習慣。

從低段到高段，學會審題，養(yǎng)成審題的習慣都是一件非常重要的事情，對于許多學生和老師來說也是一件困難的事情，然“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣;不學，則易者亦難矣。”學貴有恒，審題是做題的關(guān)鍵，堅持用“讀、畫、圈、說、恒”五步法審題，學不難矣！