泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語(yǔ)互動(dòng)反饋教學(xué)

田玉 湯應(yīng)

【摘要】互動(dòng)反饋教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系，提高廣大教師的英語(yǔ)教學(xué)水平具有非常重要的意義。但值得注意的是，現(xiàn)如今高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還存在著教學(xué)材料相對(duì)滯后和師生溝通不暢等問題，這些問題與信息時(shí)代背景格格不入。本研究嘗試構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的互動(dòng)反饋教學(xué)模式，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，并在實(shí)踐過程中對(duì)這一模式進(jìn)行總結(jié)和反思。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)反饋教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】田玉（1982-），女，湖南湘潭人，漢族，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教育方向;湯應(yīng)（1981.04-），男，湖南湘潭人，漢族，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語(yǔ)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的建立有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定定基礎(chǔ)，為此，有必要采取措施加強(qiáng)高職英語(yǔ)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的建立。

一、泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)于泛在計(jì)算的概念。這一概念一經(jīng)提出就引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注，在絕大多數(shù)學(xué)者看來這一概念是對(duì)電子學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，但也有學(xué)者認(rèn)為這一概念可以應(yīng)用在任何學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者認(rèn)為所謂泛在計(jì)算強(qiáng)調(diào)人們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行信息的獲取與處理，因此，這一概念可以應(yīng)用到諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、互動(dòng)反饋式教學(xué)法的內(nèi)涵

高職院校英語(yǔ)互動(dòng)反饋教學(xué)主要是指在具體的教學(xué)活動(dòng)中，由教師和學(xué)生共同參與，通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，師生之間的探討和交流，使學(xué)生在教師有目的和有計(jì)劃的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全面掌握英語(yǔ)文化知識(shí)和課堂內(nèi)容?；?dòng)反饋是教學(xué)模式可以將學(xué)生的口、手等肢體動(dòng)作與思想情感有機(jī)結(jié)合在一起，通過建立平等的師生關(guān)系設(shè)置相應(yīng)的情境，有利于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

三、泛在環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)反饋教學(xué)模式的具體實(shí)踐

近些年來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程逐步加快，對(duì)于人才的要求也越來越高，培養(yǎng)出一大批具有全球視野和熟練應(yīng)用外語(yǔ)的人才是大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)之一。雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)通過不斷的改革，在教學(xué)水平的提升方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些問題。為此，在信息技術(shù)水平不斷提升的今天，有必要探究泛在環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)反饋教學(xué)模式的建立路徑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課前。 教師應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)定相應(yīng)的主題，并在線下搜集英語(yǔ)視聽和閱讀資料，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，將線下收集到的視聽和閱讀資料，通過線上的QQ或微信等交流軟件傳到師生群內(nèi)，并督促學(xué)生將線上下載的資料，通過分組討論的形式做好預(yù)習(xí)工作。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生應(yīng)當(dāng)利用手機(jī)下載APP軟件“藍(lán)墨云班課”的答疑和討論版塊，對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)中存在的問題與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到解決問題，拉近師生距離的目的。

2.課中。廣大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過課前一系列的準(zhǔn)備工作，已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了全面直觀和充分的了解。不僅如此，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生也總結(jié)了一些問題。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生存在的問題進(jìn)行主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。授課的主要目的在于一方面完成對(duì)教材內(nèi)容全面的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面能夠得到進(jìn)一步拓寬。筆者通過長(zhǎng)期的調(diào)查研究與實(shí)踐認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可以要求學(xué)生利用手機(jī)下載“中國(guó)大學(xué)MOOC”教學(xué)軟件，通過線上的“慕課”學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，與此同時(shí)，在線下的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，積極督促學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，進(jìn)而補(bǔ)齊短板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

3.課后。在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過后，教師應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。一直以來，教師在布置作業(yè)時(shí)，都以傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)為主要形式，這種作業(yè)形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說，是非常不利的，為此教師可以制定多種多樣形式的作業(yè)，包括電子文檔形式的作業(yè)和圖文形式的作業(yè)。學(xué)生在課后作業(yè)完成后應(yīng)當(dāng)將作業(yè)通過線上的形式傳遞給教師，方便教師隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行檢查，并予以點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，羅馬非一日建成泛在環(huán)境下高職院校，英語(yǔ)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的研究也為非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以通過開通小組討論活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力等方面入手，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的構(gòu)建，提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平。

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