試析初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的情感激發(fā)

摘 ? 要：語(yǔ)文教學(xué)作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，能夠有效提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的思想情感，而散文作為語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。相比其他類(lèi)型文章而言，散文更加注重情感的抒發(fā)，其通過(guò)糅合優(yōu)美的語(yǔ)言文字，給讀者以美的體驗(yàn)，并從中探尋生命的渴求和靈魂的慰藉。因此，教師要緊密結(jié)合散文教學(xué)的特性，合理開(kāi)展情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和道德情操的雙向發(fā)展。文章就初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的情感激發(fā)進(jìn)行了深入分析和探究，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文散文教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;散文教學(xué);情感激發(fā)

作者簡(jiǎn)介：王會(huì)敏，山東省泰安市泰山區(qū)泰安望岳中學(xué)教師。（山東 ?泰安 ?271000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）13-0133-02

當(dāng)前，散文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，散文教學(xué)的有效開(kāi)展有著重要的意義，為此，教師要推進(jìn)初中語(yǔ)文散文教學(xué)的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有效融入語(yǔ)文散文教學(xué)中，以提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮散文文字優(yōu)美、題材廣泛的特性，欣賞文章的形式美和語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情感激發(fā)的問(wèn)題分析

1. 散文教學(xué)中存在重知輕情的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情感激發(fā)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在散文教學(xué)過(guò)程中都存在重知輕情的問(wèn)題。初中語(yǔ)文中的散文作品大多是作者對(duì)社會(huì)、生活及自然的感悟，其內(nèi)涵較為豐富，著重體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的反映、生活的感受以及自然的情感。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻忽略了散文的特性，沒(méi)有將散文和其他文學(xué)載體加以區(qū)別對(duì)待，且過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)作者意圖在文中所抒發(fā)的情感的理解，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中只能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，而難以深刻領(lǐng)會(huì)作品中的情感及思想內(nèi)涵，影響了學(xué)生的情感發(fā)展。

2. 語(yǔ)文散文教學(xué)模式較為陳舊。綜合初中語(yǔ)文散文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)還存在課堂教學(xué)方式較為陳舊的問(wèn)題，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，很多教師對(duì)于不同內(nèi)容及性質(zhì)的散文，幾乎都采用同一種教學(xué)模式，即先介紹作者寫(xiě)這篇文章的文化背景，再認(rèn)識(shí)文中的生字詞，并對(duì)段落大意進(jìn)行分析。在這樣的教學(xué)模式下，散文的審美規(guī)律及文體特性都被嚴(yán)重忽視，致使對(duì)散文教學(xué)缺乏美感，限制了學(xué)生審美能力、思維能力以及想象力的發(fā)展，因而難以有效達(dá)成激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生情感的目標(biāo)。

3. 多媒體等現(xiàn)代化手段應(yīng)用過(guò)度。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在課程教學(xué)中，它通過(guò)融合精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并成為課堂教學(xué)中不可或缺的輔助工具，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。但各種信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給初中語(yǔ)文散文教學(xué)帶來(lái)了一些不利的影響，它限制了學(xué)生的想象能力，致使其無(wú)法自主想象文章所創(chuàng)造的意境，一節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生真正吸收的東西相對(duì)較少，大多只能記住教師所創(chuàng)造的情境。比如，在《竹影》一課的教學(xué)中，教師引入了大量竹影作品，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，但難以讓學(xué)生真正體會(huì)到文章所描寫(xiě)的中國(guó)畫(huà)意境美、天真爛漫的童真以及父子之間的情感發(fā)展?？梢哉f(shuō)，多媒體的過(guò)度運(yùn)用，對(duì)于文質(zhì)兼美的散文教學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)在一定程度上影響散文美感的發(fā)揮，限制學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力的發(fā)展，因而難以達(dá)成散文教學(xué)的情感發(fā)展目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情感激發(fā)的基本原則

要不斷推進(jìn)初中語(yǔ)文散文教學(xué)的發(fā)展，教師就應(yīng)結(jié)合散文的特性，積極開(kāi)展情感教學(xué)，注重準(zhǔn)確把握情感教育的應(yīng)用原則，這樣才能有效推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中保持良好的情感狀態(tài)，從而高效地完成相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，這也體現(xiàn)了在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中激發(fā)情感的重要性。筆者認(rèn)為，教師只有緊密結(jié)合文章的內(nèi)容和特性，遵循學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，合理應(yīng)用情感教學(xué)，充分體現(xiàn)審美性原則、興趣性原則和創(chuàng)造性原則，才能更好地提升初中語(yǔ)文散文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文散文教學(xué)中情感激發(fā)的有效策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生捕捉情感。借助散文教學(xué)，教師不僅可以向?qū)W生傳遞知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升他們的文學(xué)鑒賞水平，滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。因此，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生捕捉情感，針對(duì)散文的特性，堅(jiān)持以情感教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知散文中的相關(guān)事物和情感。此外，教師還要積極運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行仔細(xì)觀察和體驗(yàn)，并深入挖掘散文中的情感，從而實(shí)現(xiàn)情感的有效體悟。比如，在朱自清的《春》這一課的教學(xué)中，教師就可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀散文語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生的想象力，并以此切身體會(huì)、感受文章的情感。

2. 指導(dǎo)學(xué)生把握情感。要有效推進(jìn)初中語(yǔ)文散文教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，教師就要指導(dǎo)學(xué)生把握情感，堅(jiān)持從散文文眼著手，抓住散文的意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文意圖進(jìn)行深入揣摩和分析。在實(shí)際教學(xué)中，可以直接利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有效融入文章的意境中，給學(xué)生以美的享受。比如，《背影》作為朱自清先生的代表作品，在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找散文寫(xiě)作的主線，了解作者為何要寫(xiě)該篇散文，將作品的寫(xiě)作背景與詞句進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而緊密?chē)@作者的情感寫(xiě)作主線，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)散文所表現(xiàn)的情感，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)《背影》這篇散文中所涉及的情感體驗(yàn)進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的有效激發(fā)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化情感。散文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，學(xué)好散文對(duì)學(xué)生閱讀其他文章和作文寫(xiě)作也有非常重要的意義。因此，教師要不斷推進(jìn)初中語(yǔ)文散文教學(xué)的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化。散文的一個(gè)主要特點(diǎn)是形散而神不散，文章的脈絡(luò)能夠?yàn)槔砬迩楦忻}絡(luò)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步掌握散文的精髓，從而了解文章的發(fā)展主題。一般情況下，散文作品的情感線索可以分為隱性和顯性兩種，其中顯性情感線索就是作者直接抒發(fā)自身的情感，而隱性情感線索則是作者間接抒發(fā)的情感。比如，在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，作者對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)紫藤蘿花從衰到盛的過(guò)程，有效表達(dá)作者自身的思想情感，學(xué)生也能夠直觀地了解到作者轉(zhuǎn)悲為喜的情感變化。

總而言之，散文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合散文的特性，不斷優(yōu)化散文教學(xué)的方式，并注重在散文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力，最終達(dá)成散文教學(xué)的情感發(fā)展目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 ? 范艷玲