城區(qū)非重點(diǎn)高中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)之我見(jiàn)

【摘要】提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，找到適合自己的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練策略是非重點(diǎn)高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文對(duì)如何提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上進(jìn)行了具體的闡述，提出在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何采取多手段、多層面的教育方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】能力提升：策略;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);課本文本

【作者簡(jiǎn)介】黃穎，廣東省湛江市第二十中學(xué)。

受到傳統(tǒng)教育模式的限制，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以知識(shí)傳授作為核心教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不夠重視?；蛘咧皇菓?yīng)試教育，用高考模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練題去訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)力課就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，臨近考試更是增加訓(xùn)練時(shí)間。教師往往是知識(shí)簡(jiǎn)單的操作員，以提示新單詞、提供信息背景、放音和對(duì)答案的流水作業(yè)進(jìn)行教學(xué)。這些顯然是滯后于社會(huì)發(fā)展的?，F(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，這是教改所需面臨的問(wèn)題。

因此，在城區(qū)非重點(diǎn)高中，學(xué)生英語(yǔ)水平較差，如何改變學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，找到適合自己的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練策略是高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法，讓學(xué)生多渠道多維度地去訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，從而能更好地用英語(yǔ)去進(jìn)行溝通和交流。我的策略與建議如下：

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間

教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教師應(yīng)平等地看待師生關(guān)系，學(xué)生才是教育的主體，為學(xué)生提供更廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；诖耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常用“自由討論”的方式來(lái)提高口語(yǔ)水平，學(xué)生在自由討論中可以選擇自己喜歡的主題。在討論前做好素材收集，老師在正式講課前可以找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行自由討論，討論內(nèi)容可以為故事、班級(jí)活動(dòng)、同學(xué)、校園生活等，學(xué)生通過(guò)自由討論可以提高口語(yǔ)訓(xùn)練水平，同時(shí)在素材收集過(guò)程中也豐富了自身知識(shí)的積累，還可以激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，對(duì)促進(jìn)同學(xué)情誼、維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)都具有一定的積極作用。

二、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要新穎、有趣

如何能保證聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這需要老師設(shè)計(jì)出新穎、有趣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為核心制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)設(shè)定階段性的教學(xué)任務(wù)來(lái)不斷的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。本人在實(shí)際教學(xué)中更為重視學(xué)生之間的交流，比如：聽(tīng)音復(fù)述。具體指的是學(xué)生在聽(tīng)完語(yǔ)音后，通過(guò)口述或筆記的方式來(lái)將聽(tīng)到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來(lái)制定。不一定一開(kāi)始就按照高考聽(tīng)說(shuō)Part C 復(fù)述的要求去訓(xùn)練學(xué)生。例如，需提高學(xué)生的記憶能力，可采用聽(tīng)后概述的方式，讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容概述下來(lái)。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生用自己的方式將教學(xué)內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。學(xué)生可通過(guò)關(guān)鍵詞記憶或圖片、手勢(shì)等輔助手段來(lái)串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑵漭^為完整的復(fù)述下來(lái)。

三、善于對(duì)課本文本的語(yǔ)境進(jìn)行加工、拓展

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)除了提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)者 Harmer認(rèn)為，學(xué)生在課堂中都無(wú)法運(yùn)用其所學(xué)到的內(nèi)容，在實(shí)際生活中運(yùn)用的難度更大。因此，教師一定重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。本文以具體的教學(xué)內(nèi)容作為及教學(xué)案例，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行資料拓展，設(shè)計(jì)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效交流的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。每一個(gè)單元都有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)階段側(cè)重原則，通過(guò)不斷引導(dǎo)不斷激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如：必修1Unit 1 ，老師圍繞單元主題“Friendship”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活學(xué)生已有的與主題內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言，幫助他們感知，梳理部分相關(guān)話(huà)題詞組，在拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累的同時(shí)，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行展開(kāi)講解。我們的設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題可以如下：T： How to define a good friend？/What are the characteristics of a good friend？S： A good friend should be kind-hearted/easygoing/helpful/open-minded/patient/generous/unselfish/diligent/honest/optimistic/brave/loyal/wise/responsible/humorous/considerate……

