校本教研促進(jìn)本校教育教學(xué)均衡發(fā)展

王穎照

我校是阜新市太平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所省級教育示范先進(jìn)校，在教育下鄉(xiāng)和校際交流活動中凸顯了我校的優(yōu)秀教育資源的示范作用，我校教師參與各項(xiàng)教育教學(xué)大賽均取得優(yōu)異成績，是一所科研型的教育基地，是一所有著濃厚校本教研氛圍的學(xué)校，我校教師之所以能成長和成熟的如此迅速，就是多年來校本教研的一個個科研成果促進(jìn)了我校教師資源共享、師生之間共享生成、共同發(fā)展的結(jié)果，校本教研促進(jìn)我校校內(nèi)教育均衡發(fā)展。

一、年組小課題研究促進(jìn)組內(nèi)教師工作能力均衡提升

我校教師人人有課題，人人參與課題研究，除了國家級、省級、市區(qū)級，還有校級課題，每位教師一本科研手冊，記錄著我們成長的歷程。我們年組的“班級管理促發(fā)展”課題經(jīng)過一段時間的實(shí)踐研究，總結(jié)出了一套適合我們年級特點(diǎn)和校園特色的管理方案，在我校教師科研交流中得到其他教師的認(rèn)可，部分內(nèi)容作為研究成果全校推廣應(yīng)用，具體內(nèi)容是：

（一）激勵為主題

學(xué)習(xí)上需要激勵，班級管理上也同樣如此。所以，對班級的激勵是我們多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達(dá)出來的話語，既讓學(xué)生和我融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。

（二）訓(xùn)練為根基

小學(xué)生的自我控制能力畢竟還不強(qiáng)。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級管理中需要常抓，反復(fù)抓的重頭戲。如早操、路隊(duì)，小的方面也要練，如課前準(zhǔn)備，課間倒純凈水等。告訴每個學(xué)生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學(xué)生我們應(yīng)該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學(xué)生終生受益的。常規(guī)管理做到了細(xì)、實(shí)，班級秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。

（三）活動為抓手

在班級管理中，我們組織學(xué)生開展了各類活動。有圍繞學(xué)校大隊(duì)部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊(duì)主題活動;圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊(duì)主題活動。更多的是結(jié)合班級實(shí)際開展的，如看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動，講沙家浜革命故事活動，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法活動》，學(xué)生通過觀看美國進(jìn)攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強(qiáng)烈感受到了和平的重要性;通過觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性;通過閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護(hù)他人也是保護(hù)自己的道理。在一次次活動中，學(xué)生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。

（四）幫教為輔助

小學(xué)生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護(hù)。在與學(xué)生朝夕相處中，我們努力做到觀察細(xì)微，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對于學(xué)生思想上的問題抓住時機(jī)疏導(dǎo)。只有在細(xì)致的個別幫教下，才能保證班級中的學(xué)生個個養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（五）放手為目標(biāo)

讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我們的大理想，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個目標(biāo)，我們在班級中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競選。人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。在這個基礎(chǔ)上，充分給予班干部管理班級體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊(duì)小家務(wù)，組織安排主持班隊(duì)活動。學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中都取得了好的成績。

我們年組的課題研究幫助全校教師提升了管理水平，也促進(jìn)了全校同學(xué)自我管理能力的提升，我們年級組的科研成果促進(jìn)了我校班級管理能力的均衡發(fā)展。

二、藝體教師的藝術(shù)交流提升了課堂藝術(shù)效果

藝體教師由于其學(xué)科的特殊性，深受學(xué)生的喜愛，我校的其他教師深受啟發(fā)，能不能將藝體教師的教育策略引入其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生對教師的喜愛，牽引到對學(xué)科的喜愛，對學(xué)習(xí)的喜愛？我校教師在校驗(yàn)交流會上努力培養(yǎng)自己的藝術(shù)細(xì)胞，尤其是低年級教師，借鑒美術(shù)、音樂老師的教育方法，深受學(xué)生的喜愛。

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術(shù)課堂上，為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

美術(shù)教師借鑒音樂老師的學(xué)科特點(diǎn)，融入了音樂元素在課堂上，收到了意想不到的效果。教師間的教育研究使教師們教學(xué)能力整體提高。

三、中層領(lǐng)導(dǎo)科研會提升教師批評的藝術(shù)

批評是班級管理和教學(xué)中運(yùn)用的教育方法，小學(xué)日常教學(xué)活動中，恰如其分、巧妙絕倫的運(yùn)用表揚(yáng)與批評，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)、良好班風(fēng)的形成，更有利于幫助小學(xué)生找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)和成長的自信，從而達(dá)到提高自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標(biāo)的目的。對一名小學(xué)教師來說，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與批評學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，就能與小學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動的教學(xué)交流，使小學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會是校本教研的重要組成部分。

在貫徹《規(guī)程》《綱要》中，我們逐步地將促進(jìn)小學(xué)生主動和諧發(fā)展的教育理念，滲透在學(xué)校教育中，先后在評價方式和培養(yǎng)小學(xué)的自我監(jiān)督品質(zhì)等方面進(jìn)行研究與探索。在實(shí)踐中，幫助廣大教師明確教育與發(fā)展的關(guān)系，不斷反思教師教育行為對小學(xué)生發(fā)展的影響，這是我們班主任校內(nèi)課題研究的重要組成部分。

加強(qiáng)校本教研科研是推動教育教學(xué)均衡發(fā)展的需要，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是教育決策科學(xué)化的需要，是教育時代改革的需要，我們每一位教師都應(yīng)該成為研究性、學(xué)者型的教育工作者，在科研交流和研討中自我提升，促進(jìn)教育水平的整體提升，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。