小學(xué)音樂拓展中的民樂合奏現(xiàn)狀研究

謝薇

【摘要】隨著音樂教育改革的不斷深入發(fā)展，民樂合奏從少數(shù)學(xué)校實驗改革，到成為小學(xué)音樂教育拓展中重要內(nèi)容的一部分，這表明了音樂教育有了重要的突出進(jìn)展。提出“樂器進(jìn)課堂”這個口號雖然只有十來年的時間，卻結(jié)束了近百年的“音樂教育就是學(xué)唱歌”的歷史，小學(xué)音樂教育的面貌將要發(fā)生顯著變化。

【關(guān)鍵詞】民樂合奏；小學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前小學(xué)器樂合奏教學(xué)現(xiàn)狀分析

器樂合奏課程在小學(xué)音樂課堂中是具有一定地位的重要性的，但是目前小學(xué)的音樂課堂中器樂合奏課程的設(shè)置以及教學(xué)狀況并不太樂觀，僅有很少部分小學(xué)的音樂課堂設(shè)置了器樂合奏課程的教學(xué)，大部分小學(xué)還是很少設(shè)置該課程。在相對重點、教學(xué)水平較好的小學(xué)里，器樂合奏教學(xué)呈現(xiàn)一個相對成熟發(fā)展的狀態(tài)，并且有的小學(xué)還創(chuàng)建了民樂團(tuán)、管樂團(tuán)等專業(yè)性樂團(tuán)。而在一些普通小學(xué)里，音樂課的器樂教學(xué)還處于停滯狀態(tài)，要么沒有開設(shè)器樂合奏課程，要么開設(shè)了器樂合奏課程但是由于一些原因不被重視，或者只是一味的進(jìn)行單一枯燥的豎笛學(xué)習(xí)。因為各小學(xué)的音樂素質(zhì)培養(yǎng)方案的不同，以及生源數(shù)量不足和對綜合藝術(shù)素質(zhì)認(rèn)識的不到位等一些原因，造成了有器樂合奏老師卻沒有學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生的局面；能從事如民樂合奏管樂合奏、弦樂合奏等一類器樂合奏教學(xué)的老師并不多，而能勝任合奏教學(xué)并了解各個器樂性能的老師是更少，這也造成了有學(xué)生沒老師的局面。因為器樂合奏的學(xué)習(xí)和排練過程會花費教師和學(xué)生大量的時間、金錢和精力，卻又很少有機(jī)會演出，時間久了老師和學(xué)生的積極性開始下降，器樂合奏課得不到更進(jìn)一步發(fā)展，也逐漸不被學(xué)校重視。

為了更真實地了解小學(xué)音樂課堂中器樂合奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀中的問題，筆者實地訪問了兩所小學(xué)，以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料參考，整理了一下幾個小學(xué)音樂課堂器樂合奏課程教學(xué)中的幾個問題：

（一）調(diào)音問題

就樂器來說，調(diào)音就是最重要的，在合奏開始之前，把自己的樂器的音調(diào)好是每個樂器者必須的工作。對于小學(xué)生而言，接觸樂器時間不長而且聽音也沒有那么準(zhǔn)確，所以調(diào)音就成了合奏課前最大的問題。在金華柳湖小學(xué)，創(chuàng)辦的民樂合奏教學(xué)中就存在學(xué)生不會自己給樂器調(diào)音的問題，每次民樂合奏課程前老師都要花大量的時間給每一個學(xué)生的樂器調(diào)音，還沒開始排練，老師都已經(jīng)耗了至少半小時的時間和精力。

（二）適合的合奏樂譜問題

我國小學(xué)音樂課堂中器樂合奏課程的開設(shè)才僅僅幾年，可用的、合適小學(xué)生難度的器樂合奏樂譜是課堂中的一個問題，要么就是曲目太難，要么簡單的曲目但是卻不是合奏曲目，能夠適用于小學(xué)音樂課堂的合奏樂譜并不多。

（三）練琴時間問題

熟能生巧，每次課堂上學(xué)習(xí)的東西，如果沒有練習(xí)也是白學(xué)的，只有日復(fù)一日年復(fù)一年積累起來的練習(xí)，才能在練習(xí)中慢慢進(jìn)步。但是目前小學(xué)音樂課堂的合奏課程設(shè)置的太少，學(xué)生只在課堂上練習(xí)四十分鐘，根本沒有什么進(jìn)步。如我近日訪問的義烏群星外國語小學(xué)，設(shè)有古箏合奏課程，但是存在學(xué)生人數(shù)太多、每個人的古箏學(xué)習(xí)程度不一等問題，這使得課堂教學(xué)進(jìn)度較慢；還有古箏合奏課程設(shè)置太少，學(xué)生沒有足夠的練琴時間，古箏技能無法正常進(jìn)步，所以課堂教學(xué)進(jìn)度較慢。

（四）小學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍問題

在合奏過程中，常常出現(xiàn)最大的問題就是學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍意識較弱，還看不懂指揮，合奏起來奏著奏著就亂了。如金華柳湖小學(xué)的民樂團(tuán)，由于學(xué)生節(jié)奏節(jié)拍意識太弱，并且不太理解指揮存在的意義，每次合奏時，老師都需要提高嗓門大聲的數(shù)拍子才能勉強(qiáng)控制住節(jié)奏。