2.授課環(huán)節(jié)。平時(shí)在講授課本文本時(shí)，除了語(yǔ)言的輸入，還有重視口頭語(yǔ)的講述與理解，加深學(xué)生語(yǔ)言的了解程度。在提升思維中，考慮到學(xué)情，我們首先注意了語(yǔ)言的模仿與運(yùn)用。布魯姆認(rèn)為，優(yōu)秀的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展空間，設(shè)置諸多語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，將自己所學(xué)運(yùn)用到課堂內(nèi)容復(fù)述中，給學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)課文之后，我們教師可以對(duì)文本的語(yǔ)境進(jìn)行加工、拓展，設(shè)置新的交流環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言。例如，人教版高中英語(yǔ)必修2中，第一單元中的In search of the Amber Room 文本內(nèi)容，主要介紹歷史人物。在讀后的輸出活動(dòng)中。我們可以在文本最后一句的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)造新的語(yǔ)境：Suppose you are a guide on the 300th birthday of St Petersburg， can you introduce the amazing history of the Amber Room to visitors？（Try to use short sentences and words.） 這樣的輸出活動(dòng)，源于文本語(yǔ)境，但又有別于文本語(yǔ)境，是文本語(yǔ)境的拓展和延伸。作為導(dǎo)游，學(xué)生可根據(jù)自身的語(yǔ)言水平，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析篩選，挑選自己需要的內(nèi)容，從不同的角度，模仿文本中的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造性地介紹琥珀屋，從而在思維的提升中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用。

3.讀后環(huán)節(jié)。王初明教授提出“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語(yǔ)言要模仿”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)造內(nèi)容，在豐富的語(yǔ)境中去模仿語(yǔ)言，依次強(qiáng)化語(yǔ)言輸出與語(yǔ)言理性的結(jié)合，增大語(yǔ)言使用的幾率。因此，讀后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生思維發(fā)展和語(yǔ)言能力提升，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生參照文本中的內(nèi)容，并給予學(xué)生內(nèi)容拓展，創(chuàng)造的自由。如：第五單元的 Trip on the True North文本內(nèi)容，老師可根據(jù)語(yǔ)境設(shè)計(jì)提問(wèn)：Which part of Canada impresses you most？ Why？ If you had the chance to go to Canada， which place would you like to go most？ Why？ 這樣的口頭表達(dá)任務(wù)，源于文本，給予學(xué)生內(nèi)容和語(yǔ)言上的充分鋪墊。但談“印象最深刻的地方”“最想去的地方”，這是需要學(xué)生在理解和賞析文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的愛(ài)好，根據(jù)自身的邏輯模式進(jìn)行判斷。陳述理由的過(guò)程，學(xué)生需要基于自己的結(jié)論，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析刪減來(lái)組織支撐性信息，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。表達(dá)觀(guān)點(diǎn)理由的過(guò)程，既提升學(xué)生的思維，又提高他們的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

