翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在職業(yè)院校英語教學中應用的幾點體會

楊水芬

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂中將老師和學生的位置調(diào)換一下，隨著信息技術被廣泛應用在教學中，翻轉(zhuǎn)課堂受到越來越多人的認可。尤其是在高職院校中，學生普遍缺乏學習的熱情，在職業(yè)院校的英語教學中加入翻轉(zhuǎn)課堂，可以加強學生與老師的互動交流，調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)成主動學習的習慣，改善職業(yè)院校中英語教學的不良現(xiàn)象。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)院校英語教學;應用

【作者簡介】楊水芬，云南省曲靖農(nóng)業(yè)學校。

翻轉(zhuǎn)課堂對于國內(nèi)外的教學來說都有重要的影響，對于職業(yè)院校的英語教學來說，這是一種全新的理念。 “翻轉(zhuǎn)”又有“顛倒”的意思，即重新調(diào)整課堂上的時間，把老師的權(quán)利轉(zhuǎn)移給學生，激發(fā)學生課前主動學習的能力，尊重學生在課堂的主體地位，使老師成為指導者，學生成為主動者，取得更有效率的學習效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)性人才的規(guī)劃出臺，發(fā)展職業(yè)教育成為一個新的教育趨勢。為了滿足對職業(yè)性人才的需求，促進社會的發(fā)展，對職業(yè)院校的教育提出了更高的要求，這既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機遇。在這種大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)院校普遍都選擇擴招來相應國家的號召，但是擴招未會帶來一系列的負面影響，學生整體文化水平薄弱，沒有較強的基礎，又是是對外來學科英語來說，好的是特別好，壞的是特別壞，兩級分化嚴重，如果還是采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅達不到專業(yè)發(fā)展的要求，還會使教學成果事半功倍。以致與學生對學習缺乏興趣，對學習產(chǎn)生厭惡心理，相應的英語學習的能力也的不到提高，不能在生活中很好的英語，滿足不了社會對于職業(yè)性技術人才的需求。所以，職業(yè)院校必須對于英語教學的模式進行改變，打破傳統(tǒng)教學的局限性，以學習服務于技術需求，采用全新的英語教學模式，增強教學專業(yè)的實用性，接近學生未來職業(yè)的需求，符合社會對于職業(yè)院校人才的需求標準，構(gòu)建適合職業(yè)院校的的英語教學形式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂首次出現(xiàn)于2000年美國邁阿密的一節(jié)“經(jīng)濟學入門”課上，后來作為一種全新的教學模式，被廣泛應用在中國的教學課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在課前學生可以在網(wǎng)上觀看老師事先準備好的視頻，進行自主學習，因此，在正式的課堂上，老師和學生有更多的時間去討論，研究，為學生營造了一個輕松、靈活的課堂氛圍。所以，對于職業(yè)院校這種學生來說，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生用電腦、手機在網(wǎng)絡上自主學習，對于激發(fā)學生的學習積極性，提高英語學習能力來說，起到促進作用。

二、如何在職業(yè)院校的英語教學中進行翻轉(zhuǎn)課堂

1.在課前準備教學視頻，引導學生自主學習。要想在英語教學中更好的實行翻轉(zhuǎn)課堂，老師在上課前要根據(jù)教學內(nèi)容，學生的學習特點，基礎水平來制作出相應的教學視頻，方便學生在課前進行自主學習。制作出的視頻不要過長也不要過短，一般15分鐘左右就正好，視頻內(nèi)容要包含重點的詞匯，句子，對話，使學生在課前對所學的知識進行大致的了解。總之，英語教學是一類語言性學科，對于學生的聽、說、讀、寫都有很高的要求，為了提高這些能力，老師可以把視頻以電影、動畫、音樂的形式制作出來，通過多媒體技術創(chuàng)造一個適合英語應用的課堂氛圍，讓學生在培養(yǎng)興趣的同時，提高職業(yè)院校學生的英語能力。

2.加強與學生的互動交流，調(diào)動學習積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學模式下，學生在課前都進行了學習，老師要做的就是針對學生提出的問題，難點進行解釋、分析，不斷地調(diào)整教學方法，為學生找到適合自己的學習方法，從而愛上了英語學習。在翻轉(zhuǎn)課堂中，職業(yè)院校的英語老師通常會把課堂變成開放性課堂，使學生能夠主動加入到課堂討論中，通過在與老師，同學的互動交流中，鍛煉了英語的口語能力，可以為日后應用在生活中打好基礎，改善了對于英語學習的敬畏之心，從而提高了學生對于英語學習的積極性，使高職的英語能夠更好的應用在生活中。

3.課后及時對學生的學習情況進行評價。老師對于學生成果的評價，可以幫助學生找到自己在學習中的不足之處，從而不斷完善自己的不足之處。傳統(tǒng)的高職英語教學，是以學生的考試成績?yōu)樵u價標準的，這種單一的評價方式，不利于學生發(fā)展自己英語綜合能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，可以幫助學生培養(yǎng)綜合能力，如，會鍛煉傳統(tǒng)英語教學中很少接觸的聽力和閱讀。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，老師要尊重學生的不同學習特點，從學生的多方面進行評價，不僅如此，還可以讓學生之間互評，學生和學生之間是最了解彼此的，學生之間互相評價，可以快速的找的自己在學習中的問題。因此，要及時對學生的學習情況進行評價，以便更好的提高學生的學習能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對于職業(yè)院校英語教學的影響

翻轉(zhuǎn)課堂通過讓學生課前自主學習，課中討論學習，課后老師評價的模式實行的，對于提高學生的自主學習能力，調(diào)動學生的英語學習的熱情都有重要影響。而對于老師來說，對其專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，老師要有專業(yè)的技術能夠去制作教學視頻，還要善于利用多媒體技術來對知識點進行講解，能夠?qū)τ趯W生提出的問題進行合理的解釋。所以職業(yè)院校的英語教學要求老師要有足夠的教學經(jīng)驗，能夠把握好整個教學課堂的節(jié)奏，更好的做到與學生們的互動交流。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個全新的教學模式出現(xiàn)在高職英語教學中，需要老師與學生的配合，才能保證課堂順利的開展。當前在職業(yè)院校英語教學中加入翻轉(zhuǎn)課堂還有很多的不足之處，需要我們不斷探索解決，最終在這種全新的教學模式下，來提高高職學生的英語學習能力，培養(yǎng)應用英語的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]耿暢.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2017（4）：167-168.