（五）音樂教師的能力問題

器樂合奏課程所涉及到的知識和能力很多，教師不僅需要具備專業(yè)的音樂知識，還必須了解當(dāng)前樂團(tuán)里的所有樂器的音色、性能和演奏技巧等等。因為小學(xué)生的演奏能力是有限的，很多樂譜都不太適合小學(xué)生器樂合奏，那么需要教師具備修改創(chuàng)作樂譜的能力。

二、小學(xué)器樂合奏教學(xué)對策

針對以上兩所實地訪問的小學(xué)以及一些網(wǎng)絡(luò)上的資料參考，筆者對于小學(xué)音樂課堂中器樂合奏課程遇到的問題整理了以下幾個相應(yīng)的對策。

（一）調(diào)音問題

由于每節(jié)合奏課之前老師都要花大量時間給每一個學(xué)生調(diào)音，對于這個問題學(xué)校可以給合奏課程配備幾個調(diào)音器給學(xué)生，然后音樂教師每天教學(xué)生如何正確使用調(diào)音器并常練習(xí)調(diào)音技能，讓每一個學(xué)生可以在課前自己完成自己樂器的調(diào)音，這樣可以節(jié)省大量的時間，可以更早地開始合奏。

（二）合奏樂譜問題

我國小學(xué)音樂課堂中器樂合奏課程的開設(shè)才僅僅幾年，可用的、合適小學(xué)生難度的器樂合奏樂譜是課堂中的一個問題，要么就是曲目太難，要么簡單的曲目但是卻不是合奏曲目，能夠適用于小學(xué)音樂課堂的合奏樂譜并不多。目前老師一般都是采用一段節(jié)選的較容易的片段，或者一些能力較好的音樂老師（如義烏群星外國語小學(xué)的李老師）會根據(jù)現(xiàn)有的單旋律樂曲進(jìn)行合奏改編，創(chuàng)新出一首新的適合小學(xué)生器樂合奏的樂譜。

除了改編，老師們可以大膽嘗試一下作曲。關(guān)于新的曲譜，作為一名教師，就算不會創(chuàng)作，也不能止步于此，學(xué)習(xí)是永無止境的，這也是對音樂教師作曲能力的鍛煉，也能更好地推動我國小學(xué)音樂課堂器樂合奏課程向前發(fā)展。

（三）小學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍能力較弱問題

在合奏過程中，常常出現(xiàn)最大的問題就是學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍意識較弱，還看不懂指揮，合奏起來奏著奏著就亂了?？梢酝ㄟ^選擇針對性的節(jié)奏型，或是合奏時節(jié)拍不對的片段反復(fù)練習(xí)的方法，還可以通過生動的運用生活中的例子如“倒車，請注意”“小兔子乖乖”“中國隊，加油”“歡迎歡迎，熱烈歡迎”等熟悉的例子來學(xué)習(xí)節(jié)奏型的方法，讓學(xué)生能夠更好的理解、感受各節(jié)奏型的特點，培養(yǎng)正確的節(jié)奏節(jié)拍意識。

指揮是合奏的靈魂，團(tuán)隊的合作是脊梁，想要完美完成一首作品，就必須使學(xué)生能夠有看指揮的意識和明確看懂指揮的含義，還需要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽其他旋律聲部以及整個團(tuán)隊的音響效果。不能只表現(xiàn)自己，要懂得和其他聲部其他樂器組相互和諧互補(bǔ)，要做到和諧統(tǒng)一，前提就是必須看指揮并看得懂指揮。所以要在正常的音樂課堂中，也要教授指揮的知識和節(jié)奏的知識，并充分利用樂團(tuán)排練實踐來使學(xué)生更好的明確指揮和節(jié)奏的含義。在合奏過程中，如果有人在配合時出現(xiàn)如節(jié)奏不對，或是聲部進(jìn)入不齊、有明顯錯音等錯誤現(xiàn)象時，就必須在指揮下專門重新練習(xí)一遍二遍甚至好多遍，因此，必須在合奏課程前、合奏課程中以及合奏課程后，教授學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、指揮等合奏中必不可少的重要知識，提醒各學(xué)生在合奏時不僅要高度集中，養(yǎng)成演奏時看指揮的習(xí)慣并且要能夠明確看懂指揮的含義，通過這樣在老師的指揮下，學(xué)生潛移默化只能能夠改掉原來不好的節(jié)奏節(jié)拍意識，使彼此之間更能做好相互的配合，在合奏上也會更加默契。

（四）音樂教師的能力問題

器樂合奏課程所涉及到的知識和能力很多，此時教師不僅需要具備專業(yè)的音樂知識，還必須了解當(dāng)前樂團(tuán)里的所有樂器的音色、性能和演奏技巧等等。因為小學(xué)生的演奏能力是有限的，需要教師對演奏的樂譜進(jìn)行修改創(chuàng)作，具備修改創(chuàng)作樂譜的能力。所以，負(fù)責(zé)器樂合奏課程的教師就需要儲備更多的知識和能力，專業(yè)技能和教學(xué)水平也必須不斷的提升，不然就會影響到器樂合奏課程的開展以及順利完成。在合奏課程中，如果涉及到不足之處，可以邀請向這方面有經(jīng)驗的教師請教，通過有經(jīng)驗老師的指導(dǎo)并加以實踐來提高自己的器樂合奏教學(xué)技能，既增強(qiáng)合作能力，也提高學(xué)校整體器樂合奏辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]羅冬生.論民族器樂合奏課對學(xué)生綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)作用[J].藝術(shù)教育，2008.

[2]潘青峰，楊玲潔.論器樂合奏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].藝海，2015.