留學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法研究

孫曉翠　曹敦　易珺　黃國權(quán)

摘要：文章認(rèn)真分析了留學(xué)生群體的特點(diǎn)，分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的特點(diǎn)、留學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中遇到的問題。針對存在的問題，通過對教學(xué)管理方法、教學(xué)模式、師資力量建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極提高教學(xué)水平，從而貫徹教育部計(jì)算機(jī)課程相關(guān)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教育;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);課程教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0193-03

Abstract： This paper analyzes the characteristics of the group of foreign students， analyzes the characteristics of the data structure， the characteristics of the teaching， the actual study situation of the foreign students， and the problems encountered in the course of data structure teaching. In view of the existing problems， through the improvement of teaching management， instruction mode， faculty construction and a variety of teaching methods， education standard is raised， and the computer courses teaching idea of ministry of education is actively implemented.

Key words： foreign student education; data structure; curriculum teaching; teaching methods

自2012年廣東藥科大學(xué)開始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生以來，計(jì)算機(jī)專業(yè)的留學(xué)生生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源水準(zhǔn)逐漸提高。留學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合國際化需求和適應(yīng)國際化競爭的計(jì)算機(jī)人才[1-3]。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對教學(xué)思想和教育觀念做出適時(shí)更新，不斷學(xué)習(xí)國際計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)改革成果，管理好來自十幾個(gè)不同國家的留學(xué)生群體，尋找適合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)管理方法、教學(xué)方式。保證留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是一名計(jì)算機(jī)系留學(xué)生教育工作者的工作重心。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的核心課程，是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的課程提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維能力。鑒于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計(jì)算機(jī)教育中的重要地位，在留學(xué)生的教育中，也需要對該門課程給予重視。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的針對中國學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教育主要以教師課堂教授為主，學(xué)生常常反映對所學(xué)內(nèi)容不能全部理解，或者理解的并不深刻;學(xué)習(xí)后，更不知如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。針對這些普遍存在的問題，許多學(xué)者和教育工作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了許多解決途徑，并取得了較好的效果[4-6]。但由于地域和學(xué)生生源等問題，這些經(jīng)驗(yàn)并不能直接運(yùn)用在留學(xué)生的教學(xué)中。

留學(xué)生是一個(gè)不同于普通中國學(xué)生的特殊群體，留學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與國內(nèi)學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程相比，差異很大，更加復(fù)雜，理解難度更大。留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，師資力量不均，英文教科書資源匱乏，缺少系統(tǒng)的相關(guān)英文教學(xué)課件，語言交流障礙，留學(xué)生生活習(xí)慣不良等都是制約教學(xué)任務(wù)完成的重要因素。我們針對廣東藥科大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的實(shí)際情況，積極吸取其他優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究適合的教學(xué)方法，以使留學(xué)生最大程度地理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，多方面提高學(xué)生的編程能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?，F(xiàn)就我校計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)管理方法和教學(xué)方式等方面進(jìn)行探討。

1 留學(xué)生的特點(diǎn)

留學(xué)生在性格、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及溝通方式等方面與中國學(xué)生存在很大差異，這是由不同國家各自獨(dú)特的文化背景和語言環(huán)境造成的。要想做好國際班留學(xué)生的教學(xué)，必須針對留學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教地制訂教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才能充分調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.1 語言問題

廣東藥科大學(xué)的留學(xué)生來自世界各地十幾個(gè)國家，多為非洲國家，如剛果（布）、剛果（金）、利比亞、突尼斯，阿爾及利亞、尼日爾、尼日利亞等。由于國家差異，不同國家的日常交流語言也不盡相同，比如坦桑尼亞以英語為口語，剛果則以法語為主，所以留學(xué)生的英語口語水平存在一定差異。但總體來說英語常常會作為這些國家的官方語言或者第二語言，英語環(huán)境比國內(nèi)要好，所以學(xué)生們的聽、說、讀、寫水平普遍比中國學(xué)生要好。廣東藥科大學(xué)的生源基本上都沒有接觸過中文，廣東藥科大學(xué)會為這些留學(xué)生開設(shè)語言課來學(xué)習(xí)中文，但由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程一般是在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生的漢語水平還十分薄弱，還有與國際化接軌的要求，所以留學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)以英語為主，這對教課教師的英語水平要求比較高。與中國學(xué)生相比，大部分留學(xué)生的英文聽說水平相對較高，因此全英文授課更利于他們的理解和接受。但留學(xué)生的英語口音常常帶有各自國家的地方特色，所以即使是一些英語比較流利的同學(xué)，他們的發(fā)音也和標(biāo)準(zhǔn)英音或者美音不盡相同。除此之外，留學(xué)生在使用英語時(shí)并不注重語法，語法并不準(zhǔn)確。這些常常會成為中國教師和留學(xué)生之間交流的巨大障礙，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂教師課堂上講授的知識，從而嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1.2 基礎(chǔ)問題

我校的留學(xué)生大部分來自非洲地區(qū)，這些國家的基礎(chǔ)教育水平相對比較薄弱，和我國不能同日而語。并且，通常來我校留學(xué)的留學(xué)生，成績在本國也不屬于優(yōu)秀水平。外國留學(xué)生的錄取條件比較低：雖然目前我校的留學(xué)生招生工作已經(jīng)逐步規(guī)范化并取得了一定效果，但和中國學(xué)生進(jìn)大學(xué)的層層把關(guān)，步步為營不同，現(xiàn)階段只要能夠提供高中階段成績單，具有高中畢業(yè)證書，并且有一定的英語交流能力的留學(xué)生，就可以取得來我校留學(xué)的資格。我國也并沒有針對外國留學(xué)生到華學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化考試，因此暫時(shí)不能對留學(xué)生的學(xué)習(xí)及語言能力進(jìn)行評估，導(dǎo)致留學(xué)生的能力良莠不齊。除了留學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱這個(gè)問題外，通過留學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下與他們的溝通，可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能夠按時(shí)完成課后作業(yè)并及時(shí)上交的留學(xué)生可以說是鳳毛麟角，寥寥無幾。