美國社會(huì)學(xué)科《MyWorld》教材的編寫特點(diǎn)及啟示

陳齊 張?jiān)鎏?/p>

摘 ?要：隨著世界多元文化格局的不斷發(fā)展，國際學(xué)校和國際課程進(jìn)入大眾視野，在這種文化背景的激蕩下，不同國家、不同區(qū)域的教材可以走出國門，我們稱之為“國際教材”。通過對(duì)國際教材的分析，可為國內(nèi)相關(guān)教材編寫提供指導(dǎo)。文章選取美國麥格勞-希爾教育出版公司出版的社會(huì)學(xué)科教材《My World》，對(duì)該教材進(jìn)行整體介紹與微觀分析，得出教材編寫特點(diǎn)，對(duì)我國社會(huì)學(xué)科教材編寫具有重要啟示。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)科教材;編寫特點(diǎn);教材分析

作者簡介：陳齊，首都師范大學(xué)教育學(xué)院碩士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教材研究;張?jiān)鎏铮锥紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教材研究。（北京 100048）

中圖分類號(hào)：G629 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）15-0020-03

在普通學(xué)校課程計(jì)劃中，如英語、日語等，被稱作外國科目。這些科目是中華民族文化和教育傳統(tǒng)中的舶來品，[1]其內(nèi)容具體體現(xiàn)在一本本國際教材上。目前，以國際教材為載體的國際課程被多數(shù)研究者所關(guān)注，但是國際教材的價(jià)值卻鮮有人研究。本研究依據(jù)對(duì)國際教材的系統(tǒng)分析，得出國外此類教材的編寫特點(diǎn)，以提出對(duì)國內(nèi)相關(guān)教材的編寫建議。

一、美國社會(huì)學(xué)科教材《My World》概述及特點(diǎn)

美國社會(huì)學(xué)科教材《My World》（以下簡稱MW教材）是美國McGraw Hill Education公司出版的小學(xué)社會(huì)學(xué)科教材。該教材的總體特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的可視化，知識(shí)性與趣味性并存，注重技能的養(yǎng)成，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知周圍的世界。

1.教材體系結(jié)構(gòu)。主要由指南、目錄、正文和附錄組成。共分為六個(gè)單元，每一單元由若干課時(shí)構(gòu)成，每個(gè)課時(shí)都有一個(gè)符合單元主題的正文。在每個(gè)單元設(shè)置技能環(huán)節(jié)，全書包括有地理學(xué)技能（圖例注記的使用，方位的認(rèn)識(shí)）、思考技能（將事物分類分組，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)）、學(xué)習(xí)技能（使用圖表、圖示，使用時(shí)間軸）。每個(gè)單元還有關(guān)于公民教育的板塊，由“Making a Difference”和“Making Choices”兩個(gè)主題組成。在單元的結(jié)束外有相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，從詞匯到句子到技能，搭配一個(gè)動(dòng)手操作的作業(yè)。特別是每個(gè)單元正文開始前都有關(guān)鍵詞索引，既作為一個(gè)單元相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)引，也是單元復(fù)習(xí)時(shí)需掌握的詞匯目標(biāo)。

2.教材教學(xué)目標(biāo)分析。

（1）知識(shí)目標(biāo)。MW教材選取了社會(huì)學(xué)科地理、歷史、政治中的基礎(chǔ)性實(shí)用性知識(shí)，其內(nèi)容涉及學(xué)科基本常識(shí)。每一單元都有重點(diǎn)詞匯以關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)在單元開頭，在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)有專門針對(duì)詞匯的“thinking about words”來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）技能目標(biāo)。MW教材中凸顯了社會(huì)學(xué)科的技能目標(biāo)，具體包括地理學(xué)技能、思考技能、學(xué)習(xí)技能。MW教材在單元中明確告訴學(xué)生技能目標(biāo)是通過學(xué)生繪圖動(dòng)手操作來達(dá)成，思考技能則是融入在教材的活動(dòng)中，讓技能通過故事呈現(xiàn)。MW教材注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成，例如在學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用時(shí)間軸來服務(wù)于知識(shí)學(xué)習(xí)。同樣的，在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)有專門針對(duì)技能養(yǎng)成的“Using Skills”模塊，促成學(xué)生技能目標(biāo)的達(dá)成。

（3）情感目標(biāo)。MW教材旨在通過實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容、多元化的學(xué)習(xí)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生生活中體驗(yàn)知識(shí)、動(dòng)手操作、收獲能力的樂趣，傳遞學(xué)會(huì)選擇、接納不同、熱愛家園、遵守規(guī)則、保護(hù)自然和友愛人類的人生態(tài)度，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

