淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)

【摘要】強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)詞發(fā)音和聽(tīng)音辯詞能力，自然拼讀法是教學(xué)的首選，可以幫助學(xué)生正確發(fā)音，培養(yǎng)英語(yǔ)字母發(fā)音的語(yǔ)感，也是自主學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)將自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)融合起來(lái)，以前者為主而后者為輔。實(shí)踐中以豐富多樣的教學(xué)方式，通用規(guī)則的歸納與個(gè)別特殊發(fā)音的提示和強(qiáng)調(diào)相結(jié)合，以學(xué)生為中心且尊重學(xué)生的主體性，提高教師的自身發(fā)音水平，重視激勵(lì)和贊賞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);自然拼讀;音標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】匡維娜，江南大學(xué)人文學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)在讀。

一、語(yǔ)音教學(xué)之我見(jiàn)

談到英語(yǔ)教學(xué)，大多聚焦于培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的能力，我認(rèn)為這四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)該按“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫”的順序逐步展開。在我看來(lái)，它們四者內(nèi)部是存在一定聯(lián)系的，難度也是逐層遞進(jìn)的。“說(shuō)”是建立在學(xué)生能夠連詞成句并且正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，“寫”則需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備并能規(guī)范地書寫。

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年級(jí)時(shí)他們剛剛接觸英語(yǔ)，因此我認(rèn)為“讀”和“聽(tīng)”即是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)也是重中之重。而“聽(tīng)”和“讀”就是與語(yǔ)音教學(xué)密切相關(guān)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)言中起到了決定性的支撐作用。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授GimsonA.C指出：“一個(gè)人說(shuō)一門語(yǔ)言，必須百分之百地掌握它的語(yǔ)音學(xué)，50～90%了解它的語(yǔ)法，而知道運(yùn)用1%的詞匯就足矣?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中居于重心位置（姜萍，2018）。對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)詞發(fā)音（規(guī)范并且標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音）和聽(tīng)音辯詞的能力，并且在掌握一定規(guī)律之后，見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的單詞也能夠讀出來(lái)，且發(fā)音具有一定準(zhǔn)確率。

二、有關(guān)自然拼讀法的必要性與重要性

談及語(yǔ)音教學(xué)就不得不提到自然拼讀法，自然拼讀法是建立在26個(gè)英文字母上的發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，尋找字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律，它以字母和字母組合代表音素，更容易記憶（郁姣，2018）。

1.采用自然拼讀法的必要性。采用這種方法的必要性在于，只有用英文的內(nèi)在規(guī)則學(xué)習(xí)英語(yǔ)才是地道或者正宗的，它是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家廣泛用于課堂教學(xué)的一種方法（張燕榮，2107）。正如同我國(guó)小學(xué)將漢語(yǔ)拼音應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂，自然拼讀法則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種教學(xué)方法。我們的學(xué)生不能用漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，比如用中文或漢語(yǔ)拼音標(biāo)注單詞的發(fā)音，即使發(fā)音相似也是不規(guī)范且不標(biāo)準(zhǔn)的。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，是良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成的階段，而錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難再改正。因此自然拼讀法作為英文本身衍生出的方法，應(yīng)該是我們教學(xué)的首選。

2.采用自然拼讀法的重要性。采用這種方法同樣具有重要性，它不僅可以幫助學(xué)生正確發(fā)音，也是自主學(xué)習(xí)的重要工具。當(dāng)學(xué)生在課堂上首次接觸生詞時(shí)，可以用自然拼讀法自己嘗試去讀，也可以借助自然拼讀法記憶單詞，同時(shí)在不斷的使用和積累過(guò)程中漸漸培養(yǎng)英語(yǔ)字母發(fā)音的語(yǔ)感。類似的在數(shù)學(xué)中有“數(shù)感”這一概念，數(shù)感是一種對(duì)數(shù)量、對(duì)數(shù)量關(guān)系結(jié)果估計(jì)的感悟，而“語(yǔ)感”形象地表現(xiàn)為對(duì)于字母和單詞發(fā)音的感悟。

三、音標(biāo)法與自然拼讀法

對(duì)于英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，它是英文的漢語(yǔ)拼音，但是它是由48個(gè)與英文字母完全不同的音素構(gòu)成，對(duì)于小學(xué)生而言，與自然拼讀法相比較顯得難度較大。因此，很多學(xué)者為降低學(xué)習(xí)難度而支持教師使用后者。但我認(rèn)為，音標(biāo)是英文發(fā)音的根本依據(jù)，自然拼讀法也是由此歸納而來(lái)。除此之外，對(duì)于一些特殊發(fā)音的單詞，無(wú)法根據(jù)自然拼讀的規(guī)律得出，并且在沒(méi)有條件聽(tīng)單詞發(fā)音的情況下，需要音標(biāo)（字典）輔助學(xué)生發(fā)音。所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)融合起來(lái)，以自然拼讀為主而音標(biāo)教學(xué)為輔，非系統(tǒng)性地向?qū)W生在適宜的情境中教授音標(biāo)，將巨大的音標(biāo)教學(xué)任務(wù)切分為一個(gè)個(gè)課時(shí)的少量的音標(biāo)傳授，將音素意識(shí)滲透到課時(shí)中去。這樣就學(xué)生可以做到在教師的輔助下用自然拼讀法，在課下查閱字典學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)音標(biāo)發(fā)音。

