小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探析

摘 ? 要：在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)樂于接受，課堂也會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;途徑

作者簡(jiǎn)介：張澤，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣中原鄉(xiāng)中原小學(xué)教師。（甘肅 ?慶陽 ?745000）

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）13-0070-02

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也服務(wù)于生活。例如，生活購物會(huì)涉及了解物品的價(jià)格、結(jié)賬總額;孩子在堆積木的過程中需要考慮不同形狀積木之間的契合度等等，這些都與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系。由此可見，教學(xué)與生活的高度融合，可以讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1. 使學(xué)生更容易理解與掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的邏輯系統(tǒng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上來講是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)過程。因?yàn)樾睦硖卣髋c思維有著非常密切的關(guān)系，教師更應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生心智尚未成熟，認(rèn)知發(fā)展水平還處于比較低的階段，理解能力相對(duì)比較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難?；诖耍處熜枰獙⒅R(shí)具體化，這樣學(xué)生才更容易接受。生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想家里的餐桌、書桌是什么形狀;平時(shí)玩的游戲卡片是什么形狀等等。教師找準(zhǔn)生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，將數(shù)學(xué)元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，使抽象的知識(shí)與常見事物建立聯(lián)系，這樣就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用密切相關(guān)，教師可以生活化教學(xué)為手段，在課堂上為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，這樣學(xué)生才會(huì)積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不斷拓展視野、不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并為自身的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑

1. 創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，提升教學(xué)有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生融入情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考地?cái)?shù)學(xué)問題。生活化課堂教學(xué)情境可以通過實(shí)物、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)等方式來呈現(xiàn)，其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂導(dǎo)入和例題講解也可以對(duì)應(yīng)生活化的情境，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的情境，并將其安排在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其作用是吸引學(xué)生的注意力。首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市購物的圖片，然后，教師提問學(xué)生：“超市里的東西可真豐富啊，同學(xué)們想要這些東西嘛？”學(xué)生們積極回答：“想”。教師：“但是超市里面的東西可不是我們想拿就可以拿走的，而是需要通過人民幣進(jìn)行購買。接下來，我們就來認(rèn)識(shí)人民幣，看看它有什么用處?！贝藭r(shí)，教師挑選幾名學(xué)生到講臺(tái)上來，并鼓勵(lì)他們說一說對(duì)人民幣的初步感受，然后進(jìn)行引導(dǎo)其初步掌握人民幣的用法，再讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生通過購物的方式掌握人民幣的實(shí)際使用。

2. 引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)著重考慮如何使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，從而了解數(shù)學(xué)的真實(shí)價(jià)值。教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，也是生活化教學(xué)方式的探索者，倘若要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師必須努力挖掘教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活現(xiàn)象。

以“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例：

教師：（出示課件，春天已經(jīng)來臨了，學(xué)校、街道、郊區(qū)百花盛開。其中，學(xué)校一個(gè)小花壇之中有26朵4種顏色的郁金香。）同學(xué)們，我很想知道每一種顏色的郁金香各有多少朵？你們能不能用涂小方格的方式將各種顏色花朵的數(shù)量表示出來？

接下來，要求學(xué)生完成題卡（學(xué)生需要先數(shù)一數(shù)各種顏色的郁金香各有多少朵，然后再進(jìn)行對(duì)應(yīng)的涂色）。同時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)提示，要求學(xué)生注意涂完顏色之后注意標(biāo)上對(duì)應(yīng)的數(shù)字。

教師：大家說一說不同顏色的花各有多少朵呢？（出示統(tǒng)計(jì)圖）

學(xué)生：紅花有8朵、黃花有7朵、蘭花有5朵、白花有6朵（學(xué)生齊回答）。

教師：將學(xué)?；▔嬅媾c統(tǒng)計(jì)圖顯示出來，并進(jìn)行對(duì)比，主要比較一下題卡與畫面哪一個(gè)可以更加清晰地表達(dá)不同顏色的花各有多少朵？

學(xué)生：第一幅圖因?yàn)榛煸谝黄鹚钥床磺宄诙鶊D因?yàn)榉珠_了，所以就比較清楚。

教師：按照這種方法將花的朵數(shù)準(zhǔn)確說出來，同時(shí)用涂小格的方式將其表示出來。而這個(gè)過程其實(shí)就是進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。而這堂課我們將要進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)。（板書：統(tǒng)計(jì)）

教師：你們都喜歡什么樣顏色的郁金香呢，你們可以在喜歡的花下面打上“√”。

給足時(shí)間，學(xué)生完成題卡。

教師：現(xiàn)在所有同學(xué)的題卡都在我的手里，此時(shí)，你們最想要了解什么呢？

學(xué)生A：哪一種顏色的郁金香最受歡迎呢？

學(xué)生B：喜歡黃色郁金香的人有多少呢？

……

教師：那么我們就一起來解決你們提出的問題吧！

本堂課教師從學(xué)生熟悉的東西入手，引導(dǎo)學(xué)生開展了一次簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下初步掌握了統(tǒng)計(jì)手段。

3. 善于從教材中挖掘生活化內(nèi)容。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)當(dāng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，盡量與學(xué)生實(shí)際生活有著密切關(guān)系，但是客觀來講，教材還有一些地方并沒有真正考慮學(xué)生的感受，未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合。以相遇問題和追擊問題為例，題目中經(jīng)常出現(xiàn)“某地”或者“從甲地到乙地”等等詞語，這類詞語看似與生活有聯(lián)系，實(shí)則太過普遍，筆者建議將其具體化，以幫助學(xué)生加深理解。此外，農(nóng)村、城鎮(zhèn)的差異使得學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，實(shí)際教材也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。從教師角度來講，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中的生活內(nèi)容，發(fā)揮教材的真正價(jià)值。例如，在教授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：“學(xué)校將會(huì)組織同學(xué)們看電影，但是卻不知道哪一個(gè)電影院能夠容納一年級(jí)的所有學(xué)生與教師，因此，教師給大家布置一個(gè)任務(wù)，希望你們可以去調(diào)查一下城里的電影院能夠容納多少人？”教師：“你們想要完成這個(gè)任務(wù)嗎？”學(xué)生：“想?！保R回答）這樣的任務(wù)與學(xué)生的日常生活、興趣相契合，很多學(xué)生對(duì)電影都很感興趣，所以，他們會(huì)主動(dòng)積極地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。但是，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)字”的知識(shí)，他們?cè)趯?duì)座位數(shù)量進(jìn)行計(jì)算時(shí)難度就很大。因此，在授課的過程中，教師可以通過詢問學(xué)生任務(wù)的完成程度直接進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是提升教學(xué)效果的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊圍繞教材與教學(xué)目標(biāo)，通過有效的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 ? 胡甜甜