高職院校大學(xué)語文中應(yīng)用文的分類特點及教學(xué)方法

張璇

摘 要：目前，隨著高等教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，我國教育部門越來越重視培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，應(yīng)用文寫作能力對當(dāng)代社會人才發(fā)展起著重要的作用，是勝任各崗位工作的基礎(chǔ)要求，實際上，目前我國高等職業(yè)院校大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平和教學(xué)效果相對于普通高等教育本科大學(xué)生，還有一定的距離。因此高職院校大學(xué)語文教育中的應(yīng)用文教學(xué)也是一大重點和難點。目前我國高職院校在大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)中遇到了很多問題，針對于遇到的問題，對應(yīng)用文分類特點進行了梳理，還對提高大學(xué)語文應(yīng)用文的教學(xué)方法策略做出了研究，僅供廣大大學(xué)語文教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；應(yīng)用文；分類特點；教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作能力是大學(xué)語文教育中一門重要的課程，學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫作課程時很有必要性，具備一定的應(yīng)用文寫作能力，對今后的生活、工作有著極大的作用，通過應(yīng)用文寫作技能還能在未來工作中把握住更多工作機遇。因此，老師應(yīng)該將應(yīng)用文教學(xué)和實際生活相融合，把應(yīng)用文從真正意義上運用起來，在生活中去運用應(yīng)用文，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷培養(yǎng)起來學(xué)生寫作能力和語言表達能力。為今后的工作生活奠定了堅定的基礎(chǔ)。

一、高職院校大學(xué)語文應(yīng)用文定義及概述分類特點

（一）應(yīng)用文定義

應(yīng)用文是人類在社會實踐活動中形成的文體，是一種溝通工具，人們用它來傳遞信息、處理事務(wù)、溝通感情，隨著時代的進步與發(fā)展，應(yīng)用文運用的十分廣泛，深受人們的喜愛。應(yīng)用文在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中而處理事情寫作，形成的應(yīng)用文章。應(yīng)用文有非常多的種類特點。

（二）概述特點分類

指導(dǎo)性應(yīng)用文：領(lǐng)導(dǎo)對下級的發(fā)文，如命令、批示、決定等發(fā)文。

報告性應(yīng)用文以及計劃性應(yīng)用文：下級對上司進行工作匯報、辭職報告。計劃性應(yīng)用文是指計劃性質(zhì)的應(yīng)用文，對于某件事的計劃與預(yù)計、設(shè)定、規(guī)劃。

普通型應(yīng)用文：普通應(yīng)用文分為簡單應(yīng)用文和復(fù)雜應(yīng)用文兩大類，簡單應(yīng)用文大多指收條、海報、請假條等，復(fù)雜應(yīng)用文大多數(shù)是指工作總結(jié)、合同、會議紀(jì)要等等。

二、大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

（一）對應(yīng)用文不夠重視，缺乏興趣

目前，受傳統(tǒng)教育模式教學(xué)觀念的影響，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試和學(xué)習(xí)成績，也不管在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西能否對今后自身的發(fā)展是否有用?，F(xiàn)在很多高職院校覺得應(yīng)用文寫作非常的難，在寫作的過程中，遇到很多困難，以及很多高職教師的教學(xué)方式單調(diào)，阻礙了學(xué)生對應(yīng)用文寫作的熱情與興趣性。其次，學(xué)生對于應(yīng)用文的認識還不夠，沒有真正的了解到應(yīng)用文的重要性和現(xiàn)實意義，因此，不重視應(yīng)用文寫作，也對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)毫無興趣。更有部分同學(xué)受到老師的影響，老師本身都也對應(yīng)用文寫作訓(xùn)練不夠重視，也造成學(xué)生沒有機會去接觸認識到相關(guān)應(yīng)用文知識，這樣嚴重阻礙了高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備影響

根據(jù)傳統(tǒng)化教育模式，老師按照課本知識順序來講解理論知識，大致的降解應(yīng)用文的分類特點、概念、以及寫作格式，最后根據(jù)案例進行分析，強勢的將應(yīng)用文知識灌輸給學(xué)生，跟學(xué)生沒有溝通和交流，互動式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)式教學(xué)模式單調(diào)無味，甚至枯燥，老師講課方式呆板，填鴨式的教學(xué)方式，沒有講究應(yīng)用文的實用性，對學(xué)生沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用文提不起興趣，甚至達不到教學(xué)目的。還有部分老師缺乏應(yīng)用文教學(xué)經(jīng)驗，不夠了解應(yīng)用文如何去運用，沒有實際教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，造成教學(xué)成果和教學(xué)效率非常不好。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不但讓學(xué)生沒有興趣，老師講課的時候也沒有動力和激情，導(dǎo)致教學(xué)效率和成果非常差。其次，應(yīng)用文教學(xué)需要很多案例生動化的展示，案例需要多媒體教學(xué)設(shè)備來進行展示，但是很多學(xué)校缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)和問題，也達不到想要的教學(xué)效果。

（三）大學(xué)生應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)薄弱

大學(xué)生在高職院校中學(xué)習(xí)中，由于應(yīng)用文教學(xué)課程單調(diào)枯燥、無味，學(xué)生自身的基礎(chǔ)本身就很差，覺得應(yīng)用文寫作無聊、浪費時間，沒有興趣等，很多大學(xué)生的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)非常差，應(yīng)用文里面出現(xiàn)格式問題、錯別字、語句不通等問題，這些原因?qū)е聦W(xué)生對自己的寫作水平缺乏自信心，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作業(yè)變得十分被動，在教學(xué)模式的全封閉式學(xué)習(xí)下，導(dǎo)致教學(xué)效果差，直接影響了學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，甚至于達不到教學(xué)目的，讓學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)寫作能力遇到很大的問題。在企業(yè)和單位評測中，對大多數(shù)大學(xué)生的計算機水平和英語能力都非常認可，對于大學(xué)生的語言表達能力，和應(yīng)用文書寫能力，覺得欠佳。

