淺談自主合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性

【摘要】隨著新課改的不斷深入，“主動參與、善于合作、樂于探究”這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本文分析了現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀以及針對這種情況提出自主合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的有效性建議，希望對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語言;習(xí)得;自主;合作;探究

【作者簡介】陳淼鳳（1976.08-），女，漢族，廣東信宜人，廣東省信宜市思賀鎮(zhèn)中心學(xué)校，教研員，專科，研究方向：小學(xué)英語。

一、現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍的現(xiàn)狀

1.語言基礎(chǔ)薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)對英語學(xué)科重視不夠，加之缺乏專業(yè)的英語教師，所以英語學(xué)科常由一些非專業(yè)教師來代替，他們只是教一些簡單的單詞和句型，至于最基礎(chǔ)也是最重要的音標(biāo)教學(xué)卻很少有老師來詳教。因此很多學(xué)生在小學(xué)就沒有打好扎實的語音關(guān)，不識音標(biāo)，只憑機(jī)械記憶來學(xué)英語，就出現(xiàn)了音不準(zhǔn)，讀說單詞、句子、文章就更不準(zhǔn)了。

2.教師教法不靈活。部分農(nóng)村中小學(xué)英語教師教育理念陳舊，教法欠靈活，課堂模式呆板，每節(jié)課大都是程式化的步驟：復(fù)習(xí)，教單詞，講課文，練習(xí)，作業(yè)布置。課堂教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性和新穎性，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.語言學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境。農(nóng)村大部分中小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，自然環(huán)境差，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)生練英語的機(jī)會除了僅有的英語課，其余時間幾乎全是中文的天地。同時，很多農(nóng)村學(xué)校由于教育經(jīng)費緊張，英語教學(xué)方面的硬件配套設(shè)施跟不上學(xué)科要求。

二、新課改下提倡的自主合作型學(xué)習(xí)

自主合作型的教學(xué)模式，就是使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)，其基本內(nèi)涵可以描述為：在民主、平等、和諧、熱烈、的課堂環(huán)境中，在全體學(xué)生積極主動參與的基礎(chǔ)上，通過個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)等多種形式，使師生之間、學(xué)生之間互相協(xié)助、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，達(dá)到心靈的溝通，思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會共處，學(xué)會創(chuàng)造。

1.自主合作型學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)的布局。例如：在學(xué)習(xí)Will it be hot in Haikou ？的時候，提前布置了學(xué)生收集有關(guān)天氣相關(guān)的信息，到了上課的時候，老師將他們分為六個小組，每個小組圍成一圈，讓他們共享自己收集到的圖片，學(xué)習(xí)新課后，給一個主題他們，讓他們做一個天氣預(yù)報的報告， 組員們熱烈的討論，每個人用上學(xué)習(xí)到的知識，互相幫助、互相糾正，最后推選出一個組員，這個組員作出weather report的報告. 這在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們不斷的討論、分析，在這樣的過程中改正了自己的錯誤，這樣會令他們更深刻地掌握了這個知識點。而他們學(xué)習(xí)英語的興趣更高了，膽量更大了，也更自信了。

2.引導(dǎo)選擇適合的材料，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。對教學(xué)材料的選擇，在教學(xué)中起到了一個極大的作用，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣一課時，在學(xué)生做報告前，出示多樣化的詞匯讓學(xué)生們先在練習(xí)本上選擇自己合適的詞匯，讓自己獨立完成，再在小組中試講，找出缺點，再完善這個報告。有的學(xué)生在寫材料的時候，遇到了疑問不斷的提問，每個小組都將這份作業(yè)完成得很好。

3.教師大膽放手，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語課堂教學(xué)過程中，是學(xué)生與教師相互交流、相互理解、相互溝通、相互合作、相互補(bǔ)充的過程，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同成長的基本途徑。在課堂上，教學(xué)的每個步驟中，應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口能力，應(yīng)放手讓學(xué)生自己看書，自己練習(xí)，自己模仿。

4.合理安排合作小組，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師利用課余時間，通過向班主任了解和自己觀察，掌握了學(xué)生的有關(guān)情況，針對不同特點的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一個小組里有知識淵博、口語表達(dá)能力較好的“外交官”，有不善言語，但認(rèn)真細(xì)致的“辦事員”，也有干勁十足的“實干家”，教師先派一名較有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，由他對組內(nèi)人員進(jìn)行合理分工，使得擔(dān)任不同角色的學(xué)生，如記錄員、匯報員各負(fù)其責(zé)，這樣小組內(nèi)有著形形色色，不同特點，不同優(yōu)點的不同人，極大限度的實現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合，為他們發(fā)揮自主性，相互啟發(fā)、相互交流、取長補(bǔ)短，為合作學(xué)習(xí)提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了避免優(yōu)等生對角色壟斷，為了更大范圍地提高學(xué)生的參與度，一段時間后，要進(jìn)行角色互換。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要明確自己的角色是：引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生順利完成所學(xué)知識。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí);也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋。教師同時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序。簡單地說，教師不能把自己作為主導(dǎo)者，而是合作者。

5.建立科學(xué)的評價手段。建立科學(xué)的評價手段，可以大大提高學(xué)生參與小組合作活動的積極性，因此教師的評價一定要有新穎感。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價。

傳統(tǒng)而呆板的填鴨式教學(xué)模式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的要求，所以教師必須要不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，才能打造更高效的課堂。而事實證明自主合作學(xué)習(xí)無疑是提高課堂效率的一種有效的手段。

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