四、語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中的五點(diǎn)建議

1.形成豐富多樣的教學(xué)方式。關(guān)于“讀”，要給予學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，如采用教師帶讀學(xué)生跟讀、全班齊讀、學(xué)生對(duì)話、兒歌跟唱等方式，以多變的練習(xí)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到不斷積累并熟能生巧的效果。例如兒歌，教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了（馬丁蘭，2017）。關(guān)于“聽(tīng)”，學(xué)生要樂(lè)聽(tīng)，多聽(tīng)以達(dá)到會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂的效果。需要教師提供方式多樣的聽(tīng)覺(jué)材料，如教師領(lǐng)讀、播放音頻、兒歌、視頻、同學(xué)對(duì)話等方式讓學(xué)生置身于英文的語(yǔ)言環(huán)境中。

2.通用規(guī)則的總結(jié)和歸納與個(gè)別特殊發(fā)音的提示和強(qiáng)調(diào)相結(jié)合。如在字母的自然拼讀教學(xué)中，對(duì)于類似讀音字母可以進(jìn)行歸類，如 E、B、C、D等字母中均包含/i：/的音，而F、M、N、S中均含有/e/的音節(jié)等。例如，在五年級(jí)下冊(cè)教學(xué) 元音字母組合ai的發(fā)音時(shí)，可先出示一些學(xué)生熟悉的單詞wait，rain，tail，讓學(xué)生自己歸納這幾個(gè)單詞有什么共同點(diǎn)，然 后做總結(jié)。出示音標(biāo)符/ei/，隨后出示幾個(gè)學(xué)生未曾學(xué)過(guò)的單 詞，讓他們根據(jù)剛才的規(guī)律自己嘗試拼讀，如：pain，gain ― No pains，no gains.（劉俊葉，2018）。而對(duì)于一些特殊情況，要重點(diǎn)提醒，例如有一些輔音不發(fā)音：“c”和“k”在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音，如quick， black等;還有“q”總是和“u”在一起，如quite， quick， quit， quilt等。

3.以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性。由于現(xiàn)編教材中大都是與生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，當(dāng)展示的單詞指向某個(gè)可見(jiàn)的具體的物體時(shí)，應(yīng)該先說(shuō)出它的英文，而不是先說(shuō)出中文在告知其相應(yīng)的英文。讓學(xué)生在語(yǔ)音與物體間建立直觀的聯(lián)系，比將物體轉(zhuǎn)化為中文再與英文對(duì)應(yīng)（文字與文字對(duì)應(yīng)）效果好，符合小學(xué)生教學(xué)的直觀性原則。當(dāng)展示的是非實(shí)體詞匯（如形容詞、副詞）時(shí)，可以放入句子中，借助形象的情境對(duì)其進(jìn)行解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境自行體會(huì)，嘗試說(shuō)出其意思，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。

4.提高教師的自身發(fā)音水平。教師一定要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的發(fā)音，盡量做到純正。這樣不僅能夠保證教學(xué)水平和質(zhì)量，還能在一定程度上吸引學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)榜樣。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊恍﹤€(gè)人特點(diǎn)對(duì)所教科目產(chǎn)生積極或消極情緒，如果教師自身的發(fā)音不正確或不規(guī)范，會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度;反之，如若教師的發(fā)音很純正悅耳，會(huì)讓學(xué)生感到欽佩并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.重視激勵(lì)和贊賞。在語(yǔ)音的教學(xué)中會(huì)有學(xué)生因?yàn)樾哂谧x錯(cuò)而不敢開口，這不僅使得他們無(wú)法進(jìn)步，也會(huì)挫傷他們的積極性。這時(shí)教師可以借助自身經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生：“老師在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中曾經(jīng)也和你一樣，這是正常的現(xiàn)象，只要敢開口多練習(xí)就會(huì)進(jìn)步的?！睘閷W(xué)生建設(shè)寬松的心理環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生開口嘗試，并用贊賞式的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萍.論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）： 146-148.

[2]劉俊葉.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）：239.

[3]馬丁蘭.淺析英文音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2017（02）：149-150.

[4]郁姣.自然拼讀，開啟語(yǔ)音教學(xué)新天地——淺析如何將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（08）：30.

[5]張燕榮.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2017（06）：118-119.