三、提高大學(xué)語文應(yīng)用文的教學(xué)方法策略

（一）改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)方向和目的

在應(yīng)用文教學(xué)過程中，老師和學(xué)生應(yīng)該充分認識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要意義。在時代不斷的發(fā)展與進步下，應(yīng)用文是每個人學(xué)習(xí)、生活、工作不可或缺的交通工具，對科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，更是體現(xiàn)一個人全方位素質(zhì)的特征，應(yīng)用文有著其他課程不具備的特點，也無可替代。首先老師必須要明確教學(xué)方向，改變教學(xué)觀念，教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)全方面高素質(zhì)技能型人才，而應(yīng)用文教學(xué)是技能型人才在未來崗位中必備的能力。其次，應(yīng)該明確教學(xué)目的和方向，老師要引導(dǎo)學(xué)生意識到應(yīng)用文的重要性，學(xué)習(xí)應(yīng)用文的最主要的目的為了更好的在未來適應(yīng)崗位就業(yè)需求。在應(yīng)用文教學(xué)課堂中，用實際案例向?qū)W生說明學(xué)習(xí)應(yīng)用文對生活、工作、都有著重大的作用與意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文的自信心。

（二）情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)生是否能夠提高應(yīng)用文寫作能力，很多時候都跟興趣愛好有關(guān)，只有當(dāng)你真正的喜歡一種東西的時候，才能夠有信心的去學(xué)好它。因此，學(xué)習(xí)興趣需要通過老師的幫助與引導(dǎo)，老師要不斷探究應(yīng)用文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從課堂“主角”變?yōu)橐龑?dǎo)者和情景式教學(xué)引導(dǎo)者，在課堂上設(shè)立情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)的興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生主動去探索應(yīng)用文知識的奧秘。在情景式教學(xué)中，設(shè)立表演情景式教學(xué)，讓學(xué)生扮演面試人員，老師扮演招聘人員，學(xué)生通過寫求職簡歷的方式梳理求職簡歷是否符合應(yīng)用文要求，老師再對學(xué)生寫的求職簡歷進行總結(jié)告知。

（三）開放式應(yīng)用文教學(xué)，讓學(xué)生到實踐活動中去學(xué)寫應(yīng)用文

大多數(shù)學(xué)生覺得應(yīng)用文沒什么可學(xué)的，簡單易懂，隨便看看，就能寫出來，然而總是在生活中很多細節(jié)中出錯，比如：請假條經(jīng)常漏掉格式和數(shù)名或者日期，再或者學(xué)?；顒涌偨Y(jié)，語句不通順、很多錯別字等等，諸多問題。因此，老師多開放一些課外生活中一些任務(wù)，讓學(xué)術(shù)結(jié)合生活學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文，例如：升旗儀式發(fā)言稿、大型藝術(shù)活動支持詞等，寫完以后跟學(xué)生進行溝通交流分析問題所在，分析完以后，再讓學(xué)生進行班級演講，得到所有同學(xué)的鼓勵和支持。通過日常應(yīng)用文書寫和實踐活動體驗，讓學(xué)生更加喜歡應(yīng)用文寫作，這樣也達到了教學(xué)效果和目的。

（四）提升老師的專業(yè)水平素養(yǎng)

老師的教學(xué)專業(yè)水平和素養(yǎng)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，專業(yè)的老師可以在專業(yè)上引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。因此，要想提升應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，就需要老師不斷的提高專業(yè)水平知識，不斷研究學(xué)習(xí)應(yīng)用文的方法和手段，來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有老師真正理解到應(yīng)用文知識的重要性和寫作技能，才能更好的教授學(xué)生去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作技能。其次，老師應(yīng)該定期參加與應(yīng)用文文學(xué)的培訓(xùn)課程，跟其他老師和教育者多溝通交流教學(xué)方式和應(yīng)用文寫作技巧，提升自己的專業(yè)寫作技能時，還拓展了自己的視野。

四、結(jié)束語

在應(yīng)用文教學(xué)過程中，高等院校越來越重視學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，因為應(yīng)用文寫作能力是一個全方面素質(zhì)人才的基礎(chǔ)能力，在未來的工作生活中都有著重要的現(xiàn)實意義。老師應(yīng)該將學(xué)生轉(zhuǎn)為主體的教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點，使用多媒體教學(xué)的特點，將課本知識和實踐教學(xué)所結(jié)合，進行應(yīng)用文教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的主動積極性，對應(yīng)用文產(chǎn)生強烈的興趣性。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，也能夠有效的減少老師的教學(xué)負擔(dān)，讓學(xué)生感覺到應(yīng)用文教學(xué)如此充滿活力，同時學(xué)生應(yīng)用文寫作起來，也能感覺到輕松愉快，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，以適應(yīng)社會發(fā)展需求對應(yīng)用文寫作的要求，來達到教學(xué)目的，也能更好地推動高職院校應(yīng)用文教學(xué)更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]洪皓.高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的問題與對策研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2018.

[2]尹健偉，徐曉莉.試論大學(xué)生應(yīng)用寫作能力提高的有效途徑[J].語文建設(shè)，2013（27）：21-22.

[3]夏孟麗.職業(yè)教育應(yīng)用文教學(xué)研究略論[D].蘇州大學(xué)，2010.

[4]蔡寧濤.論現(xiàn)代應(yīng)用文的文體分類體系[D].長春理工大學(xué)，2004.