4.以話(huà)題為核心進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教學(xué)主要分為三段，首先為實(shí)踐，其次為學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，最后為新舊內(nèi)容的綜合應(yīng)用。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師是語(yǔ)言交際活動(dòng)的組織者，教師要在交流訓(xùn)練中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要符合學(xué)生的英語(yǔ)水平;交流訓(xùn)練的主體為學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加交流訓(xùn)練，提高語(yǔ)言交流能力。人教版教材在編寫(xiě)過(guò)程中圍繞話(huà)題進(jìn)行資料擴(kuò)展，延伸出結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目，教師也要以此為參照制定聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)可通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材涉及的話(huà)題很廣，教材中的閱讀文本，內(nèi)容與形式都要貼近學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，內(nèi)容具有豐富性和趣味性，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更有樂(lè)趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，成為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累素材。例如，在學(xué)習(xí)“festival”這一文本時(shí)，我把班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位搜集世界的不同節(jié)日信息，例如節(jié)日時(shí)間、來(lái)源、慶祝方式等，學(xué)生要搜集相關(guān)的英文資料同時(shí)總結(jié)一份英文報(bào)告;在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可讓學(xué)生與同桌進(jìn)行節(jié)假日的分享與交流，通過(guò)英文的方式將諸多英文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，同時(shí)對(duì)兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，兩個(gè)同學(xué)之間可以就節(jié)日去互相提問(wèn)。然后要全班學(xué)生聽(tīng)個(gè)別其他學(xué)生的介紹，并根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容描述其中的一個(gè)節(jié)日……由于學(xué)生處于不斷和同伴交流的過(guò)程，而且他們完成了關(guān)于節(jié)日信息的收集工作，他們有話(huà)可說(shuō)，也樂(lè)于說(shuō)。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成泛聽(tīng)的習(xí)慣

1.聽(tīng)己所好。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)者 Krashen 提出：Therefore， the best approach is to provide “comprehensible input” in a low-anxiety environment that contains the information that students really want to hear.（Krashen，1988）不同學(xué)生有不同的興趣，例如唱歌、看電影、讀書(shū)等，泛聽(tīng)材料可以學(xué)生的興趣為主。學(xué)生在獲取自身感興趣信息的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以寄出不同形式的英語(yǔ)，了解不同的英語(yǔ)風(fēng)格好特征，例如可以通過(guò)電視節(jié)目上了解不同行業(yè)人的英語(yǔ)講述方式。Improvement comes from providing communication and understandable input， not from forcing and correcting production.（Krashen，1988）如果學(xué)生有較高的興趣可以更認(rèn)真的對(duì)待英文素材。例如結(jié)合歌詞聽(tīng)英文歌曲、通過(guò)字幕看英文電影，通過(guò)聲音、文字與畫(huà)面的結(jié)合提高自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

2.廣種博收。泛聽(tīng)指的是以?xún)?nèi)容為主，只聽(tīng)一遍就能將聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，不必了解每一個(gè)單詞和語(yǔ)言形式，知道內(nèi)容的中心意思即可。多泛聽(tīng)英語(yǔ)內(nèi)容，可以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，了解英語(yǔ)的文化背景，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)了解較少，在實(shí)際聽(tīng)力過(guò)程中，需要多聽(tīng)才能理解聽(tīng)力中的素材語(yǔ)境，不斷的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)的敏感性和聽(tīng)力水平。

我們可以收集網(wǎng)上的英語(yǔ)聽(tīng)力資源，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)力素材。選取難度不易的英語(yǔ)聽(tīng)力資源。如中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)雙語(yǔ)新聞，BBC聽(tīng)英語(yǔ)等，會(huì)定期用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)更新時(shí)事熱點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，我們還應(yīng)該充分利用英語(yǔ)視頻新聞報(bào)道。英語(yǔ)視頻新聞報(bào)道可以讓學(xué)生像親臨其境，看到真實(shí)的情景，聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)，了解到最新時(shí)事。這種泛聽(tīng)對(duì)學(xué)生要求不高，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，我們老師還可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)出些練習(xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)會(huì)有更大的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也能得到提高。

五、利用課外活動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容為課堂教學(xué)，但是不局限于課堂教學(xué)。單純的課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的教育目標(biāo)，語(yǔ)言需要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中才能得到成效。所以，需要通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、聽(tīng)力競(jìng)賽等，一方面，學(xué)生可以在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中提高對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力;另一方面，可以構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生每天可泛聽(tīng)廣播或電視播放的英語(yǔ)，讓學(xué)生多聽(tīng)地道的英語(yǔ)內(nèi)容，掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧。

總之，為了提高城區(qū)非重點(diǎn)高中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的成效，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在不斷學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，從多方面促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

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