3.教材教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。MW教材教學(xué)內(nèi)容以《My World》作為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)與敘述。這一主線有兩個(gè)著力點(diǎn)“my”和“world”。該教材始終以學(xué)生視角為出發(fā)點(diǎn)，一些內(nèi)容以第一人稱進(jìn)行鋪陳，不僅便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且凸顯“我的（my）”核心主線，充分與學(xué)生的世界觀融合。另一條主線“世界（world）”則體現(xiàn)在單元教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“生活的家園—家園里的人—人的工作與生活—地球的生態(tài)—美國歷史—美國人”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鋪設(shè)與邏輯展開。教材主體圍繞專題以章節(jié)形式呈現(xiàn)，并依據(jù)專題內(nèi)容設(shè)計(jì)各種切合主題的板塊，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，為學(xué)生思維拓展和親身體驗(yàn)留有空間。MW教材基于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，循著年齡特點(diǎn)由簡單到復(fù)雜，內(nèi)容相互交叉且不斷深化，從學(xué)生身邊的世界到具體意義上的世界，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界的熱愛之情。

4.教材教學(xué)活動(dòng)分析。該教材的一大亮點(diǎn)是在每一單元的“單元回顧”板塊有一個(gè)“Make Your Own”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過小組協(xié)作來掌握相關(guān)技能。單元復(fù)習(xí)還有“Unit Review Project”，如讓學(xué)生制作“社區(qū)商店”。在每一單元最后，有“Reading On Your Own”板塊為學(xué)生提供了豐富的延伸閱讀素材，學(xué)生通過閱讀文章進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

5.教材教學(xué)方法的分析。在教材教學(xué)方法層面，MW教材突出的教學(xué)方法是基于項(xiàng)目的教學(xué)?；陧?xiàng)目的教學(xué)將學(xué)生放置在一個(gè)有意義的項(xiàng)目環(huán)境中，旨在讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)特定項(xiàng)目的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。[2]MW教材采用的項(xiàng)目式教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的啟發(fā)性學(xué)習(xí)。在整本教材開始前，用“Look at Your World”導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用圖片搭配問題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如“How does this boy know where he is？”在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中圍繞問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種個(gè)性化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大化提升。

6.微觀分析。為了全面地把握該教材，以教材中比較有代表性的第一單元“Where We Live”為例，對(duì)其中教材內(nèi)容進(jìn)行微觀分析，如表1所示。

（1）圖片、欄目分析。

①圖片特點(diǎn)。插圖非常豐富，第一單元圖文共計(jì)40頁，其中插圖37頁，占比93%。插圖種類多樣，起到不同的解釋說明作用。通過插圖直接呼應(yīng)課時(shí)主題，如第四課時(shí)“Looking from Above”，直接展示保羅（文章主人公）旅行時(shí)從飛機(jī)上看到自己的家園，整個(gè)課時(shí)直接用圖片鋪陳，呈現(xiàn)鳥瞰圖，生動(dòng)形象，增加學(xué)生的視覺享受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)豐富多彩。

②插圖制作精良。圖片色彩鮮艷，清晰度高，生動(dòng)形象的圖片能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的形象思維。另外，鮮明生動(dòng)的形象或表象有助于學(xué)生思維過程的順利進(jìn)行，促進(jìn)理解和記憶。[3]藝術(shù)鮮明的圖片有著美學(xué)價(jià)值和積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛家園、熱愛世界起著重要的作用。

（2）欄目特點(diǎn)。

①欄目設(shè)置豐富。關(guān)鍵詞欄目使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)單元重點(diǎn)有初步了解，正文中的關(guān)鍵詞標(biāo)藍(lán)起重點(diǎn)提示的作用，關(guān)鍵詞、正文、單元復(fù)習(xí)三次強(qiáng)化便于學(xué)生的掌握與鞏固。故事欄目和單元復(fù)習(xí)欄目，囊括種類多，拓寬了學(xué)生視野。

②欄目設(shè)置貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生生活實(shí)際需求。這些技能與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，體現(xiàn)技能的實(shí)用性。例如，公民教育欄目選取的是生活中“女孩與導(dǎo)盲犬的故事”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)問題，關(guān)心弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

③欄目設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)習(xí)效果最大化。單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)把本章需要達(dá)到的目標(biāo)要求設(shè)置成問題，包括了本章所有的知識(shí)點(diǎn);“做一做”與“讀一讀”使學(xué)習(xí)行為從課堂延伸至課下;推薦書目使學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的效率。通過這些欄目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欄目內(nèi)容設(shè)置注重與其他學(xué)科相滲透，注重學(xué)科間的聯(lián)系。MW作為社會(huì)學(xué)科教材，把地理、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來。

二、MW教材的特點(diǎn)

1.教材編寫基于一定的理論指導(dǎo)。教材編寫的理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)了需求分析理論。MW教材十分注重學(xué)生的需求，板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)貼切學(xué)科內(nèi)容，貼近學(xué)生社會(huì)生活，提高了學(xué)生社會(huì)化過程中所需的基本技能和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的價(jià)值情感。

2.教材內(nèi)容安排的多樣性和循序漸進(jìn)性。教材主題選擇以及內(nèi)容安排是否具有多樣性，是否貼近現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣來說均有較大影響。

MW教材涵蓋廣，各單元主題涉及“世界（world）”維度的方方面面，由學(xué)生身邊的家園過渡到地球的生態(tài)，貫穿整個(gè)過程中的人、事、物，力求廣泛與深刻，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力。“around the world”板塊將目光投向美國鄰國墨西哥與加拿大，投向亞洲中國、日本，教材中不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的諸如創(chuàng)新思維能力等，更體現(xiàn)了跨文化交流能力。MW教材具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，各單元主題以學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，每個(gè)主人公即是學(xué)生的朋友和同學(xué)，有些板塊設(shè)置以第一人稱口吻敘述，貼切學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，更能引起學(xué)生的共鳴。

MW教材的循序漸進(jìn)首先體現(xiàn)在各單元主題的排列上，從學(xué)生的鄰舍到社區(qū)到國家到州再到地球。其次體現(xiàn)在內(nèi)容的安排上由淺入深，由易到難，對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容放在之前章節(jié)，而一些關(guān)于歷史的較陌生內(nèi)容安排在教材后半部分。這種布列強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率。

3.選材的真實(shí)性。真實(shí)性指的是真實(shí)的文本，而不是為教學(xué)目的所寫的材料。[4]MW教材選取的故事與場(chǎng)景都是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，整本教材給學(xué)生以真實(shí)的生活學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)。特別是在第五單元講美國歷史時(shí)，更是還原了真實(shí)的歷史，告訴學(xué)生美國是一個(gè)多種族國家，要學(xué)會(huì)接納不同等。有些單元內(nèi)容直面學(xué)生同伴間的沖突，引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾沖突。

4.插圖的豐富性。插圖豐富是MW教材的一大特色，學(xué)生甚至可以將該教材當(dāng)作“漫畫書”來讀。各類插圖使教材充盈豐富，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生美的享受。由此可見，編者在插圖上是經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì)的。這些插圖顏色清晰明亮，生動(dòng)立體，為學(xué)生提供了足夠想象空間，啟發(fā)了學(xué)生的想象力。

三、MW教材編寫啟示

MW教材始終把學(xué)生的需求放在第一位，對(duì)于中國社會(huì)學(xué)科教材的編寫來說具有重要借鑒價(jià)值。

1.教材編寫應(yīng)將學(xué)生的需求考慮在內(nèi)。任何教材編寫都應(yīng)該有據(jù)可依，筆者認(rèn)為，教材編寫最大的“據(jù)”應(yīng)該是學(xué)生的需求。就像MW教材一樣，處處體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需求分析理論應(yīng)成為教材編寫的理論基礎(chǔ)之一。教材編寫需經(jīng)過集體審議，審議主體要突出教師和學(xué)生的需求。

2.教材編寫在板塊設(shè)計(jì)上要有相應(yīng)的使用指南。目前國內(nèi)的教材內(nèi)容排序，大多是前言到目錄，后直接進(jìn)入正式的單元學(xué)習(xí)，目錄即為全書概覽。MW教材則在正式學(xué)習(xí)內(nèi)容前增加了指南（Handbook）板塊對(duì)教材各部分內(nèi)容作了介紹，并告訴學(xué)生使用該教材的方法，包括知識(shí)獲取、思考能力觀察能力和歸納概括等。

3.教材編寫應(yīng)該從生活化與專業(yè)化兩個(gè)維度設(shè)計(jì)。《教育大辭典》定義“教材”為亦稱“課本”“教本”，是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫的教學(xué)用書，是教材的主體，突出強(qiáng)調(diào)了教材“教”的屬性。[5]現(xiàn)有教材時(shí)往往重專業(yè)化與教育性，而忽視了教材的生活化實(shí)踐性取向。教材編寫組應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生基于生活的解決問題能力。比如MW教材中，每個(gè)單元、每個(gè)板塊內(nèi)容均來源于生活情景，學(xué)生是文中的主人公，教材中所用到的內(nèi)容素材也都是由學(xué)生身邊真實(shí)發(fā)生的人事物等。

知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是為生活服務(wù)，教材的編寫要以學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值、提升問題解決能力。

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責(zé)任編輯 ?郝 ?嬋